到底该如何讲话

有一天,苏格拉底在课堂上组织学生们各抒己见、畅所欲言地讨论了一个问题：到底该如何讲话？ 有一些学生主张,应该讲自己想讲的话。理由是：言为心声,只有讲出发自内心的话,才能打动人心,感人肺腑。     

学生参与评改作文的六个步骤

谈到评改作文,叶圣陶就明确指出:‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应该属于作文本人,所以我想,作文教学要着重培养学生自己改的能力。他主张教师只做引导和指点,改由学生自己去决定,让学生处于主动地位。如果老是让学生被动地接受教师的评判,     

法宝乎?禁书乎?

一天,有个学生来到教研组,向老师借阅教学参考书。这引起了在场教师们的争论,有的主张借给他看,有的坚决反对,理由是,“教学参考书是专给教师们备课用的”。其实,这“理由”背后的潜台词是:我把参考书借给你,到课堂上我讲什么?原来他的宝贝都在参考书里,教学内容都是从参考书里抄的。学生如果知道了这宝葫芦里的秘密,岂不有损教师的尊严?所以,教学参考书既是这些教师的法宝,也就成了字生的禁书。     

尊重主体地位 开展问题教学

正孔子主张:"不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也。"意思说,教育学生不能简单地采取灌输的方式,而应该以学生为主,在学生思考后仍不得要领时再开导他,在学生想表达自己思想而苦于说不出来的时候再启发他说出来。另外,如果学生仅停留在对知识的了解,而不能内化为自身的能力,就不要勉强教下去了。这是三千年前的孔子教导他的弟子和提醒我们后人的话。三千     

学生的妙答

课堂上,老师在给学生讲解血液循环。他想把问题讲生动,于是说:“同学们,如果我倒立的话,血液就会流到头部,我的脸就会发     

你们不再提问了

这些天,法学院楼道里总是很热闹。毕业和即将毕业的同学兴高采烈,穿着毕业服,来往穿梭,合影留念。弄得我的心也是意乱神迷,有点惶惶不可终日。等坐到计算机旁写这些文字时,不禁暗自嘲笑:究竟是你毕业呢,还是人家毕业?这种日子再持续下去,我可能就什么事也没法做了。因此,有许多事情都是不能多,也不能长的。前几天,博士生、硕士生毕业,我讲了话;今天,又要讲话。我现在才知道,如果没有秘书,当领导也是不容易的——如果要讲他自己的话,而且要在一些类似的场合讲一些类似的话。本来我想把自己原来的那份稿子,再念一遍,反正讲话对象是不一样的。…     

培养学生认真听同学讲话的习惯

课堂上,学生不但要听老师讲,还要听同学讲。因为课堂讨论是小学各科教学的一种重要形式,如果不注意听同学讲,讨论就难以开展,也就达不到讨论的目的。我在听课中发现有很多学生,特别低年级的学生,不注意听同学发言,别的同学发言时,有的还把手举着,他们对别人发言中的错误不去纠正,相同的观点不表示赞同,而是想说什么就说什么,相同的话也多次重复。有的则为自己没有被提问而惋惜。     

让学生愉快地写作

如何提高学生的写作水平,同时又养成良好的写作习惯,我作了一些尝试。一.激发兴趣,人人动笔。叶圣陶说过:"作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。"开始多数学生积极性不高,即使少数人写了也多流于形式,我想采取讲、读、写的方法,激发他们写日记的兴趣。讲,向学生     

多媒体技术在中学政治教学中的应用

以往高中的政治课堂,大多是只靠老师讲,老师在黑板上板书,在这种情况下,往往会有两种不好的现象产生：如果老师只讲课本内容,学生很快就会厌烦听课,觉得枯燥乏味,丧失学习政治课的兴趣;如果老师联系时代背景,讲一些故事性的事例,学生很有可能被故事所吸引,进而忽略了真正应该掌握的知识点。在政治课堂结合多媒体进行教学,可以改善以上情况。本文将就多媒体技术在高中政治课堂中的应用情况做一些介绍,与大家分享。     

欣赏学生所讲的

学生心中有了想法,如果不愿讲出来,就无法体现其思维的独特性.作为教师,要鼓励学生大胆讲出自己的想法,无论合理与否,只要是学生自己想出来的、讲出来的,就应给予表扬,不能简单否定.……     

找个动听的理由

每个人都有一些理想主义,无论自己做什么事情,都希望有一个冠冕堂皇的理由。因此,要想改变别人,让别人接受你的观点．就应该想办法找一个让他心悦诚服的理由。实际上,几乎所有人都是这样的：觉得自己的形象很高大,认为自己是一个真正的好人,认为自己是完全正确的。愿意为正义的事业毫无条件地奉献。但是事实上,我们每个人做事都有两个原因,其中一个是真正的想法．另外一个则是听起来冠冕堂皇的理由。     

