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罗宁 《语文学刊:高等教育版》2011,(11):22-22,25
古典诗歌是我国文学宝库璀璨的明珠,解读诗歌意象和意境就是在解读心灵、解读情感,是用自己的人生体验和已掌握的知识去拓宽作品的情境,从中领会和捕捉作品中更深远的东西,从而感受诗歌所蕴含的无尽的审美意蕴和审美情韵。 相似文献
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罗宁 《语文学刊:高等教育版》2011,(6):22-22,25
古典诗歌是我国文学宝库璀璨的明珠,解读诗歌意象和意境就是在解读心灵、解读情感,是用自己的人生体验和已掌握的知识去拓宽作品的情境,从中领会和捕捉作品中更深远的东西,从而感受诗歌所蕴含的无尽的审美意蕴和审美情韵。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"教师要实施行之有效的教学策略,促进学生的个性化阅读,使学生直面作家、作品,用自己的眼睛阅读作品,解读作家的精神世界,用自己的心灵抚摩作品,生成自己的人生感悟。"所以,在阅读教学中,教师要有目的、有计划地引导学生用心灵去体验文本的深刻内涵,让学生深入作品中人物的内心世界,并珍视学生独特的感受、体验和理解。让语文滋养每一个生命,从而使学生的人格得到健康发展。 相似文献
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张文英 《辽宁师专学报(社会科学版)》2012,(1):31+55-31,55
解读诗人,了解其人,诚如孟子所言,要＂知人论世＂;然而,一位诗人不但是某个社会生活中的某人,更是将自己这个时代、自己的人生经验转化为独特艺术作品的审美创造者,这就体现于他的作品中。所以,解读诗人,既要有社会学意义上的知人论世,更要有审美意义上的阅读作品,品其意味,本文从时世、身世、爱情婚姻、事业、友情等方面来解读李商隐凄苦的一生,为进一步鉴赏李商隐的艺术珍品奠定基础。 相似文献
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周晶 《语文学刊:高等教育版》2013,(16):38-39,115
本文从传记批评的角度解读《威廉·威尔逊》,认为威廉·威尔逊其实就是爱伦.坡本人的化身。威尔逊的性格,为人处世以及个人经历和坡有着不少的相似之处。威廉.威尔逊这一形象的塑造是坡对自己的人生更是对人性思索的结果。在最终的本能冲动与道德约束的斗争中,本能冲动占了上风,成为人格中的主宰力量,由此可以看出爱伦.坡对人性现状的悲观失望以及他的悲观主义的世界观。总之,在传记批评的视野下解读爱伦.坡的《威廉.威尔逊》,我们可以借助作者的经历更深入地去理解作品,同时也可以反过来在对作品新理解的基础上对爱伦.坡本人产生新的更丰富深刻的认识。 相似文献
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对初中阶段的文学作品该如何正确讲读?对这些经典文学的学习又该达到什么样的目标呢?全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)对初中阶段的文学作品阅读就提出了明确的要求:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示……只有把文学作为人学来关照,并为之付出情感,才会对作品有更深入地解读与感悟。在此,笔者对经典文学作品教学中的几个问题作一些探讨与反思。 相似文献
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作者从生平、爱情、作品呈现的精神、人生最终的选择方式等方面比较不同国度不同种类的作品,以期更全面地解读海子与凡.高的作品。 相似文献
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对作品主题的解读传统上往往是从阶级的、政治的、社会的视角来进行的,但本文从另一个视角——人生视角来解读作品,以期通过对作品中人物性格、人物命运的关注与分析,达到对作品以立体化再认识的目的。 相似文献
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张丽琼 《新校园(当代教育研究)》2010,(6)
一、教学背景
学生对文学作品的阅读,因人而异,各有自己的期待,当他们的期待视野与作品之间产生距离时,会产生更强的吸引力,诱发浓厚的阅读兴趣.当学生不满足于一般的理解性阅读,就会对自己的阅读和理解进行再思考,这就进入了阅读反思阶段,甚至是探究性阅读和创造性阅读.多年以来,由于多种原因,对文学作品的分析理解仍受特定的社会观念束缚,教参、教师、专家对作品的解读呈现单一化、概念化的局面. 相似文献
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鲁迅的作品中透露出一种深刻的寂寞和孤独,这在《彷徨》和《野草》中体现得更为明显。本文联系其人生经历解读这两部作品,发现作者的写作很大程度上是在叠合自己,把人生的种种寂寞和孤独放入作品中细细咀嚼。 相似文献
