文言文教学之我见

日前在一所中学听了一节公开课,讲的是柳宗元的《黔之驴》。课堂上教师能够很好地把握教学重点和难点,对学生学习方法的指导很到位．又能根据初中生的心理特点调动学生的积极性,应该说是一堂很成功的语文课。但与另一节公开课相比,总觉得缺点什么．由此引发了我对中学语文文言文教学的思考。     

教师应该给学生留下什么

一次,听完一节公开课《昼夜交替现象》之后,我问学生：这节课中,你们印象最深刻的是什么？大部分学生回答说是模拟实验,也有学生说是自己上台展示。我追问：老师讲过什么还记得吗？好多学生居然说不记得了。这让我大吃一惊：是教师讲得不好还是学生开小差了？在一节公开课中,这两个原因都不能成立。那么是否教师在课堂上讲得越多,学生就获得越多呢？在科学课堂上恐怕不是这样简单的正比例关系吧。为了获得更多的信息,后来我又做了多次调查,问了学生类似的问题,结果学生的回答大同小异。我发现,     

教师应该给学生留下什么

一次,听完一节公开课《昼夜交替现象》之后,我问学生：这节课中,你们印象最深刻的是什么？大部分学生回答说是模拟实验,也有学生说是自己上台展示。我追问：老师讲过什么还记得吗？好多学生居然说不记得了。这让我大吃一惊：是教师讲得不好还是学生开小差了？在一节公开课中,这两个原因都不能成立。那么是否教师在课堂上讲得越多,学生就获得越多呢？在科学课堂上恐怕不是这样简单的正比例关系吧。为了获得更多的信息,后来我又做了多次调查,问了学生类似的问题,结果学生的回答大同小异。我发现,     

由一节校内公开课引起的思考

<正>笔者学校青年教师"一人一课"工作已经连续开展多年,即青年教师每学期每人向全校教师开设一节公开课,此项工作很好地加强教师间的交流,促进青年教师专业成长。根据学校规定,开学初,笔者要向全校教师开设一节公开课。本着"常态化,真实化"的思想,笔者按照教学计划上的进度开设一节武术课,笔者没有因为追求课堂"有序、有效",而提前在上课班级"磨课、修课",仅告知学生"下节课,我们班级要开设公开课"。真实地讲,笔者对这节公开课没有太大期望,     

新课程下的课堂调控艺术

新课程改革刚刚启动时,我上过一节公开课讲《商鞅变法》。当时山东作为新课改的实验地区,虽说是摸着石头过河,但依然吸引着不少外地教师前来听课。讲台下,听课教师的频频点头和微笑使我倍受鼓舞,我讲得眉飞色舞,学生呼应热烈,课堂气氛活跃。课堂后半部分的一个环节是组织学生分组讨论“从商鞅变法中得到哪些启发”这个问题。     

对学生的科学精神培养更为可贵

如今,以学生为主体的公开课比比皆是,但在平时的教学活动中,真正以学生为主体的开放性课堂又有多少?许多教师在课堂上的那句"下节课再继续讨论研究"也大多成为一句不了了之的空话。也许教师有自己的意图和安排,但是学生眼睛中流露的失望也是真实的。在许老师的这节课上,主要研究的其实是"太阳、     

一篇课文 两道风景

作为一名课改实验区的青年教师,笔者有幸参加过几次语文课改研讨会,也听过多节公开课。在这些公开课中,有两节课印象尤深。这两节课讲的都是《伟大的悲剧》,两位执教者都力图践行新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,在课堂上大胆地让学生提出质疑,并由此展开师生和生生对话。但同一篇课文,却效果迥异。在第一堂公开课上,有学生提出了这样一个问题:“文中说‘没过多久,他们发现雪地上插着一根滑雪杆,上面绑着一面黑旗……’为什么绑着一面黑旗?”为此,教师组织学生展开了热烈的讨论。有的说绑黑旗是为了做标志,以免迷路;有的说做…     

三“新”,让学生成为课堂主角

前几天,有幸听了一节送课下乡的公开课《普罗米修斯盗火》,这节课上得目标明确,重点突出,课堂气氛也活跃,但教师在课堂上并没有重视学生提出的问题。如何关注学     

失去诚信的课堂

要研究课堂、改进教学就必须进行公开研讨课,但目前有很多的公开课都是一些失去诚信的课,一些作秀的课。下面一堂公开课是摘自浙江省义乌中学学生吴铭发表在《科学24小时》上的作文——今天下午,我们班上了一节怪无聊的语文课。     

高中英语公开课更为常态化的策略研究

在公开课中,教学手段更为先进,教学容量更大,教学节奏更快,这很明显是高效的课堂。但是不能仅仅是公开课上的高效,高效应该是贯穿于整个教学过程,所以公开课应该常态化,应该从学生的实际出发,以学生为中心,以高效为准绳,扎扎实实地使得每一节常态课都具有公开课的水准。     

