苏联七十年代普及中等教育概况

十月革命胜利后,苏联共产党提出要首先完成的任务当中,有一项规模巨大的任务,这就是向劳动人民普及教育的任务。在苏联共产党党纲,党的二十三大(1966年-译者注)和二十四大(1971年-译者注)的决议中提出要向青年普及中等教育。为了达到这一宏伟的目标,建立了相应的中小学的、其他各类学校的、科学研究所和教学法中心的系统。实现对青年一代普及中等教育有几个因素。第一,提高不完全(八年制)中学的工作质量,使其绝大多数学生按时完成学业;第二,必须使八年制学校的毕业生受各种形式的中等     

苏联的夜校和函授学校在普及中等教育中的作用

夜校和函授学校在普及中等教育中起着十分重要的作用。目前在夜校(或轮训班学校)继续接受普通教育的有参加生产的八年制学校毕业生,职业技术学校的在校学生以及中途辍学的城市和农村的劳动青年。苏联教育部长M·A·普罗柯菲耶夫在全苏教师代表大会上说:“讨论普及中等义务教育问题时,我们应该记住,不少在企业单位,在集体农庄和其它组织中劳动的青年,在不完全中学毕业     

苏联关于成人教育的社会调查

据1979年的人口普查材料,苏联劳动者的平均教育水平为九点三学年,现在不仅工段和车间的青年工人小组,而且多数年满三十——三十五岁的劳动者几乎都具有中等教育水平(十年制)。 在苏联,夜校是成人教育最主要的教育机构之一,它在保证青年职工接受中等教育     

“保证每个青工都获得中等教育”的全苏检阅

苏联自七十年代初起,逐步向公民普及完全(十年制)中等教育。各行业中凡未具有中等教育水平的青年职工,都需通过夜中学、中等函授学校取得中等教育毕业证书。为推动普及教育的开展,多年来开展了一个名曰“保证每个青工都获得中等教育”的全苏检阅。它由全苏工会中央秘书处、全     

尊重成人学习特点 培养成人自学能力

成人的学习与普通学校青少年儿童的学习相比,有其特殊性.从成人教育的角度来说,只有充分尊重成人学习的特点,注重成人自学能力的培养,才能使成人的学习活动卓有成效。 一、成人的学习特点 成人的学习不同于普通学校当中青少年学生的学习。概括起来,有如下四点。 第一,成人学习的本质性特点——在职性 和正规的学校教育相比,成人所接受的教育主要是通过业余的或脱产、半脱产的方式进行的。对在职的干部、职工、农民等成人来说,大多数人不能坚持长期脱产学习。由于在职,他们不可能象中小学生一样完全脱产,一心学习十几年。他们要工作,有生产任务、工作任务;他们要交往,有多种多样的社会交往活动,他们有家庭,要担当起家庭的责任。因此,在职性是成人学习的本质特点。     

苏联中等专业教育的发展与改革

中等专业教育在苏联教育体系内是一级重要的教育环节。它承担为国民经济各部门培养中级专门人才和向青年普及中等教育的任务。战后,为适应科技进步的要求和现代生产的需要,苏联中等专业教育得到了进一步的发展。1987年与1960年相比,中等专业学校增加了1168所,在校生增加了1倍多,毕     

《青年成人教育》

本书汇集了国际上有关青年成人教育的各种观点。主要分为两部分,第一部分介绍了欧洲的青年成人教教发展情况,北美和苏联在青年成人教育方面独特的观点。具体内容有:青年成人教育发展状况的比较和评价,青年成人教育的发展趋势,还介绍了美国对青年成人进行继续教育的经验,英国青年就业前需要接受哪些教育,对青年成人进行教育和训练的方法,苏联对青年的初级教育和高级教育,欧洲经济共同体国家的成人教育状况。第二部分介绍了发展中国家关于青年成人教育的各种看法。具体内容有:如何根据青     

试论成人教育与图书保障

党的十一届三中全会以来,在普通教育事业蓬勃发展的同时,以在职职工为主要对象的成人高等专业教育、成人中等专业教育和在职职工的培训等内容的成人教育事业也得到了前所未有的发展。成人教育事业已为各行各业培养了大批的优秀人才,有的甚至已成为单位与部门的领导或业务骨干,理应得到更快更好的发展。但是,我们也应当清醒的看到,成人教育虽有办学形式灵活、教育辐射面广等优点,但与普通高、中等教育相比,也有教师队伍不稳、图书资料     

台湾地区的继续教育

台湾地区现代的教育制度,分为正规教育和职业教育两大体系。正规教育分为“国民教育”、高级中等教育及高等教育三个阶段。职业教育由职业学校、专科学校及技术学院组织实施。专科以上学校大部分设有夜间部、进修部等,作为成人继续教育的基地,学生以在职青年为主,均采...     