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张宝林 《高等教育与学术研究》2006,(2)
评论家虽然给予杰克·伦敦的作品《海狼》很高的赞誉,但却对作品后半部分安排的浪漫情节一致持批评和贬低态度。然而,对浪漫情节的理解是我们解读《海狼》的一个关键。因此,我们有必要对其做出重新评价。 相似文献
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陈从志 《黄河科技大学学报》2011,13(5):97-100
汉字以其独特的形式、丰富的内涵与深刻的哲理，为我们的品行修养提供了理性思考和深刻借鉴。通过对有关汉字的解读，我们能够从中体味人生八戒，用自己的主观努力，自觉改造或约束自身思想和行为，从而塑造完美人格，创造幸福人生。 相似文献
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残雪作为当代中国现代主义小说家,二十多年来一直都保持着自己独特的创作个性与叙事风格,而其叙述策略也正是研究解读其作品的重要途径。本文主要就叙事角度对其最新小说《边疆》文本进行分析,从叙述空间、叙述结构与叙述线索三方面对其独特的梦呓式叙事手法进行解读,分析其对生命、人生以及人类生存处境的尖锐思考。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2015,(11):27-28
本文将对池莉的"人生三部曲"(即《烦恼人生》《不谈爱情》《太阳出世》)进行研究,从而分析解读其女性视角以及作品表现出的女性意识,通过对"人生三部曲"的解析,进而对池莉的小说有更为全面、更深层次的理解。 相似文献
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没有大量的精心阅读,没有向书本反复地模仿学习就没有真正的写作;没有真正的广泛阅读,没有向名家名篇的不断学习模仿,更没有真正的创新写作。写作创新离不开与文本的真诚对话。我这里所说的与文本的真诚对话,就是叶圣陶先生所说的对阅读的内容进行“参考,分析,演绎,归纳,涵泳,体味”,即用自己的心灵认真地阅读和研究文本,看作品写了什么,其主要意图和思想是什么,为什么写这些,怎样写的,表达作者什么情感态度,有什么人生追求,给我们什么人生启迪等等。其主要目的有二,一是积淀自己的生活经验,丰富自己的语文知识,提高自己的语文水平、思想境… 相似文献
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<正>读叙事类散文作品,如何看作者唠家常,谈生活,表面上作者在向读者述说着所经历的往事,实则是将自己内心的情感蕴含于其中。结合学生对叙事类散文作品的解读情况看,更多注重的是散文中的人或事,对作者所要抒发的情感关注不够。那么,在高中语文教学中如何引导学生解读叙事类散文作品呢？对此,本文就结合《小狗包弟》的教学作简要分析。一、解读背景,把握感情基调任何一部文学作品都是作家在一定的历史时期中结合自然、社会、人生等的思考、感悟的表达, 相似文献
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陈良中 《重庆第二师范学院学报》2014,(4):62-64
经典作品包含作者对于人生的深层思考,往往是时代思潮的艺术化表现,对经典作品纯文学的解读具有天然的狭隘性和弊端。发掘作品思想与时代思潮的深度联系,由作品而了解民族文化,把知识的传授导向人生智慧的养成,应成为文学教学的一种追求,而教育者具备必要的思想史知识及其研究方法是拓展文学教学的重要途径。 相似文献
19.
周燕琼 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2006,(2):7-9
艺术心理学是一门新颖的学科,它从心理学角度去研究艺术活动中的问题,为观众重新解读艺术作品并提供了新的观看线索。本研究旨在通过对一幅绘画作品的分析,来研究绘画作品给观众带来怎样的心理影响,由此来说明艺术心理学与心理学之间的紧密联系。从而使观众以全新的视角来重新看待现实生活和思考人生。在解读作品时,我们只有通过艺术心理学的研究,对艺术作品内在的含义进行深层的解读,才能够看到画面所包含的历史文化因素,对艺术作品的解读与研究才能更加全面和深入。 相似文献
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左汉林 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,32(3):187-187
长期以来,对于中国古代文学作品的解读,我们一向有自己的方法和自己的传统,那就是通过对作品的笺订、评点和对作品的本事的反复考察等手段和方法,努力去还原作品产生的原始状态,以达到和实现对作品的内涵和意义的准确把握和理解。尽管中国传统的文学解读理论包括了“以意逆志”和“诗无达诂”两个不同的方面,但毫无疑问, 相似文献