“课文析例尝学”法在学法指导中的运用

“课文析例尝学”法在学法指导中的运用夏宗发近些年来，不少教育专家通过严格的论证，已十分明确地把学法指导摆在了课堂教学应有的位置上。然而，在今天的语文课堂教学中，许多教师对学法指导却不甚重视。想渗透就渗透，指导多少是多少，“满堂灌”的现象仍然十分普遍。...     

说说“课文是例子”

<正>在语文教育界,都知道叶圣陶老先生"课文是例子"这句名言。但是,如何理解它,是一个值得探讨的问题。作为"例子",必定是用来说明什么、证明什么,让人理解、认识或掌握什么的!否则,用不着"例子"。这个"什么",必定有自己的"主题"。换言之,例子服务于某个主题。这是基础教育所有课程设计的基本原则——因为任何课程都是由基础知识、基     

概括课文中心思想的学法指导

在小学语文教学中,概括课文中心思想是一项十分重要的内容。它不仅能提高学生的阅读水平,还能发展学生的认识能力和思维能力。因此,加强概括课文中心思想的学法指导,就成了高年级阅读教学的一个重点。 (一)相机诱导,教给方法叶圣陶曾说:对学生学习方法的指导,“不在全盘授与而在相机诱导”。全盘授与,学生负担过重,缺少消化理解的时间,效果往往不佳。相机诱导,是指教师在教学中察看机会予以劝诱教导,有计划、有     

课文无非是个“例子”

传统语文教学中,课文被视为“圣经”,必须原原本本地被师生接受,不得越雷池半步,所谓的“以本为本”即是此理。而新课程则把课文视为教学的“材     

如何用活课文这个“例子”

人教版小学语文教材采用主题单元的形式编排,主题鲜明,内容丰富.如何在新课标的引领下用好这套教材,是摆在我们这些走在课改前沿的教师们面前的一个新的课题.这让我想起了教育家叶圣陶先生说过的"课文无非是个例子"这句话.通过认真、深入地学习教材,我认为要想用好这些教材,就必须立足于教材,用活教材,让教材成为学生获取语文知识、培养语文素养的重要凭借与依托.     

课文无非是个“例子”

传统语教学中，课被视为“圣经”，必须原原本本地被师生接受，不得越雷池半步，所谓的“以本为本”即是此理。而新课程则把课视为教学的“材料”或“资源”之一，它无非是个例子，不是完成课程目标、教育教学任务的唯一课程资源。笔在引导学生学习台湾诗人郑愁予的《雨说》一课时，感受颇深。     

请用好课文这个“例子”

(课间。小青正在冥思苦想,蓝老师走过来)蓝老师:小青,又在考虑什么问题呀?小青:能有什么问题?还不是作文!不是确定不了该写些什么内容,就是为怎样写的问题而犯愁。蓝老师,我该怎么办呀!蓝老师:我注意到你刚才在课堂上的表现了,足足有十几分钟没有动     

在学法指导中怎样发挥“导”的作用

叶圣陶先生说:“教是为了不教。”如何加强学法指导,在指导中又怎样发挥教师的指导作用,最大限度地调动学生学习的积极性与主动性,使其主体作用得以充分发挥?教学的实践告诉我们要实现这一目的,必须做好以下四方面工作: 一、导目标,引导其主动学。人的一切活动都是有目的的活动。对目标的追求,可以激发出巨大的心理力量和实际力量。爱因斯坦说:“促我从事科学工作的,是一种想要懂得自然奥秘的不可遏制的愿望。”近代心理学     

指导“学法”读懂课文——《古井》教学

六年制语文第八册《古井》,是一篇体现第二组训练重点项目的讲读课文。文章构思精巧,以物喻人,以事喻理,含蓄蕴藉,哲理深邃,情理相融,文质并茂。教学时,应根据本文特点,教给学     

发挥课文例子作用 铺好习作起步之路

在阅读教学中有意识地渗透习作教学,把读写有机结合起来,读中学写,写中促读,是习作起步阶段行之有效的指导策略。统编教材三年级上下册课文,文质兼美,是学生学习习作的极好范例。教学中充分发挥课文"例子"作用,进行仿写训练,培养学生对语言文字的敏锐感觉,学习常见的修辞、构段方式、表达顺序等,从而铺好习作起步之路,对学生的阅读和写作都将大有裨益,既能促进学生对课文内涵的深入理解,又能促进学生表达能力的提高。     

怎样挖掘好课文这个“例子”

语言表达是人最重要的生活技能。因此,在课堂上教师怎样利用好、挖掘好课文这个"例子",引导学生学会发现作者在语言表达上的精妙之处,最终实现灵活地生动地表达自己的体验和思想,才是我们语文教师在课堂中最应该做的也是最重要的事情。     

