教师测评素养国外研究述评

教师测评素养是教师教育和教师发展的重要组成部分。通过对国外有关教师测评素养研究文献的梳理和分析,其研究内容主要包括教师测评素养的构成、现状及培训需求、测量工具的开发和验证、测评素养发展途径和影响因素等。这些研究对我国开展教师测评素养相关研究有一定的参考价值,同时也启示我们可以在研究对象、研究方法和研究内容上进一步拓展,要基于我国国情,开展教师测评素养及其测量测量工具的本土化研究。     

国外教师数据素养测评研究及启示

随着大数据和智能技术在教育中的广泛应用,教师数据素养测评研究已进入实践层面。国内教师数据素养领域的研究现状表明,借鉴国外研究成果对促进我国该领域的发展非常必要。在国外文献调研的基础上,本研究首先将教师数据素养的测评工具归纳为问卷调查、知识测试和情境访谈等三种类型,继而详细分析有代表性的测评工具的内容及形式特点,并结合案例描述各种测评工具的应用场景和测评效果。结合证据中心设计模式的相关要素,本研究从开发过程、测评效度和应用程度等角度总结和比较各种测评工具,最后分析了我国该领域在评价体系建构、测评任务设计和测评实施等方面得到的启示,以期为大数据时代教师专业发展提供借鉴。     

外语教师测评素养内涵与发展路径探究

教师测评素养是教师专业发展的重要组成部分,与学生学习进步密切相关。研究通过文献梳理,从外语教师测评素养的内涵出发,梳理教师测评素养的社会转向趋势。基于实践中的教师测评素养模型,探讨外语教师语言测评素养发展策略,以期促进我国外语教师测评素养的发展。     

学科核心素养视角下英语教师测评素养问题

新时期英语课程目标指向学生学科核心素养培养,相应地,英语课程评价则以促进学生全面、健康而有个性地发展,以促进学生英语学科核心素养的有效形成为参照系。这种课程评价体系的构建对英语教师的测评素养提出了更高的要求,因此,加强英语教师测评素养迫在眉睫。基于我国英语教师测评素养的相关文献,并结合对一线英语教师的访谈结果,剖析我国英语教师测评素养发展中存在的问题,从而提出学科核心素养视角下英语教师测评素养培养与提升的路径和策略。     

国内教师人格:测量方法及其相关研究

教师人格是影响教师自身和学生发展的重要因素,是近年来国内教师心理研究关注的重点。教师人格的测量无统一的测评工具,所得结果难以进行相互间的比较。教师人格特质、人格结构、影响因素及其作用是当前研究的主题,未来应进一步深化教师人格研究,积极尝试开展教师人格的干预性研究。     

高中数学教师核心素养测试题编制研究

遵循经典测量理论中教育测验编制的方法与技术,开发了数学教师核心素养测试题目,具体编制程序为：构建测评框架——明晰测验目的——制定测验蓝本——编制测验试题——修订测试题项——形成测试问卷——完成试卷检验,以此编制的高中数学教师核心素养测试试卷有良好的信度和效度,可以作为我国高中数学教师核心素养的测评工具。     

高校英语听力教师语言测评素养探析

提升教师语言测评素养是构建我国外语测评能力体系的重要议题。本文梳理了国内外研究对此概念的构建及发展过程，结合英语听力特征，探讨提升高校英语听力教师测评素养的途径，认为教师应立足语言学、语言测试和教学法等学科教法知识实现对学习过程多角度、多方式、体系化的动态关注，同时应结合具体学情提高命题能力和成绩反馈能力，教学管理部门应为提升教师测评素养提供外部支持。     

国外教师一般教学法知识的内涵演进与测评工具发展研究

一般教学法知识是教师专业知识的关键组分,是衡量教师专业化水平的重要指标。国外一般教学法知识内涵的演变分为静态成分发展时期和动态成分作用时期,一般教学法知识测评工具的发展涵盖情境测评、口头报告及半结构式访谈提纲、自评问卷及他评问卷、基于拉什模型（Rasch Models）构建的测评工具、纸笔测评试题等方面。国外相关研究为本土化教师一般教学法知识测评提供了有益启发：结合多重方式开展测评是深化一般教学法知识测评研究的有效手段,开发情境化测评工具是增强一般教学法知识测评实用性的可靠保障,进行跟踪式纵向性研究是丰富一般教学法知识测评研究的未来方向。     

国际阅读素养测评项目的比较与启示

阅读素养是21世纪的关键能力,是衡量国家软实力的重要指标。本研究通过分析比较PISA、PIRLS和NAEP 3个国际阅读素养测评项目在阅读素养内涵、测评基本框架和测评工具3个维度的异同,对我国开展阅读素养测评提出3点建议。     

教师跨学科教学素养测评模型实证研究

跨学科教学素养是促成教师开展跨学科教学实践活动的根本动力,跨学科教学素养测评则是引领和推动教师发展跨学科教学素养的重要工具和必要手段。本文通过厘清教师跨学科教学素养的内涵特征,构建中小学教师跨学科教学素养测评指标体系,并运用德尔菲法和层次分析法,形成带有权重系数值的集跨学科教学知识、跨学科教学能力和跨学科教学情意三维一体的教师跨学科教学素养测评模型。通过实证检验,结合我国中小学教师跨学科教学素养的现状和水平,提出教师内生跨学科教学素养的发展路径,即领悟跨学科教学理念,增强跨学科教学情意与博雅意识;深化跨学科教学实践,锤炼跨学科教学能力与跨界思维;加强学科教师间交流,发展跨学科教学共同体与组织文化。     

