把机会让给学生

在教学过程中,学习的主人是学生。他们只有积极主动地参与,才能在学习生活中不断地认识自我,发展自我。作为教师,要尊重学生的主体性,承认学生的能动性,尽可能地提供多种机会,让每位学生都能表现自己,使他们的潜能得到相应的发挥。让学生多一些说的机会课堂教学中,如果只是教师口若悬河地“讲”,学生静静地当“观众”,也就发挥不了学生主动学习的精神,更谈不上学生素质提高。因此,要改变老师讲学生听的教学模式,让学生有表达自己的想法和感情的机会,这样不仅能调动学生的积极性,而且便于老师了解学生对新知识的理解程度。例…     

请把机会让给对手

1910年,爱迪生发明了有声电影之后,电影很快风靡全世界。1914年,美国人布拉斯基先后两次到港投资摄制影片,在香港引起了轰动。当时,一个叫梁少坡的年轻人,敏锐地意识到了电影蕴涵着的巨大商机。他觉得电影必将取代戏剧成为新的大众娱乐方式。梁少坡积极参与布拉斯基的电影制作,很快就掌握了电影的拍摄技巧与常规流程。接下来,他想寻找一个投资方,成立中     

把讲台让给孩子

斗转星移,时事变迁,在新课程改革搞得轰轰烈烈的今天,三尺讲台,早已不该是教师的“专利品”了。新时代的孩子,见多识广,思维活跃,早已不满足于只接爱知识的守成状态,不满足于只在课堂上坐着当听众了。教师又何必死赖着这三尺讲台?何不让让位。让孩子也大胆地走上讲台,尝尝站在讲台     

把最好的机会让给同伴

在北美洲有一种体积不大的小猴叫树狨。据动物学家研究发现,树狨体态弱小,行动缓慢,几乎没有抵抗自然界强敌的本领,然而在不知多少万年漫长     

把探索的机会让给学生

在语文探究性阅读中,提出一个有价值的问题有时比开展研究更困难。一个人一旦向自己提出了某个问题,产生了解决它的强烈欲望,形成了‘问题意识',就能敏锐地感受与觉察与该问题有关的信息,提高对无关信息的抗干扰能力。但是,提出一个好的、能紧扣教学主题、有研究价值的     

把讲的机会让给学生

教学内容:“梯形面积的计算”教学设计片断教学过程:师:请同学们回忆一下,以前我们曾用什么方法推导出三角形面积计算公式的?话音刚落,学生们答出:“是用剪拼法推导的”。学生边叙述推导方法,教师边板书如下:     

把最好的机会让给同伴

在北美洲有一种体积不大的小猴叫树狨,据动物学家研究发现,树狨体态弱小,行动缓慢,几乎没有抵抗自然界强敌的本领,然而在不知多少万年漫长的生存竞争中没被淘汰,反而更加生气勃勃,这是什么原因呢?动物学家通过进一步观察,发现树狨在觅食时,都是数只猴子首尾相连或站在其它猴子的身上,高处够不着时,它们都争相伏在地上,让同伴踩在自己的身上去吃果子,有时遇到树上只有一个果子,它们也是这样,都把觅食的最好的机会让给同伴。弱小的树狨之所以在弱肉强食的自然竞争中没被淘汰,原来靠的就是一条——把最好的机会让给同伴。树狨的生存哲学,对我们…     

把发现的机会让给学生

教师不仅仅是知识的传授者,而且是学习资源、机会、条件的提供者,是教学活动的组织、协调者,是帮助学生走向目标的引路人。我在教学“人教版”第八册《我们家的猫》一课时,有意识地渗透了这一思想。我设计了这样一个环节:理解“古怪”的意思。先用投影仪打出“古怪”的三个意项     

把教唱的机会让给学生

记得十年前,我开始担任学校教导主任那阵子,主管36个班级的教学和教务工作,兼一个高年级班的语文课,做班主任,同时还兼上本班的两节音乐课。有时因工务繁忙,经常身不由已地耽搁了孩子们的音乐课,喜欢唱歌跳舞的孩子便产生了埋怨的情绪。针对这种情况,我鼓励孩子们自己上音乐课。我给了他们一周的准备时间,到了下一周的音乐课前,有三位同学举手愿意上台教大家唱歌。开始的时候,我替他们抄写曲谱和歌词,对于那些勇于上讲台的     

把这个机会让给其他同学好吗？

[案例]2007年暑期，我在北京首都师大附中听了一位女教师的课，她是这样处理问题的。 教师提出问题，静候同学作出应答。其间，她注意一位同学高高举起手来，想获得这次回答的机会，而这位同学刚刚对上一个问题作出了圆满的回答，此时，这位教师转向这位同学，面带微笑用征询的口吻问道：“把这个机会让给其他同学好吗？”这位同学欣然同意，将手放了下去。     

把更多的机会让给学生——下乡听课手记

我区中心教研组成立以来,积极开展研究活动,对全区自然教学改革起到了推动作用,我们在各乡校听课期间发现存在着一些共同性的问题: 一、被忽视的“小节” 教学过程中,教师往往忽视一些“小节”,却不知这些看似“小节”的地方却蕴含着大问题。例如,《声音是怎样产生的》这一课,半数以上的教师在演示钢尺振动发声实验时,不自觉地让尺子在桌上敲击发出声音,学生看了也跟着学。殊不知这样一来,实验     

把课堂让给学生

德国教育家第斯多卡也曾说：“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激发、鼓励。”什么样的师生角色才能把课堂真正还给学生呢？     

把功劳让给别人

我在一家公司任总经理助理,几个月前,我小时候的同学小王也进公司做了一名车间员工。从小我就觉得小王的脑袋瓜子不错,可不曾想,一到了职场上却似乎变成了另外一个人,傻傻的、呆呆的,不仅不知道为自己抢功劳树形象,甚至有了功劳也喜欢让给别人。     

把功劳让给下属

一个高明的领导，不但会与下属一起分享功劳，有时还会故意把本属于自己的那份功劳推开让给下属。     

把讲台让给学生

在我二十多年的教学生涯中,教学“口算除法”有5次,每一次都严格地遵循教材的编排意图,先复习用一位数除,用整十数除,再用此方法类推到用整百数除,然后,巩固练习,再强化训练。学生在我的精心设计下基本上掌握了整百数除的口算方法,但从反馈来的作业看,却经常出现1400÷100=1400     

把讲台让给学生

17年前我大学毕业,开始了教书生涯。大学里学过不少教育理论,凭着一腔热血、一股干劲,加上较丰富的学问,想着当一个称职中学教师没问题,可是真正上了讲台,却发现讲台下的学生远不是教育学、教育心理学中讲的学生,他们是那样的复杂和不可捉