浅谈小学语文课文的学法指导

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”美国的理科教育委员会指出,掌握获得知识的方法比掌握现成的知识更为重要。苏霍姆林斯基明确提出要教会儿童学习。学法指导的目的就是使学生会学,为将来学会生存打基础。因此,学法指导是同当代社会教育、生存观念合拍的。孟子曰：“大匠诲夫必以规矩,学者亦必以规矩。”这点明了做事求学应有方法。荀子在《劝学篇》里指出：“吾尝足支而望矣,不如登高之博见也。登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻…     

发挥主体作用 注重学法指导

课例“三角函数的积化和差”是江苏省泗阳中学的陈冰、张雪明老师试用“发现式数学教学模式”所上的一堂实验课 .课例的全文发表在本刊 2 0 0 1年第 3期上 .本期 ,我们以大篇幅集中刊登关于这篇课例的点评 ,这组文章是从全国各地的数百篇自由来稿中挑选出来的 ,其观点具有一定的代表性 .我们高兴地看到 ,参与这次点评的 ,不仅有中学的数学教师和教研人员 ,而且还有大专院校的专家、教授和研究生导师 .这说明“课例大家评”已经受到了从中学到大学的数学教育工作者的普遍关注和厚爱 .教学个案研究是一个很有实际意义的教研选题 ,“课例大家评”是我刊结合杂志特点推出的一种可让读者广泛参与的大群体性的教研活动形式 .在编发几组“大家评”文稿中 ,我们深深感到 ,这里实话实说 ,是一块纯美的教研争鸣园地 ,同时 ,也是广大数学教师岗位进修的极好课堂 .我们希望广大读者能进一步关注这一专栏 ,并继续支持和帮助我们办好这一专栏 .我们向参与这次点评的所有作者表示感谢 .同时也向陈冰和张雪明老师表示感谢 ,是他们为我们提供了一篇很有特色和点评价值的课例     

巧用课文“例子” 实现“读写结合”

"读写结合"是著名语文教育专家丁有宽先生的创举,也是小学语文重要的教学原则和行之有效的教学方法之一。在教学中,要以教材为凭借,选找结合点,巧妙模仿,训练学生遣词造句能力、连句成段的能力和布局谋篇能力。深入领会叶圣陶先生的"例子"观,向经典课文学习好词佳句,吸纳表达方式,领悟写作技法。适时练笔,加强写作实践,读中学写,读写结合,不断提高习作水平。     

课文：从“例子”到“引子”

随着《普通高中语文课程标准(实验)》颁布实施，高中语文课堂教学的教学理念和教学方法也发生了一些变化。近来听到看到这样一些课例，简述如下。     

课文:从“例子”到“引子”

随着《普通高中语文课程标准(实验)》颁布实施,高中语文课堂教学的教学理念和教学方法也发生了一些变化。近来听到看到这样一些课例,简述如下。有位青年教师执教《珍珠鸟》,先让学生浏览课文,找出能够表现作者思想的关键句子,然后让学生就关键句中的关键词,结合教师提供的阅读文本,展开讨论思考,挖掘关于人与鸟的关系的深刻命题。教师提供的阅读文本形式多样:黄永玉的散文《飞来与我们喝早茶的金丝雀》,筱敏的散文《鸟儿中的理想主义》,古典诗词中的鸟,电影《THEBIRDS》,歌曲《我是一只小小鸟》等。课堂上多媒体的运用,教师的适当点拨,…     

体育教学中的“学法”指导

新课程标准要求我们,教学不能停留在知识的层面上,要注重学习方法的指导．给学生一定的自由度,让其自己去探索、去发展,突出学生的主体性,发展其个性,培养创新精神和实践能力。在近两年的实践中．我理论联系实际．将新思想、新理念运用到教学中,并在教学中不断完善．引导学生积极主动、富有创造性地学习．收到了良好的效果。     

浅说课堂教学中的“学法指导”

浅说课堂教学中的“学法指导”张月华美国未来学家约·奈比斯在《九十年代的挑战》一书中提出：“在不断变动的世界上，没有任何一门或一套课程可供在可见的未来使用，或可供你终身受用。现在需要的最重要的技能是学会如何学习。”因此，在课堂教学中重视学法指导不仅是教...     

谈学法指导中的“导”

谈学法指导中的＂导＂一、导向①审题导向。引导剖析文题，进行写作尝试，以揣摩内容、中心和思路，再巧妙过渡，引导明确学习目标。②＂例话＂定向。可引导剖析＂例话＂，明确学习目标。③体裁定向。④作业定向。通过课后作业的分析而明确目标。二、导法①体裁定法。如学...     

浅谈数学课中的“学法”指导

当今的时代是一个科学技术和社会经济飞速发展,知识量急剧增加的时代,它给教育者提出了更高的要求,需要教学“把打开知识库的钥匙交给学生”。教师不仅要教给学生知识,更重要的是要教给学生掌握知识的方法,使学生学会学习和独立获取知识。只有这样的人才,才能适应未来社会发展的需要。 埃德加·富尔在《学会生存》一书中曾指