Approaches to Classroom Assessment Inventory: A New Instrument to Support Teacher Assessment Literacy

Teacher assessment literacy has become a central priority across many educational systems in North America and elsewhere in response to growing accountability demands. Although many scholars have aimed to measure teacher assessment literacy, recent research has identified that current assessment literacy instruments do not fully reflect current transformations in the assessment landscape and remain predicated on dated standards for teacher classroom assessment practice. Given significant shifts in classroom assessment over the past 20 years, the purpose of this article is to construct a reliable instrument reflective of contemporary assessment practices and contexts. Specifically, this article describes our instrument development process including construct validation and reliability testing with more than 400 teachers. The result of this research is the Approaches to Classroom Assessment Inventory, which can be used by researchers and practitioners to support teacher assessment literacy in relation to the current accountability framework evident across educational systems.     

A Systematic Review of Assessment Literacy Measures

This work systematically reviews teacher assessment literacy measures within the context of contemporary teacher evaluation policy. In this study, the researchers collected objective tests of assessment knowledge, teacher self‐reports, and rubrics to evaluate teachers’ work in assessment literacy studies from 1991 to 2012. Then they evaluated the psychometric work from these measures against a set of claims related to score interpretation and use. Across the 36 measures reviewed, they found support for these claims was weak. This outcome highlights the need for increased work on assessment literacy measures in the educational measurement field. The authors conclude with recommendations and a resource to inform a research agenda focused on assessment literacy measurement to inform policy and practice.     

高等师范教育比较研究文献综述

对有关献的研究与分析结果显示，近年来我国所进行的高等师范教育比较研究主要探讨了国外高等师范教育的目标、课程、模式、质量影响因素、教师资格制度以及高等师范教育发展的趋势等问题。虽然我国的高等师范教育比较研究还存在着一些问题，但其研究成果对当前我国的高等师范教育的改革与发展不无启示。     

The Impact of a Pedagogy of Teacher Education Seminar on Educator and Future Teacher Educator Identities

Educators require support as they move from classroom to higher education settings. This collaborative self-study provides insight into one such support space, a doctoral seminar titled Pedagogy of Teacher Education, and how our identities as educators and future teacher educators developed through participation in the course. Several important themes emerged as we negotiated and adopted new identities as educators, and future teacher educators and researchers. These themes include our development of a collaborative mindset, a teacher educator-researcher perspective, and a critical self-awareness. The findings draw on our professional and personal histories to explore the prominent features that influenced and shaped our identities as educators and future teacher educator-researchers. In sharing our development as educators and future teacher educators, this article provides insights into the ways in which doctoral students in education begin to develop their identities and pedagogies through guided support from more experienced teacher educators.     

教师专业化背景下的中小学师资培训论略

教师专业化和教师教育专业化既是世界性潮流,也是目前我国教育发展的客观要求.高师的培训部门应贯彻可持续发展的继续教育观,强化为教师职业专业化服务的意识;构建培养教师专业结构的培训课程体系;创新以校本培训为主的教师专业化培训模式,为我国基础教育培养出高质量的教师.     

对教师专业化与教师教育改革的认识

教师专业化已成为世界教师教育的发展趋势与潮流,也是中国教师教育改革的需求与方向。了解教师专业化的发展进程,明确教师专业化的内涵及标准,认识我国教师专业化发展的现状,搞好教师教育的改革,以便更好地促进我国教师专业化的发展。     

美国教师资格证书制度分析及其启示

提高教师素质、促进教师专业发展,是教师教育发展的重要目标。教师资格证书制度是教师教育体系的重要组成部分,反映出一个国家对教师职业的基本要求。美国的教师教育体系较为健全,教师资格证书制度比较完善,其成功经验值得我们学习和借鉴。     

我国教师教育研究发展的三十年重要历程——基于《教师教育研究》创刊以来的主题分析

《教师教育研究》期刊自1989年创刊至今见证了我国教师教育在现代化背景之下的发展与变革。本研究通过对理论与历史、政策与制度、教师培养与培训、教师专业发展、乡村教师培养、教师教育国际比较等重大主题的内容述评,梳理教师教育领域的研究现状并据此展望未来发展路向,提出应加强对学前教育教师群体、特殊教育教师群体、职业教育教师群体以及高等教育教师群体的重视,并加强对具有实证价值取向的政策与制度研究的反思。     

教师改变:另一种可能

教师改变包含着诸多维度,长期以来,学界对教师信念改变与教师行为改变的关系,两者的变化与学生学业变化之间的关系问题存有争论。本文认为对此问题的分析应有一个全新的思路,从相互作用的角度来理解教师改变的路径所以常给我们新的发现。     

对专业型教师教育问题的综述研究

我国的教师教育是专业型教师教育。从颁布《教师法》以来，这种教师教育以对国外教师专业化建构模式的本土化移植为起点，经历了从对“专业”的界定到教师专业化理论成型、从教师专业发展路径拓展到基本理论夯实、从对教师专业化的质疑到新教师教育范式在望的曲折历程。