心理教育是一个内化教育的过程--变"要他做"为"他要做"

心理教育的过程是"助人自助、助人自悟"的过程.心理辅导不是要我们直接告诉学生"对"与"错",而是通过我们对他的帮助,让他自己悟出来是对还是错;不是由我们告诉他,他该做什么,不该做什么,而是通过我们的启发,让他自己选择"我该做什么"、"不该做什么".这就是心理教育的重要过程,是和一般的说教过程重要的区别之一,也就是我们所说的内化教育过程.     

“捡”不断,“理”不乱

正读了丁昌金老师的《他该不该坚持拾垃圾?》一文,也看了一些老师及家长的评论,我觉得我们很多老师和家长都不自觉地在用二元思维来解决问题:"该"还是"不该"?同时,还习惯于把自己定位于道德说教者,总想把被教育者打造成一个任我摆布的棋子。     

童年随之而去

孩子的知识圈,应是该懂的懂,不该懂的不懂,这就形成了童年的幸福。我的儿时,那是该懂的不懂,不该懂的却懂了些,这就弄出许多至今也未必能解脱的困惑来。不满十岁,我已知"寺"、"庙"、"院"、"殿"、     

让喜欢和欣赏成为主旋律

当自己是学生的时候,老师是课堂的主人,决定着我们的一切;当自己成为老师的时候,便也顺理成章地想决定学生的一切。然而,新课改的到来却让我重新审视自己、反思自己,也重新回忆起自己的学生生活。原来做教师的有那么多的不该：不该让学生在沉闷压抑的气氛中学习,不该把自己的想法强加给学生,不该高高在上,更不该冷若冰霜。认识到这些以后,课改中我积极主动地改变着自己,改变着自己的课堂。     

破例

在这个世界上,生活不会对谁破例。无论过去还是现在,中国还是外国。秦始皇想让历史为自己破例,自己做始皇帝,自己的子孙也能够"万世而为君",但是他不该施行严刑酷法,与天下为敌,"信臣精卒陈利兵而谁何"。于是,生     

浅谈如何有效开展小学生思想品德教育工作

早些年,有人认为：小学生只要把语文、数学学好,能写会算就行了．思想品德课学不学没关系。这种想法．不但社会上有．学校老师中也极为常见。然而,许多教育家认为：思想品德教育是一种潜藏于人的内心思想教育．它的目标是要规范人的行为举止,该做什么,不该做什么．在社会生活中不断地改造自己、     

课堂是激励和唤醒学生的地方

"教育的四壁不该成为水泥的隔离层,而应是多孔的海绵,透过各种孔道使教学和学生的生活息息相通"(刘国正语),也正因如此,现代教育观才会这样阐释:"学习不是为了‘占有’知识,而是为了‘生长’自己的知识……"     

让孩子学会自我征服

自我征服,也就是白我克制,自己约束自己,自己管好自己。明确什么该做,什么不该做。     

说者无心,听者有意——片谈语言交际中的空位对举

有这么一个笑话:有人做寿,请了四位客人,结果来了三位,主人就说:"唉,该来的还没有来。"客人中的一位听了心想:这是说不该来的倒来了,自己可能就是那位不该来的。于是不辞而别。主人一看走了一位客人,就说:"唉,不该走的又走了。"另一位客人听了心想:这句话是说该走的还不走吧,我是那位该走的吧。于是连招呼也没打,板着脸走了。主人很尴尬,剩下的这位客人比较忠厚,他对主人说:"你不能这样说话呀,看,把他俩都气走了。"主人这才知道误会了,急着辩解说:"我说的不是他俩呀。"这位忠厚的客人一听也火了:"啊,这么说你说的原来是我呀!"一气之下拂袖而去。     

JUNJIN 十年

也许在19岁时加入神话的时候,让 JUNJIN 想象10年后的自己,他一定不会猜到今时今日的情形。因为现在,他是一个真正的歌手,站在只属于自己的舞台。最近,他把手机的待机画面改成了这样一句话"该说的时候说,不该说的时候不要说"。10年之后,29岁的 JUNJIN,想过自己想要的生活。     

己所欲,勿施于人

"己所不欲,勿施于人".这是孔老夫子的一句至理名言,也是人们常常挂在嘴边的话,然而我要说的是"己所欲,勿施于人".固然,一个人自己不想要的东西,是不该强加在别人的身上,但是有的时候,自己想要的东西,也不该强加在别人的身上.……     

己所欲,勿施于人

"己所不欲,勿施于人".这是孔老夫子的一句至理名言,也是人们常常挂在嘴边的话,然而我要说的是"己所欲,勿施于人".固然,一个人自己不想要的东西,是不该强加在别人的身上,但是有的时候,自己想要的东西,也不该强加在别人的身上.……     

小小调整,远离成人病

审视一下自己的生活方式,做些小小的改变,不仅可以让你生活得更健康,更重要的是,你还能给孩子一个健康的生活环境,让他远离那些本不该找上他的成人病!     

“不放心”才能“求放心”

"放心"是一种教育艺术或者教育境界,"不放心"是一种工作态度或者事业精神。在该放心时,班主任要充分相信和依赖学生;在不该放心时,班主任要做好翔实、详尽的工作预案,努力使有可能对学生产生重要影响的"关键事件"朝着可掌控、能调节、会圆满的方向发展。     

认识自己是最重要的智慧

小笛姐姐:我是个很糊涂的人,觉得自己整天浑浑噩噩的。在学习和生活中,有时候会遇到这样的难题:许多事放在那里,不知道自己该做什么,不该做什么;几条路摆在前面,不知道自己该走哪条,不该走哪条。一碰到这些,我就手足无措,不知该怎么办才好!小良同学:读了你的来信,我认为你的苦恼源于你没有正确地认识自己,不知道自己有哪些长处,有哪些不足,所以才会导致你遇事六神无主的现象。正确地认识自己,可以说是一个人一生中最重要的智慧。那么,该怎样认识自己呢?这就要充分认识自己的智商(英文简称IQ,一个人与相同年龄或同社会阶层的人相比较智力的…     

巧用心理调治法提高学生自制力

能自觉控制自己不做不该做的事,又能自觉支配自己去做应该做的事,这种善于控制自我行为的意志品质叫做自制力.自制力是意志的抑制功能.有自制力的人能够克服自己欲望和情绪的干扰,迫使自己执行已经采取的、具有充分根据的决定,或者坚决制止某些行动.青少年缺乏自制力不仅会直接影响个性发展,也会影响学业、生活的成败.……     

运用留空白艺术培养创新素质

画家画花,往往独画一枝,留点空间,让欣赏者自己去遐想;音乐家演奏,抑扬顿挫,有时"无声胜有声",这在表现手法上称为"布白"或"休止"艺术,也称"留空白"艺术.同样,在课堂教学中也要讲究一点"留空白"艺术,即有些内容教师不讲,而让学生自己去思考、想像、猜测和创造,以增强学生学习的主动性,提高思维能力.这是一种以逸待劳的艺术,也是培养学生创新素质的好方法.正如苏霍姆林斯基所言:"教师必须懂得什么该讲,什么该留不该讲,不该讲的东西,就好比是学生思维的引爆管,马上使学生在思维中出现问题."那么,教师在教学中当如何运用留空白艺术呢?     

童年随之而去

孩子的知识圈,应是该懂的懂,不该懂的不懂,这就形成了童年的幸福.我的儿时,那是该懂的不懂,不该懂的却懂了些,这就弄出许多至今也未必能解脱的困惑来.     

考前状态调整

一、管理好自己 要学会管制自己的意志。明确什么该做、什么不该做,什么时候该做什么、什么时候不该做什么等。     

生命不是用来存储的

正本期"语丝"精选了一些外国的箴言,它们充满了哲理和智慧。希望同学们细细体会,从中学会认清自己,看懂生活,做最好的自己。生命中的乐趣就是你能做到别人不能做的事情,所以不要让无能为力的事干扰力所能及的事。明智的做法是把愤怒引向难题而不是别人,把能量聚焦到想办法上而不是找借口上。为了取得成功,必须先失败,为的是下次知道什么是不该做的。