点明拨正:引导学生去发现

教学要达到“不教”之目的,就应该在教学全过程中引导学生“自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些”。如何引导学生“尽量多”地去“发现”呢?“点拨式”是常用教法之一。     

点明拨正：引导学生去发现

教学要达到“不教”之目的，就应该在教学全过程中引导学生“自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些”。如何引导学生“尽量多”地去“发现”呢?“点拨式”是常用教法之一。     

谈初中历史教学的有效方式

英国哲学家、社会学家斯宾塞曾说：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程,应该引导学生进行探讨,自己去推论。给他们讲得尽量少些,而引导他们去发现的尽量多些。”这就要求我们在教学过程中要突破观念、解放思想,创设自己独特的教学艺术,引导学生去主动探究、有效探究,在探究中让学生体验、生成、感悟。     

引导学生有效探究 促进学生主动发展

英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中指出：“应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”我国著名教育家陶行知先生也曾说过：“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是叫学生学。”事实正是这样：我们不能把世上所有的知识都教给学生,正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样;但我们却能把掌握知识的方法教给学生,     

重温斯宾塞：科学教育的布道者

●什么知识最有价值,一致的答案就是科学。●在儿童表现出疲倦以前,功课就应该停止。●教育中应该尽量鼓励自我发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。●硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶,这样就无法使人得到合理的教育所培养出的那种自学能力,反而会使这种能力不断地退步。     

引导启发激励--语文教学中培养学生创新能力的策略

１．引导发现指在教师引导下 ,学生主动探索 ,发现事物发展的因果及其内部联系 ,从中找出规律 ,形成自己的学习方法。第斯多惠说 :“科学的知识是不应该传授给学生的 ,而应当引导学生去发现它们 ,独立地掌握它们。”斯宾塞指出 :“应该引导儿童进行探讨 ,自己去推论 ,给他们讲的应该尽量少些 ,而引导他们发现的应当多些。”发现事物的“新联系”是创造思维的最基本特征。课堂教学中 ,坚持以学生为主体 ,让他们主动探索 ,把新信息和已有信息结合起来 ,纳入已有的认知体系 ,并寻找出某些联系 ,从而产生新的组合 ,就会有所发现 ,有所创新。如教…     

小学数学自主探究学习课堂的几个转变

正学习知识的最佳途径是由学生自己去发现,因为这样的发现理解最深,也最容易掌握其中的内容、规律和联系。而自主探究学习正是让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索,去获取知识。这就要求我们必须做到以下的几个转变:一、教学方法上,变"填鸭式"为"启发式"英国教育学家斯宾塞说:"应该引导儿童进行探索、自己推论,给他们讲解应尽量少些,而引导他们发现应尽量多些。"这就要求我们要改变传统的"填鸭式"教学方法。提     

教育名言

在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。     

试论探究式教学的特点及教师的作用

英国教育家斯宾塞曾说过：“坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。”而探究式教学正是这样一种面向可持续发展教育的最有效、最具特色的...     

浅谈农村初中信息技术教学学生自主学习能力的培养

英国教育家斯宾塞曾说过：“坚持一个人无论怎样也不过分的事情,就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程,应该引导儿童进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少,而引导他们去发现的应该尽量多。”当代教育理念强调要培养学生的创新精神和实践能力,促使每个学生都得到全面发展,探究式教学则是一种最有效的教学方式。结合农村信息技术教学,笔者认为信息技术教学可以分为以下几个步骤：     

阅读教学中提问的设计与启发

阅读教学的功能,一是在教师的指导下,培养学生读懂课文的能力;二是在讲读与独立阅读之间起承上启下的过渡作用。因此也就决定了阅读教学的方法应该是“半扶半放,扶放结合”。“扶”就是通过教师的指引和点拨,帮助学生解决疑难;“放”就是放手让学生自己去学习,自己去读懂课文。联系到教学实际,教师的指引和点拨,是要求教师精心设计问题,启发学生思考,培养学生思维。只有在这样的前题条件下,才能“放”,放学生自己去学习,自己去读懂课文。那么,怎样才能做到精心设计问题,有效启发学生思维呢? 一、设问要抓住课文的关键矛盾启发学生思考     

学生创新意识培养浅见

一、引导发现，启迪学生的创新意识 在课堂上，学生进入“创新”境界是 主动发展的高层次境界。所以教师要想 方设法发现学生创新的火花，并力求使 之持久燃烧。第斯多惠说过：“科学知识是不应该传授给学生们，而应当引导学 生去发现它们，独立掌握它们。”斯宾塞 指出：“应当引导儿童进行探讨，自己去 推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”课堂教学 中，老师只有坚持以学生为主体，让他们 主动求索，把新旧信息结合起来纳入已有的认知体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，才能有所发现，有所创造。…     

多媒体在古代戏曲课堂教学中的运用

英国的斯宾塞认为教学中引导学生"自己进行探讨,自己去推论,给他们讲的尽量少一些,而引导他们去发现的应该尽量多一些"。因此,在具体的教学活动中,许多年轻教师误以为大量运用多媒体技术和把课堂让给学生,就是适应素质教育及新课程改革的要求。为此,作者结合自己本学期古代戏曲的课堂教学实践,就多媒体技术与课堂常规教学、学生的主体意识与教师的主导地位以及课堂教学与课外拓展之间的关系,在古代戏曲的教学中应该如何处理进行了一些探索。     

谈低年级的识字教学

<正>英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中曾指出:"应该引导儿童进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的尽量多些。"发现事物的"新联系"是创造性思维的最本质特征。在语文课堂教学中,坚持以学     

引导学生有效探究 促进学生主动发展

英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中指出:"应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。"我国著名教育家陶行知先生也曾说     

教会阅读 活跃思维

一、引导自我发现,培养思维的独立性赞可夫说过:“凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受。”学生自我发现的知识,无疑印象更深,记得更牢。这就要求我们引导学生独立思考,体会课文的思想内容和写作特点,教者不要轻易给学生以现成的答案,只交给钥匙,交给方法,作适时的点拨,要在“引导”上花功     

美化数学

本文提出在教学中应该引导儿童进行探索,自己去推论,教师讲的尽量少些,而引导他们发现的尽量多些,从而达到这一目的就要求教师在课堂上美化数学.     

点拨：四两拨千斤的教学之术

可以毫不夸张地说,蔡澄清先生的“点拨”理论引领了一大批语文教师走向了语文教学的艺术殿堂。 自1982年蔡先生《重在点拔》一文正式提出“点拨法”以来,“点拔法”的理论之光穿过了将近30年的时间隧道依然光芒不减。蔡先生说：“点拨”一词,普通得很,古已有之,其义无非就是“指点指点”。但作为一种教学方法。“所谓点拨,就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍,运用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,自己进行思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识并发展能力的目的……它是运用启发式引导学生自学的一种方法”。     

激发求知欲望,探索知识奥秘——堂《教学活动课》的实录及评析

学生的解题能力是靠学生在活动中练出来的。英国教育家斯宾塞说过:“应该引导学生探求,自己去推理,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们发现应尽量多些。”郭老师授完五年制小学教学第七册《三角形、平行四边形和梯形》之后,上了一节思维训练的活动课。课堂教学着重引导学生创造性地运用知识,加强美育启导,使学生油然而生一种令人愉快的美感,激发学生对美的爱好和追求。教学过程如下:     

合作学习中教师的调控功能

英国教育家斯宾塞说过:"应该引导学生进行探讨,自己推论,对他们讲的应该少一些,而引导和让他们说出自己的发现尽量多一些。"《数学课程标准》中也指出:学生是数学学习的主人,