贴近生活实际 让学生创新作文

《语文课程标准》中关于写作提出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活．表达真情实感。所以作文教学应该强调返璞归真,提倡学生写自己熟悉的真实生活．写自己想说的话．即使是一些让人不可思议的事也无妨．那么如何贴近学生的生活实际来拓宽习作题材．让学生有更多的机会做自己想做的。想自己所想的,写自己想写的,并以此来培养学生创新作文的能力呢？我下面谈一谈自己的一些做法。     

怎样批改小学生作文(一)

现在许多教师主张,小学生的作文,应该让他们自审自改,教师不必越俎代疱。理由是:批改作文是一项十分繁重的劳动,但当教师把经过辛辛苦苦批改好的作文本发下去以后,学生看了一下成绩,就把它往书包里一塞,并不认真揣摩教师的批语和改笔,更不想对自己的作文再进行修改,这样,批改作文岂不成了无效劳动?这种看法,貌似有理,其实不然。我一向主张,对小学生的作文,要精批细改。从理论上讲,自己的作文,最好应该自己去修改;但对小学生来说,他们还处在逐渐培养的过程。在这个过     

过犹不及话尺度

在教育教学改革中，许多新教育理念在学校日益被强调，比如尊重学生。我并不反对教师尊重学生，我也认为对学生动不动就大加训斥．绝不会是一个好教师，更反对教师情绪失控而伤害学生。但如果说由此一来，就允许学生在课堂上不讲坐姿，随便讲话，擅自离开自己的座位，甚至并无特殊原因，只因为想出去就说要上厕所……我觉得这样的课堂是一种纪律的失控，是以尊重学生的名义而允许学生对教师不尊重。     

还想说说江成博

很少公开点一个学生的名字,也很少就一个学校事件没完没了地说,之所以对在江苏某学校升旗仪式上脱离事先审定稿并自由发挥讲一番心里话的江成博再次点名提起,实在是因为这个孩子太应该成为一个标志了,太应该成为一个希望了,太应该成为一个我所期待的那一批孩子的开始了。这标志、这希望、这开始就是要鼓励而不是宽容,要支持而不是理解,要提倡而不是打压孩子们讲自己想说的话,一定要鼓励今天的孩子敢讲心里话,敢讲真情话,会讲短、新、实的话。     

运用“集体作文”教学法开展研究性学习

学生是受教育者也是教育者,具有双重教育作用。我们以往只注重了学生是受教育者的—面,而没注意到或没认识到学生也有教育作用的—面。如果学生不对自己进行教育,社会、家庭和学校结合的教育也是徒劳的。学生自己教育自己起决定性作用。忽略这一点,就会出现事倍功半或劳而无功的结果。我们常常听到老师家长对学生说,“你应该……”,“你必须……”,“如不……就……”等类似的话在教育学生,这种教育是一种命令式的教育,这样的教育只注重教师、家长的教育作用,而全然不顾学生自己教育自己的教育作用。学生自己教育自己能否发挥作用靠的是教师…     

要加强思维训练

“文无定法”指文章表达的千变万化,生动活泼而言,这无疑是有一定道理的。但是,这只强调了文章多变的一面,其实,文章写法也有其不变的一面。面对初学阅读、写作的中学生,我们主张讲一些基本的思维规律,使学生有章可循,有路可走,最差的也能起步。如果一味强调“无定法”,怕框住了学生,该讲的不讲,那么,学生只能是茫茫然,什么也摸不着,最后少数学生能悟出一条道道,这是聪明的学生,而大多数学生则老处于迷朦之中,如果让学生自己去“悟”那只能是继续地沿着老路走下去。我们的改革力求在这方面有所突     

教师的言语大如天

有一个学生无论怎么努力都无法及格,老师得知他的父亲是个泥瓦匠后,说:"难怪,你天生是个做泥瓦匠的料!"不久,孩子退学了。两年后,传来了孩子因工伤死亡的消息。从法律上讲,学生的死与这位老师没有任何责任,但如果这位老师有良知的话,他应该为自己的话忏悔一辈子。     

《想和做》自学导读

第一步:读前先想,试拟提纲.在阅读课文之前,不妨先想一想:《想和做》这个题目如果让我来写,有哪些话要讲?试拟一个简要的提纲。说明:并不是在学所有的文章之前都可这样做.这要视题目的大小,深浅和难易而定.《想和做》这个题目对学生来说,是有话可讲的。如能把自己所想问题、所拟提纲和课文相比,便可发现差距,从而激发学习的欲望.第二步:粗读全文,找出论点。本文中直接论述“想”和“做”关系的话有好     

叶老对文言文教学改革的意见

我国文言教学有悠久的历史,但在今天,中学里要不要教文言,见仁见智,很不一致:有反对教学的,有主张教学的。在主张教学中间,又有主张多教点的,有主张只教“一些”的;有主张文言、语体各编课文的,有主张合编的;有主张“两夹雪”——文言、语体杂在一起,按文体编单元的,有主张相对集中的;有主张初中不教文言,到高中再教文言的;有主张从小学高年级起就应该教文言的……对于中学要不要教学文言,叶老曾经发表过下面这些意见: