“探究种子萌发的环境条件”一节的探究性教学

教育部于2001年7月制订了全日制义务教育《生物课程标准》，并在实验区推行了与之配套的《生物》新教材。新制订的生物课程标准，将科学探究列为十个一级主题中的第一个，其目的就是为了促进学生学习方式的改变，确保探究性学习的质量和数量。我们学校是实验学校之一，自2001年9月开始了新课程标准的实验，采用的是人教版的实验     

“探究种子萌发的环境条件”教学设计

新制定的生物课程标准,将科学探究列为十个一级主题中的第一个,其主旨就是为了促进学生学习方式的改变。确保探究性学习的质量和数量,是教学方法和策略改革成败的关键。我们在实施探究性学习,改变学生学习方式等方面做了大量有益的探索与实践。下面就以“探究种子萌发的环境条件”一节教学为例,简要介绍一下我们的具体做法。     

“种子萌发的条件”一节的新发现

讲“种子的萌发”之前,我让学生做了“探究种子萌发的条件”的实验。由于学生大都生活在农村,对于种子萌发的外界条件都能轻而易举地掌握,可是讲到种子萌发的自身条件（种子本身必须具有完整的有活力的胚以及供胚发育的营养物质）时,有个同学却提出了疑问：     

“种子萌发的条件”一节的新发现

1.发现问题讲"种子的萌发"之前,我让学生做了"探究种子萌发的条件"的实验。由于学生大都生活在农村,对于种子萌发的外界条件都能轻而易举地掌握,可是讲到种子萌发的自身     

"种子的萌发"一节的探究实验教学

1.教材分析 "种子的萌发"是初中生物学济南版八年级上册第四单元第一章第四节的内容.本节之前学习了绿色开花植物从开花、传粉、受精到果实、种子的形成,在此基础上,引导学生探究种子萌发的条件,加深对对照实验中惟一变量的理解,进一步复习巩固科学探究的六个环节,培养科学探究能力.     

探究种子萌发的外部条件

种子萌发需要一些内部条件和环境条件,种子萌发需要的内部条件主要是种子粒大饱满,有完整的胚,并且种子是活的。那么种子萌发需要的外界环境条件有哪些?我们来做一个探究种子萌发的外部条件的实验。提出问题:种子萌发需要哪些适宜的环境条件?收集信息:农民伯伯在播种之前,往往会先将土壤疏松,并让土壤保持一定的湿度,然后才往土壤播种,隔一段时间之后,     

一节『拖堂』的物理课

教书近三十年了，近几年来我感触最深的一点就是：现在的学生已不再仅仅被动地接受知识，而且已学会用自己的大脑主动探究问题。他们对老师的说教、名家的言论、课本上的知识不再奉若神明，而是从实事求是的态度出发，敢于对其中有关内容提出质疑，敢于标新立异，表现出强烈的探究意识和创新精神。作为教师，应与时俱进，     

探究农作物种子萌发的条件

你知道吗，农民在农作物播种前，要疏松土壤，使土壤保持湿润。根据作物生活习性在气温（节气）适宜时播种，这样种子才能萌发好，长成茁壮秧苗。那么，种子在什么样的条件下才能萌发呢？你可做下述实验来探究这个问题。     

探究种子萌发的外部条件

种子萌发需要一些内部条件和环境条件,种子萌发需要的内部条件主要是种子粒大饱满,有完整的胚,并且种子是活的。那么种子萌发需要的外界环境条件有哪些？我们来做一个探究种子萌发的外部条件的实验。     

"种子的萌发"一节教学设计

人教版《生物学》教材中“种子的萌发”一节课中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计，“测定种子的发芽率”的实验重在训练学生抽样检测的方法。对照实验的设计是科学研究的一种非常重要的方法，学会这种方法也可为物理、化学课的学习打下基础。因此本节课的教学重点是对照实验的设计和抽样检测的方法、分析实验结果得出正确的结论。而对照实验的设计又是本节课的教学难点。     

探究"种子萌发的环境条件"三例

“种子萌发的环境条件”是人教版国家课程标准初中生物学新教材七年级上册的探究内容之一。探究学习作为一种学习方式 ,它重过程、重体验、重实践 ,主要是学生通过自己的学习过程提出问题和解决问题 ,为了帮助学生理解科学探究和形成科学探究能力 ,广大教师在教学中进行了因时、因地、因人的有效探索。现将教材中“种子萌发的环境条件”的探究过程和方法步骤以三位教师的课例介绍如下 ,以起到抛砖引玉的作用。课例 1　陈老师对“种子萌发的环境条件”探究课是这样设计和实施的 :让学生每人写一张纸条 ,猜想种子萌发需要的条件 ,然后以小组为…     

"探究种子萌发的环境条件"实验的改进

新课改生物学教材七年级上册中“探究种子萌发的环境条件”实验,是侧重训练学生设计对照实验的。由于种子萌发的环境条件有三个,所以至少需设计三个实验组和一个对照组,构成三个对照实验进行探究,新教材提供的探究方案取材广,易操作,但“没空气的     

改进种子萌发条件实验装置的探究

本文介绍了改进种子萌发条件实验装置的方法。改进后的实验装置具有操作简单、效果良好、多能多效等特点。     

一节『顺』课引发的思考

[实录] 这是一节组内研究课,内容是<用"转化"的策略解决问题>(国标苏教版六下教材).在揭示课题后,教师出示了例2:     

浅谈数学有效教学的『三环节』

<数学课程标准>明确指出:"学生是学习的主体,教师是教学的组织者、引导者与合作者,教师的教唯有通过学生的学才能真正起到作用."因此,在数学教学中,教师要多给学生拓展想象、思考和发挥的空间,让学生的学习个性得到充分发展,从本质上打造有效的数学课堂.     

探究语文课堂『空白』教学艺术

在教学中运用"空白"艺术,关键是全方位、系统性、科学性地设计教学"空白",从教学内容、教学时间、教学空间出发,多层次、多角度地留"空白". 一、教学内容留"空白" 精确的分析能让学生容易接受教师所讲的知识,然而,过多过细的讲解,往往使学生产生厌烦、依赖的心理,不利于学生全面发展,所以教师在传授新知识时,不妨张驰结合,欲擒故纵,丢下一些知识,增加一些趣味性.如在单纯词、合成词的语法教学中,可先避开概念,定义的讲解,直接让学生面对感性材料,把"天、地、马车、蜘蛛、玻璃、吩咐、月亮、咖啡"等一系列词拿给学生分析,要求学生从语音、语义、结构特点上对这些词进行考证,在对比中,学生会逐渐发现一些问题,在此基础上指导学生阅读教科书有关章节,使学生了解单纯词和合成词的概念.经过这一自学环节,学生对新知识的理解掌握较之一般的知识灌输要深透牢固得多.