教育学院图书馆在教师进修中的作用

一、教师进修对教育学院图书馆的要求对从事中等教育的教师进行各种层次的继续教育是教育学院的基本任务。在我国目前状况下,教师脱产学习的机会还比较少,因此应重视教育学院在教师各种形式进修中的作用,为在职教师的教学研究、自我教育提供完善的指导和丰富的情报资料,是十分重要的。教育学院的教育特点有三个:师范性、在职性和成人性。教育学院教育不同于一般的师范教育和成人教育,它是对具有较高文化科学水平的在职教师的教育,但又不同于一般的研究生教育,它的教学内容有很强的应用性和针对性,办学形式也较灵活。由于教育学院的成人教育特点,决定了教育学院     

从年报统计谈成人大中专人才比例倒挂

成人教育统计是制定我国成人教育发展方针的重要依据,又是教育部门正确管理各级成人教育和各类成人学校的重要手段。从对我区成人教育1988年学年度统计年报的分析来看,我区出现了成人大中专毕业生人数与实际人才需求比例倒挂的现象。     

陕西师范大学成人教育学院更名为继续教育学院

西北地区设立最早、办学规模最大、培养人才最多的成人教育机构——陕西师范大学成人教育学院,日前更名为陕西师范大学继续教育学院。创办于1955年的陕西师大成人教育事业,与共和国共同走过了40多年艰苦卓绝的奋斗之路、发展之路。40多年来,她立足陕西,面向西北,以提高中等教育师资水平、为基础教育发展服务为宗旨,先后培养各类毕业生3万余人。这些毕业生中大多数已经成为西     

一九五五—五六学年度俄罗斯苏維埃联邦社会主义共和國小学、七年制学校、中学 新的教学計劃、教学大綱和課本及採用办法

苏联共產党第十九次代表大会所通过的關於由普及七年制教育过渡到普及十年制中等教育和实行綜合技術教育的决定,标誌着苏联学校發展的新階段。直到最近中学畢業生通常都升入高等学校。现今,在过渡到普及中等教育的情况下,中学畢業生的人數在逐年迅速地增加着,这就为保証高等和中等專科学校招收到程度較好的新生,造成了有利的条件。同時,过渡到普及中等教育,就有可能把大批中学畢業的青年男女派去直接参加生產工作。这一切實成中学不但要保証進一步提高学生準备升入高等学校和中等技術学校的質量,而且要用他們將來進行实际工作所必需的一定的技能和熟練技巧來武裝他們。根据苏共第十九次代表大会的指示和中学当前所面臨的任务,中学的教学內容应当这样安排:中学授給学生以牢固的系統的科学基礎知識,同時使他們了     

报刊集萃

报刊集萃成人教育素质教育改革开放十几年来．我国成人教育快速发展．就全国范围来看，从最基本的扫盲教育、农村适用技术培训，到专业性较强的成人中等教育、成人高等教育和大学后继续教育，成人教育在操作上已形成了以岗位培训为重点，以提高广大从业者的科技素质和生产...     

四论苏联中小学校管理——视察员制度 领导的水平 珍惜时间

苏联的人民教育事业进入了二十世纪的六十年代。学校管理面对着一项新的任务:既要实现普及的七年义务教育,又要大大地扩展中等教育的规模。在基础教育大发展的新形势下,中小学校视察员制度的加强和进一步地完善化,也     

南斯拉夫基础教育见闻(续)

70年代中期以前,南斯拉夫的中等教育结构及教学教育工作的组织基本上与我国目前的情况相同。1974年南斯拉夫共产主义者联盟根据日益深入的社会改革和广大人民的要求,提出彻底改革中等教育。要求消除中等教育阶段双轨制残余(即完全中学毕业生在进入高等学校中享有各方面的特权),实现中等教育的民主化;消除学校教育与社会生活、生产劳动脱节的状况。要求在全南斯拉夫建立统一的中等定向教育学校,以便使全体青年都享有继续升学和就业的同等     

全国青年成人教育工作者优秀论文评选活动揭晓

全国青年成人教育工作者优秀论文评选活动揭晓３月２０日至２４日，中国成人教育协会在北京召开学术委员会会议．对１９９４年各团体会员、成人学校和成人教育科研机构报送的青年成人教育工作者优秀论文进行终审．经认真评审．评出了首次青年成人教育工作者优秀论文一、二...     

苏联职业技术学校条例

第一节 总 则 1.职业技术学校是对青年进行职业技术教育和培养工人阶级合格的后备军的主要学校。 2.职业技术学校实行免费教育。 3.职业技术学校包括以下几种: 把八年制普通学校的毕业生培养成具有中等教育水平的熟练工人的中等职业技术学校; 把普通中学的毕业生培养成熟练工人的技术学     

苏联对中小学教师的培养与素质要求

一、苏联师范教育体制苏联实行"定向性"的师范教育体制,即中小学教师主要由中师和高师来培养.据1985年的统计材料,苏联师范院校的在校生共有124.6万人,其中师范学院有82.5万人,中师有42.1万人.中师主要的任务是培养小学一至四年级教师、幼教工作者、少先队辅导员和普通学校四至八年级的音乐、体育、图画和制图课的教师.中师的学制有两种:一种是两年制,招收十年制即完全中学的毕业生;一种是四年制,招收八年制即不完全中学的毕业生.全苏现有中等师范学校481所.     

高师函授教育的招生与学籍管理——高师函授教育改革初探

高师函授教育是我国成人教育系统的子系统,是一项与社会经济和中等教育发展密切相关的远距离的开放性教育,是我国高师教育的重要组成部分。三十多年来,高师函授教育虽然历经曲折,但它仍然很好发挥了高师函授教育的职能作用,为我国系统地培养和提高中学在职师资做出了巨大贡献,充分显示了它的积极作用。当前,面临着经济改革不断深入发展的大好形势,高师函授教育的主要任务是充分发挥“低耗高教”、“在职”、“业余”的优势,争取在五年或者更长一点的时间内使大多数教师能够胜任教学工作,以适应普及九年制义务教育的需要。这就要求高师函授教育必须面向中学实际,为提高基础教育水平服务。当前中等教育除经费不足外,主要是教师队伍数量不足,质量不高,学科不全,严重地影响着中等教育质量和贯彻“全面发展”的教育方针。据统计,全国高中教师不合格