试析“精讲巧练”

试析“精讲巧练”“精讲巧练”是对教师在课堂教学中一个最基本的要求。“精讲”侧重于对教师语言的要求，“巧练”侧重于对教师作业布置的要求。只有将两者处理恰当，才能使课堂教学气氛积极活跃，师生配合默契，教与学轻松自然，从而出色地完成教学任务。“精讲”包含三...     

“精讲巧练”析

“精讲巧练”析陈馗“精讲巧练”是对课堂教学的一个《基本的要求。“精讲”侧重于对教师语言的要求，“巧练”侧重于对教师作业布置的要求。上课时如将两者处理恰当，就能使课堂教学气氛积极活跃、师生配合默契、教与学轻松自然，从而出色地完成教学任务。“精讲”包含三...     

浅谈初中数学课堂中的精讲巧练

在新课程的背景下,精讲巧练具有极其现实的意义,精讲可以使课堂教学得到优化、巧练可以凸现学生的主体地位,精讲巧练便于因材施教。在数学课堂中要精讲巧练,就应从以下几方面努力:精讲导言;精讲新知停靠点;巧练要有针对性、典型性与趣味性。     

精讲与巧练结合的课堂教学策略

精讲巧练是一个完整的概念,既重视讲的作用,又保证练的需要。当精讲与巧练巧妙结合时,课堂必然会充满精彩,学生也必然会喜欢数学课堂。长此以往,数学课堂必会让学生兴趣盎然。精讲促成巧练,巧练完善精讲。精讲与巧练的完美结合,是课堂教学行之有效的保证。     

揭示规律精讲 抓住重点多练

精讲多练要在懂、会、熟、巧上下功夫。精讲是多练的前提,只有精讲,才有时间多练。教师的精讲解决了懂和会,学生的多练才能逐步做到熟和巧。因此,教师讲课必须揭示数学知识的本质特征和内在联系,力求让学生弄懂学会。精讲的方式要灵活多样。有的可通过直观教具或借助图解来讲;有的要利用已知概念和原有知识来讲;有的则可采取分析对比的方法来讲;有的还要解剖典型问题来讲。     

浅谈阅读教学中的精讲

要提高课堂教学效率,必须处理好讲与练的关系,做到精讲巧练,以精讲为巧练赢得时间,以精讲为巧练指导方法。那么在阅读教学中如何精讲呢？一、在内容选择上突出精要课堂教学时间有限,为发挥学生的主体作用,须把课堂的主要活动让位于学生,把课堂的主要时间归还于学生,使教师的活动减少到最低限度。这就要求精心选择讲的内容,严格控制讲的时间,做到讲之必需,弃之不行。１．选择难点。帮助学生解决学习中的难点,这是讲解的重要目标,而就一篇课文而言,其难点可能较多,如面面俱到,处处讲述,就谈不上精讲。因此,要权衡比较,选讲…     

运用精讲巧练策略 提高初中数学课堂教学效果

提高初中数学教学效果,须运用好精讲巧练策略：（1）精心备课,奠定精讲巧练基础;（2）精妙导入,激发学习兴趣;（3）精讲原理,构建新的认知结构;（4）精益求精,注重巧练.     

优化课堂教学的一种好形式

优化课堂教学的一种好形式朱可可提高学生素质,关键在课堂。如何优化课堂教学,尽可能克服讲的多、练的少、学生活动面窄等现象,真正落实“教师为主导、学生为主体”,突出精讲、多练、巧练,切实提高学生的数学素质呢？笔者认为,教师可采用“五步练习法”教学模式,以...     

精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用探讨

精讲巧练是否充分直接关乎课堂教学效率,所以小学数学教师不仅仅需要做好教材的准备,同时还得做好教学方法以及相关练习等方面的准备,只有这样才能真正地实现精讲巧练。基于此,本文主要针对在小学数学课堂教学中精讲巧练的应用策略进行了详细的分析。     

“巧练”胜过“多练”

在我们数学课堂教学中,不少教师为了向40分钟要质量、要效率,很注意“精讲多练”。“精讲”值得提倡,但“多练”最好改为“巧练”。当然练在重点、练在关键,适当“多”还是好的,问题在于在“升学教育”的思想支配下所指的多练是企图以量取胜,多练才能熟,熟则生巧。殊不知这是违反儿童心理特点的作法,机械地重三复四地练,不仅加重了师生的负担,使学生叫苦不迭,产生厌学情绪;且使教师埋在作业堆里出不来,挤掉了钻研教材精心设计教案的时间,势必造成恶性循环,效果未必好.     

英语“精讲多练”任务型教学模式的探讨

精讲多练课堂教学模式是我校近年来一直在倡导的一种课堂教学模式,它与教育部颁发的英语课程标准所倡导的任务型教学模式正相吻合,目的都是让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,逐步达到教学目标规定的要求。"精讲多练"主要体现在"如何精讲"和"怎样多练"两个方面。而要达此目的,实施任务型教学设计是至关重要的一步。它要求教师在明确的教学目标的指导下施     

试论化学课堂教学的精讲巧练

试论化学课堂教学的精讲巧练湖南省浏阳市第一中学（４１０３００）伍孝亚一．化学课堂教学巧练的模式笔者在长期的课堂教学实践和探索中，根据心理研究的最新成果，以现代三论（系统论、控制论和信息论）为指导建立了化学课堂教学精讲巧练模式，模式如下：不难看出，精讲...     

如何抓好学生心理教育

一、气氛和谐,方法灵活 对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。     

谈谈对外汉语教学中的精讲多练

对外汉语课堂教学要求教师做到"精讲多练".本文从内容、时机,策略和效率四个方面论及精讲多练的内涵,并分析了教师运用精讲多练中的若干误区.     

精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用探讨

当前教师在新型教学理念的影响下,逐渐将精讲巧练这种新型的教学策略运用到了课程的教学过程中。通过这种方式的运用,不仅有利于让学生们在学习的过程中提高数学学习方面的兴趣,同时也有利于帮助教师促进自身教学效果的持续提升。因此本文主要对精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的原则和运用进行了相应的探究,从而为小学数学教学的持续推进提供更多的帮助。     

浅谈初中英语教学中的精讲多练

在初中英语课堂教学中 ,教师应该注意讲与练的辩证关系 ,讲要求做到精 ,练要求做到多。要在精讲的指导下进行多练 ,在多练的基础上进一步提高精讲的质量 ,反复循环 ,相互促进。精讲在英语教学中应包括两个方面 :汉语的精讲和英语的精讲     

“多练”不如“巧练”

“精讲多练”是重要的教学原则。多年的专业教学实践使我体会到,技能训练中,“精讲”确实值碍提倡,但“多练”则不宜过份强调。一方面,不讲究方法的盲目多练,很容易使学生疲劳,降低训练效率;另一方面。多练就意味着需要更多的练习工具、材料。这在当前职校办学条件普遍较差、财力较为紧张的情况下,是不适宜的。所以,我认力提倡“精讲巧练”或“精讲善练”更为恰当。 那么,所谓“巧练”应该“巧”在哪呢?我认为应该——     

“精讲精练”简论

本文中心论点：目前中小学课堂教育中影响教育质量的提高，然而仍被不少教师广泛采用的“精讲多练”教学法必须抛弃，而应当大力提倡“精讲精练”，以使学生学得轻松，教师教得愉快，教育质量迅速得以提高。     

问题式教学法在士官大专物理教学中的研究

士官大专物理教育要按照精讲、多练、互动的要求创新教学方法,同时要求以部队岗位需求为基本指向,牵引教学内容和教学模式的改革。问题式教学法在士官大专物理教学中是一种有效的教学方法,作者在教学中就此进行了研究和探索。     

谈阅读教学中的巧练

我校教育科研课题《小学语文“四读巧练”教学模式》提倡以读为本,要求教学设计要以“读”去统率课堂的读、思、议、练,把“练”巧妙地贯穿于读的各个环节之中,使语言文字训练落到实处。如何在阅读教学中同步达到巧练的目的,这就成为语文教学中颇为值得探讨的问题。基于教学实践,我认为在阅读教学中做到巧练可以从以下几个方面去考虑、尝试和把握。