有关蜜蜂的问题

初中生物学教材在“蜜蜂”一节中，简要介绍了三种类型蜂的形态结构、功能及其发育；在高中生物学教材生殖和发育中涉及到蜜蜂的特殊生殖方式和发育特点，在遗传和变异涉及到单倍体雄峰。现将学生对蜜蜂感兴趣的问题总结如下：     

生殖是遗传的前提和桥梁

高中生物教学中,教师在讲遗传时不仅要与性状联系起来,还要在遗传物质和遗传信息的传递过程中,把有性生殖的生殖现象与遗传和变异联系起来,也就是把遗传物质和信息传递的过程有机结合起来学习,更有利于学生理解和把握生物遗传知识。     

说“生殖的种类”这节课

本节课是“生殖的种类”的介绍,为后面“减数分裂”、“遗传和变异”、“生物的进化”的学习打下基础。在这节课里,目标是使学生掌握无性生殖和有性生殖方式的特点和概念方面的知识;通过对课本上插图和挂图的使用,并介绍农业生产上的一些实例,培养学生观察问题、分析问题的能力和生产实践能力。本节课的重点和难点是生物的卵式生殖,引导学生认识精子和卵细胞的区别。这节课中,关于有性生殖方式的介绍,只介绍了配子生殖中的卵式生殖,为了对这些概念有更清楚的认识,以能提一下接合生殖、单性生殖以及同配生殖,异配生殖较好。另一方…     

怎样判断遗传方式

目前高考和出自各方面的练习题中每每涉及人类某些性状的遗传,特别是某些疾病性状的遗传题、系谱题。这类试题常使学生感到棘手,实际上其难关就在于准确判断其遗传方式。现将具体的判断方法简介如下:     

柑橘主要经济性状的遗传特点与分析

柑橘的遗传背景十分复杂;了解其性状遗传特点对于柑橘的遗传育种有着重要的意义.介绍了柑橘主要经济性状的遗传特点并对其遗传规律进行初步分析和推测.     

例谈遗传方式的判断

<正>遗传方式的判断即判断控制性状的基因是细胞质遗传、X染色体上的遗传、常染色体上的遗传还是Y染色体上的遗传。此类题型在近几年的高考中是热点题型,它能全面考查学生对遗传定律和伴性遗传特点的理解,全面考查学生的分析问题和解决问题的能力。现举几例探讨几种遗传方式的判断。     

普通生物学中遗传与变异部分的教学改革

现行的生物学教科书中对生殖、遗传与变异两部分分别介绍的做法没有将遗传学知识贯穿于生殖过程中，普通生物学应立足于对现代生物学知识介绍，而不应拘于对经典的实验过程及分析阐释，有关生殖，遗传变异等方面的内容应分为以下部分讲述，现代分子生物学关于核酸结构和性质的知识，关于基因与性状的现代知识；遗传信息在细胞代间的传递，遗传信息在生物代间的传递，变异及其物质基础，基因工程和遗传学 的实践意义。     

生物体基因型测定方法和原则

生物界的生物种类繁多,生殖方式各不相同,在高中阶段要测定其基因型,必须遵循如下原则:①适合高等真核生物;②适合有性生殖的生物;③适合细胞核遗传的生物;④遵循统计学的原理对子代的性状进行统计;⑤遵循科学性、可行性和适用性。在这五点原则的基础上,要针对不同种类的生物,采取不同     

“蜜蜂”一节的教学尝试

初一《生物》下册第七章“蜜蜂”一节没有实验,鉴于蜜蜂的群体生活和完全变态的概念比较抽象,难于理解,在教学中笔者根据本校有养蜂场的优点,采用先引导学生预习课文,再组织学生到蜂场参观的教法,取得良好的教学效果。现将教学中的做法介绍如下：教学目的（1）通过对蜜蜂的观察,使学生认识在蜂群中有三种蜂的形态特点和生活习性特点。（2）通过观察蜜蜂的生殖和发育过程,掌握完全变态的概念。教学重;权和难点蜂群组织和蜜蜂的完全变态发育。方法步骤（1）参观蜂场时间选择：下午课外活动。（2）参观蜂场的条件：晴天,没雨。（3）…     

人类几项遗传性状特性的调查分析

人类群体遗传学着重于实际调查,即对各个人群的各种性状与遗传标记进行调查,调查一般以取样方式进行.文章对滨州学院在校学生的拇指类型、食环指类型、通贯纹、卷舌、耳垂五对性状进行了抽样调查,研究分析其遗传方式.     

蜜蜂生物学漫谈

文章从蜜蜂的种类、蜂群的组织、蜜蜂的生活习性、蜜蜂的发育和遗传、中华蜜蜂和意大利蜜蜂之间的营养杂交、蜜蜂全基因组简介和蜜蜂转基因研究介绍7个方面概述了蜜蜂生物学的研究进展,并总结了蜜蜂生物学研究对人类的益处。     

在意蜂群内培育中蜂王抗中蜂囊状幼虫病的效果及其抗病机制探索

中华蜜蜂和意大利蜜蜂是两个较为接近的物种,其形态学特征和生物学特性有许多相似之处,但它们之间无法进行生殖杂交,存在生殖隔离。应用营养杂交技术,将中华蜜蜂受精卵发育的早期幼虫介绍到意大利蜜蜂蜂群中进行适当培养饲喂,结果培育的蜂王后代具有抗中蜂囊状幼虫病病毒的特性。作者就营养杂交王的抗病效果和抗病机制进行探讨,以期为广大蜜蜂饲养者和研究者提供研究思路。     

豆荚和豆粒的颜色问题——解读2003年高考生物题

例题 :(2 0 0 3年高考试题江苏卷 ,第 1 5题 )豌豆灰种皮 (G)对白种皮 (g)为显性 ,黄子叶(Y)对绿子叶 (y)为显性 .每对性状的杂合体(F1)自交后代 (F2 )均表现 3∶1的性状分离比 .以上种皮颜色的分离比和子叶颜色的分离比分别来自对以下哪代植株群体所结种子的统计 ?　　　A F1植株和F1植株　B F2 植株和F2 植株C F1植株和F2 植株D F2 植株和F1植株解析 :此题看似一道遗传规律题 ,其实 ,是生殖、发育与遗传的综合题 ,考查学生对生物学知识深入理解和灵活应用的能力 ,要求学生熟悉高等植物的生殖与发育过程 ,正确理解分离规律 .许多考…     

小麦生理性状的遗传变异及其与产量的关系研究

利用20个品种(系)探讨了小麦部分生理性状的遗传变异及其与产量的关系.结果表明,除生殖生长期外,其余性状在小麦基因型间均存在显著的遗传差异.生物学产量、叶绿素含量、营养生长期、生殖生长期与营养生长期之比与产量相关显著,且遗传力较高,可作为产量选择的间接指标.高产品种在经济系数、生物学产量、叶绿素含量、叶面积等性状上存在优势,在干物质积累上具有灌浆速度快的特点.     

从性性状与伴性性状

笔者在教学过程中 ,偶而遇到关于从性性状的遗传学问题 ,而这部分内容 ,书本上又没有介绍 ,学生有些疑惑。在此 ,将从性性状与伴性性状做一比较。伴性性状是指性染色体上的基因所控制的性状 ,对于ＸＹ性决定型生物而言 ,伴Ｙ染色体基因所控制的性状仅出现于雄性个体 ;伴Ｘ的基因所控制的性状 ,雌雄个体都有表现。从性性状是指那些在雌性为显性、在雄性为隐性 ,或在雄性为显性、在雌性为隐性的性状 ,且控制该性状的基因处于常染色体上。伴性性状的遗传 ,大家都比较熟悉。下面重点介绍从性性状的遗传现象。以羊角遗传为例 ,绵羊按角的有无可分…     

小麦生理性状的遗传变异及其与产量的关系研究

利用20个品种（系）探讨了小麦部分生理性状的遗传变异及其与产量的关系。结果表明，除生殖生长期外，其余性状在小麦基因型间均存在显著的遗传差。生物学产量、叶绿素含量、营养生长期、生殖生长期与营养生长期之比与产量相关显著，且遗传力较高，可作为产量选择的间接指标，高产品种在经济系数、生物学产量、叶绿素含量、叶面积等性状上存在优势，在干物质积累上具有灌浆速度快的特点。     

浅谈显性的相对性

在核遗传中具有相对性状的两个纯合亲本杂交,杂种F_1中表现出来的亲本性状称为显性性状;没表现出来的亲本性状称为隐性性状。这种性状在核遗传杂种F_1中表现出来的遗传现象称为显性。高级中学《生物》甲种本85年版从孟德尔的豌豆杂交试验中,介绍了完全显性。又以金鱼体色遗传和     

高中生物遗传题的解题方法

<正>一、层层递进,以不变应万变在解决遗传相关题目时,学生的基础知识要建立在分子与细胞上,真正领悟到细胞的分裂知识和减数分裂的知识才能体会到遗传的本质。另外还需要学生了解基因和性状的关系,性状是由基因控制的控制生物的性状的基因是成对存在的。比如下图是一个孟德尔关于豌豆一对性状的遗传实验图解。从图中可以了解到在     

对人教版初中《生物》教材中一处图解的商榷

<正>1疑惑人教版初中八年级《生物》教科书下册"遗传与变异"一章涉及生殖过程中基因的传递图解、生殖过程中染色体的变化、生男生女图解等示意图,教师要指导学生仔细观察这些图,并对其进行分析和解释。     

“性别决定”一节课教学谈

高中生物学“性别决定与伴性遗传”是继遗传的物质基础和核遗传基本规律以后的教学内容,目的在于让学生了解生物的雌雄性别也与生物的其他性状一样,受遗传物质所控制,使学生认识性别现象并非神秘莫测,进一步说明生物的一切性状都有其遗传的物质基础。这对于普及科学知识,了解科学原理,指导生产实践活动具有重要意义。