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《中学历史教学参考》2007,(8)
《中史参》倡导一种不与现实割裂、不与大众割裂的"活生生"的历史教育,紧密关切"人"的生存、生活、发展乃至创造,主张以"传承"与"创新"互动为契机,深刻认识人类文化遗产,竭力张扬人文精神和科学理念,欲使久罹冷落的"历史"真正体现其作为"全 相似文献
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《中学历史教学参考》2010,(3):M0002-M0002
《中史参》倡导一种不与现实割裂、不与大众割裂的“活生生”的历史教育,紧密关切“人”的生存、生活、发展乃至创造,主张以“传承”与“创新”互动为契机,深刻认识人类文化遗产,竭力张扬人文精神和科学理念,欲使久罹冷落的“历史”真正体现其作为“全世界的思维活动”的理论价值和实践价值。 相似文献
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周远喜 《中学生读写(初中)》2006,(1):36-41
精彩话题
你带着好心情,挤上拥挤的公交车,冲着你身旁的人莞尔一笑,换来的却是茫然相对;你与好友畅然抒怀,尽叙友情,却于某一天突然发现,友人是你所有谣言的起源;置身于鳞次栉比的高楼,你却惊诧于人际的荒凉;穿梭于车水马龙的都市,你却感觉到内心的孤寂……此时,你多么渴望心灵的慰藉。 相似文献
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《中学历史教学参考》2013,(8):M0002-M0002
《中史参》倡导一种不与现实割裂、不与大众割裂的“活生生”的历史教育,紧密关切“人”的生存、生活、发展乃至创造,主张以“传承”与“创新”互动为契机,深刻认识人类文化遗产,竭力张扬人文精神和科学理念,欲使久罹冷落的“历史”真正体现其作为“全世界的思维活动”的理论价值和实践价值。 相似文献
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《中学历史教学参考》2008,(3)
《中史参》倡导一种不与现实割裂、不与大众割裂的活生生的历史教育。紧密关切人的生存、生活、发展乃至创造,主张以传承与创新互动为契机,深刻认识人类文化遗产,竭力张扬人文精神和科学理念,欲使久罹冷落的历史真正体现其作为全世界的思维活动的理论价值和实踐价值。 相似文献
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《中学历史教学参考》2008,(4)
《中史参》倡导一种不与现实割裂、不与大众割裂的活生生的历史教育,紧密关切人的生存、生活、发展乃至创造,主张以传承与创新互动为契机,深刻认识人类文化遗产,竭力张扬人文精神和科学理念,欲使久罹冷落的历史真正体现其作为全世界的思维活动的理论价值和实践价值。《中史参》力主一种以人为本的教育观,主张凡教育之一切环节 相似文献
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李丹悦 《中小学作文教学(小学版)》2006,(4)
内心深处的那一份美,往往会令人长久沉醉。当你渐渐推开它的大门,你会发现,许许多多曾经记忆中的美好会让你按捺不住心中的兴奋,急切地希望把其中的点点滴滴倾诉给所有的人。写作就是心灵的呼唤,心灵的解读。写《太祖母的“花屋”》之前,我与太祖母已多年未见。当我再次见到太祖母时,意外地发现她种了好多太阳花,那是一种生命力极强的花。看到老人的晚年能与花为伴,我不禁感到高兴,也使我联想到了童年那些与太祖母和花相伴的日子,还有那寄托着我童年情感的“花屋”。于是,尘封已久的有关童年的记忆打开了,内心涌动起一股激流,呼唤我把它记录… 相似文献
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李清敏 《华夏少年(简快作文 )》2006,(3)
这学期,学校根据上级“扶贫帮困”的精神,决定减免一部分困难学生的学杂费,并且给予一定的经济补助。学校决定先由个人申请,然后由学校核实,再确定帮扶对象。经过几天的忙碌,我们班的名额基本确定下来。一天 相似文献
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《中学历史教学参考》2008,(5)
《中史参》倡导一种不与现实割裂、不与大众割裂的活生生的历史教育,紧密关切人的生存、生活、发展乃至创造,主张以传承与创新互动为契机,深刻认识人类文化遗产,竭力张扬人文精神和科学理念,欲使久罹冷落的历史真正体现其作为全世界的思维活动的理论价值和实践价值。《中史参》力主一种以人为本的教育观,主张凡教育之一切环节 相似文献
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孩子们为何如此冷漠据《人民网》报道,湖北省年仅12岁的黄某与同班的4名同学私自到距校200米的一鱼塘内游泳。黄体力不支,在水中挣扎。上岸后的4名同学看到后,其中1名同学哭着要喊救人,而另1名同学则制止说:“如果现在喊人,老师会知道我们私自游泳。”4名学生正在犹豫时,黄沉入水底,不幸溺水身亡。4名同龄的孩子,仅仅是为了防止挨老师批评,就可以漠然对自己同伴的生死于不顾,究竟在哪个环节上出了毛病,以至于让小学生们如此冷漠?无独有偶,某报报道,有4个年龄相仿的少年,他们的父母都是同一单位的,这4个孩子经常在一起玩,有一天,一个小伙伴不… 相似文献