“金童老师”与“每日成语”

“3月23日!金童老师1“一蟹不如一蟹2#项庄舞剑,意在沛公3$一夫当关,万夫莫开4%不到黄河心不死”翻开学生的《三分钟积累》本,每一天的成语积累课堂作业都是这样的格式,并且有一个个“金童”老师的亲笔批改,有错的同学订正好后还有这些小先生的二次批改。这项成语积累课堂作业全由学生操作。三年级的孩子每天都有一至二节语文课。每天早晨,昨日教成语的小老师往往第一个到校,把写有他教的成语的小黑板挂在黑板上,以便让同学记住这四个成语。第一节语文课上课前,昨日教成语的小老师会及时发下《三分钟积累》本,然后在黑板上写上日期和她(他)的姓名。语文课铃声一响,学生就翻开本子,手握钢笔,静悄悄地等待小老师吩咐。有些小老师会吩咐默写;有些则让大家听写;有些小老师要求高一些,会自己说意思,让大家根据意思写出这四个成语;还有要求更高的,则说一个不完整的句子,让大家根据这个句子写出相应的成语,当然范围就是他教的这四个成语。结束后,迅速传好本子,小老师抱走,我开始上语文课。当天中午,小老师会趁午休时间改好全班的这些作业,并找有错误的同学一一订正,然后一本不落地整理好本子传给下一位小老师。第二节语文课铃声一响,下一位小老师闪亮登场,指着小黑板...     

不拘一格 教学成语

成语是汉语言的瑰宝，它语言简洁、意思精辟、结构匀称、含义深刻，富有节奏感、韵律美和表现力。苏教版小语教材从第二册起在每个单元的练习中安排了熟记成语，以成语歌的形式出现，两两意思或相反、或相近、或相承。笔者因循成语规律，创设学习情趣，丰富教学形式，很好地实现了《语文课程标准》在阅读部分提出的“重视语言积累，增加阅读量”这一目标。     

成语积累四法

《语文课程标准》十分重视语言的积累，在第一学段中要求：“积累自己喜欢的成语和格言警句。”成语是汉语言的精粹，具有言简意丰、形象生动的特点，被誉为汉语言词汇库中的“集成块”。成语的积累，不仅能提高学生的语文素养，而且能增加学生的文化底蕴：     

数字与成语

如今,丰富孩子的语言积累已成为广大语文教师的共识,成语积累自然是必不可少。我在要求孩子们灵活掌握教材各个练习中成语的同时,又布置孩子们课外再去分类积累一些成语。开始时孩子们兴致勃勃,但一段时间下来,不少孩子热情逐渐消退。怎么办呢？     

基于成语兴趣积累视角的小学生语文素养积淀

作为中国传统文化的古诗词、成语的背诵积累训练工程,是积淀小学生语文素养,提升听、说、读、写综合能力的基础。因此,基于成语兴趣积累的视角,加强小学生成语兴趣积累有意识的科学训练,对提高小学生阅读与写作能力,具有深远的意义。教学中可以有意识地采取多种形式,引导小学生对成语的学习兴趣,进行成语的积累,有效开展教学活动,加大小学生对成语的掌握数量,以提高阅读与写作的水平,打好小学生语文素养的底子。     

成语与战争

战争不论规模大小、历时长短都不是爱好和平的人们所期盼的,它必然带来一系列灾难,造成生灵涂炭、民不聊生。战争一至, 狼烟四起、兵荒马乱、兵连祸结。战争双方金戈铁马、兴师问罪、南征北战、中原逐鹿、赤壁鏖兵、穷兵黩武,百姓苦不堪言。     

成语变序与变序成语

本文谈四字格成语变序问题。成语变序是成语运用和成语形成的一种方式。先看成语运用的例子：     

“机智勇敢”是成语吗

期末考试，有一道写成语的题，有一些学生写了“机智勇敢”“努力学习”“意志坚强”等。阅卷时教师们对此展开了激烈的争论。有的认为这是成语，有的认为这不是成语。在谁也说服不了谁的情况下，干脆“放宽政策”：像这些辨别不清的四字短语都算成语。     

“当老师真好！”

三年级的考试作是写一段日记。阅卷那天．张老师被一篇日记难住了。不知道该怎么给他打分。     

与“月”有关的成语

月朗风清 形容美好宁静的夜晚。《洛神传》：“时月朗风清，旷善琴，遂取琴弹之、” 月缺花残 比喻美好的事物遭到破坏。唐代温庭筠《金荃集·和王秀才伤歌姬》：“月缺花残莫怆然，花须终发月终圆。”     

读“三国”故事学“三国”成语

《三国演义》中有许多精彩的故事已提炼为成语，被人们广泛使用。下面我们就重读这些故事，了解有关的成语。     

“老师，你小时候……”

连日来，每当我沉静下来，脑海里总是漂淳着几张贴画和一双乞求的眼睛。     

与鱼有关的成语

如鱼得水好像鱼得到水一样。比喻得到了与自己十分投合的人或对自己非常适合的环境。《三国志·蜀志·诸葛亮传》:“孤之有孔明.犹鱼之有水也。”     

与书有关的成语

书籍是人类知识的载体。自古以来，有不少人喜欢读书和藏书。有人家中藏书极为丰富．成语有“汗牛充栋、左图右史、坐拥百城、百城之富、书囊无底、浩如烟海”。     

“下雨”前的“布云”——新课标下的成语教学模式探索

苏教版小学语文教材主编张庆先生曾对学生作文前的积累材料打了个比方,他说：“积累词句犹如‘布云’,天知道哪块云彩会下雨,现在的‘布云’是为将来的‘下雨’作准备!”真是一语中的,道出了积累对学生语言素材的运用之重要性,只有学生在平时的语文学习中不断地吸收,不断地内化,不断地积累,达到一个质与量的飞跃后,那片片“彩云”就自然布成了,并在学生语素库中随时候雨。因此,苏教版小学语文教材中非常注重学生的语词积累,     

论小学生语文作业批改的艺术

作业在语文教学中起着学习效果反馈、师生沟通和承上启下的效果。在新一轮课改中,如何有效地布置作业和评改作业,更是成了语文教学的重要组成部分。本文就以作业批改为目标,从几个细小的方面出发浅谈了自己的一些看法,旨在让作业批改更好地引导学生,更好地帮助学生完成既定的课业任务。     

数字成语

三星在户:三星,指福星、禄星、寿星。三曹对案:三曹,旧时指刑部、都察院、大理寺。三皇五帝:三皇,指伏羲、燧人、神农,一说指天皇、地皇、人皇:五帝,通常指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。三纲五常:三纲,指父为子纲、君为臣     

浅谈引导小学生开展成语积累与应用

成语虽短小,但很精悍;虽然简练,但富有内涵,是值得我们去学习和应用的。作为教师,我们必须切实起到引导作用来使得我国优秀文化得到传承。那么到底怎样才能引导小学生们进行成语的积累和应用呢?下面笔者就结合在平时教学中积累的一点经验,来说一说自己的做法。