莫把公开课上成“公演课”

笔者有幸观摩了一次小学语文教学的公开课 ,真是大开眼界 :课堂上学生互动、师生互动配合的相当好 ,教师在课堂上真可谓挥洒自如 ,学生在课堂上真是从容应对 ,无论是教师还是学生都让人佩服、称赞。然而正当大家赞叹不已之际 ,听到办公室一领导心满意足地说 :“多亏了昨天又试上了一次 ,不然又得拖堂了。”之后再向学生打听 ,原来这节公开课早已预上多次了 ,每次都是领导策划 ,参谋指点 ,已耗时半月之久。公开课之所以被教育系统推崇 ,是公开课具有真实、具体、直观的表现形式 ,是优秀教师展示教学水准的一种有效的方式 ,同时也便于同行观摩…     

博取约存 厚积薄发——《马克思主义的诞生》一课的感触

市课改办决定2007年11月在陕西师范大学附中举办高一新课程教学观摩活动,要求历史学科拿出两节全市公开课,于是我就请李树全老师承担一节。距公开课还有两天,我电话催问李老师课题名称与准备情况,他告诉我是第19课《马克思主义的诞生》,并说了两点理由：一是按教学进度,各校还都没有讲到这一课。虽然是异校上课,但我不愿意讲学生已经学过的内容,讲学生学过的内容可能课堂气氛会好些,但会掩盖许多情况,真实性较差。     

绝望成就了绝美——《长亭送别》文本略读与教学简案

记得前年刚刚进入广州外国语学校的时候,教科室安排我讲一节校级公开课。一位同事建议我讲《长亭送别》,但我觉得自己好像讲不出什么东西来,于是选择了《等待戈多》。当时学生和老师都很费解:为什么选择那么难又那么长的一篇课文来讲公开课。孙绍振     

三“新”，让学生成为课堂主角

前几天,有幸听了一节送课下乡的公开课《普罗米修斯盗火》,这节课上得目标明确,重点突出,课堂气氛也活跃,但教师在课堂上并没有重视学生提出的问题。如何关注学生,如何让学生不再是课堂教学的依附者呢？笔者认为,不妨从这三“新”上去考虑。     

缺失诚信的课堂

课堂教学的改革应该是新课改的重要方面,因为目前我们的教学主要是课堂教学,学校教育最主要的阵地就是课堂。但实践证明,尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育”已经提了很多年了,教师口头上也接受,但一到课堂上还是滔滔不绝地讲,学生死气沉沉地听;教师接二连三地问,学生断断续续地答;教师不断地发出指令,学生手忙脚乱地去执行。学生忙来忙去还是处在被动接受的地位。其二,要研究课堂、改进教学就必须进行公开研讨课,但目前有很多的公开课都是一些失去诚信的课,一些作秀的课。下面是摘自某学生作文中的一堂公开课的…     

提高朗读教学的有效性

推行新课程改革以来,我们可喜地看到,教师们对语感的重视,对课文“读”的重视,过去重讲轻读、重问轻读的模式已经被打破了。公开课,每每听到学生们声情并茂的朗读,老师们都不免啧啧称道。但笔者不免要问的是,公开课上我们所听到的高水平的朗读,是怎么达到的?是上这节课的老师在     

让公开课的阅读教学更理性

<正>上完公开课,教师都很在意自己上得好不好。一节课上得好不好,众说纷纭,因人而异,但一节好课必须具备以下四个特征。一、明确又简单的教学目标公开课要呈现简单又明确的目标。这样的教学目标才能指引教师和学生努力的方向,是教学的起点,也是一节课的归宿。贪多求全的教学目标肯定无法在40分钟的课堂内完成。在《每逢佳节倍思亲》的公开课上,课堂成了教师展示的大舞台,教师出示汉字从古到今的演变,播放爬山的视     

《静摩擦力》的自主实验教学

<正>在我校去年的物理教研活动中,一节题为《静摩擦力》的公开课令我印象深刻。之前听过类似的课,有的是按照传统的教法,学生被动接受,课堂枯燥乏味;有的虽然将新课程的要求融入了课堂教学,但探究过程混乱。而这节课按新课程的要求将授课内容作了整合,引导学生分组实验,同时为了使探究的活动正常有趣的进行,教师又设计了合理有趣的情境,课堂效果很好。     

让数学课堂充满活力

新课改要求:"让公开课上出常态课的真实,让常态课充满公开课的活力."不论公开课或是常态课,一节好的课堂.都应是真实的、有效的、充满活力的.随着课程改革的不断深入,课改的主阵地--课堂已发生了可喜的变化,新课改,让课堂教学精彩无限,新课改,让课堂充满生命活力.要上出充满活力的数学课,本人有如下体会……     

让学生“有序地动起来”

笔者听过一些公开课,发现课堂上学生是这样活动的:学生几人围成一圈,教师在讲台上讲的时候,他们面对面,有的互相挤眉弄眼,有的四下张望,