让课堂教学涌动生命的灵性

课堂教学中,教师应转变教学理念,创设适宜的情景,选择合适的教学方法,创建和谐课堂,把笑声带进课堂,使枯燥的课堂教学变得灵活、生动起来,放飞学生灵动的翅膀。让课堂涌动生命的灵性,是我们每一个老师的责任。     

让课堂涌动生命活力

人是自然生命、精神生命和智慧生命的统一体,语文的人文性赋予了它生命教育的深刻内涵。生命教育是指以学生个体的自然生命为基础,通过有目的、有计划的教育活动,对个体生命从出生到死亡的整个过程,进行完整的、人文意识的培养,引导个体认识生命的意义,追求生命的价值,活出生命的意蕴,绽放生命的光彩,实现生命的辉煌。在小学语文教学中开展生命教育,有利于引     

让课堂涌动生命的活力

新课程强调课堂教学是教师与学生的交往、互动过程。在互动的课堂中,学生获得了多方面的满足和发展,教师的劳动也闪耀着创造的光辉,师生都能感觉到生命活力的涌动。那么,如何在互动课堂中激发师生的活力？     

让课堂涌动生命的灵性

《语文课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。因此,在语文学习的过程中,必须把教学的重点落在“语文”本身,强调学生自主实践,关爱学生生命发展。为了每一位学生的发展,我们要从生命的高度审视我们的语文课堂教学。     

引领生成让课堂涌动生命之花

教师要捕捉寻找教材之中的"生成点",做好预设,教学之中要做到"心中有案,行中无案".寓有形的预设于无形的动态教学中,随时捕捉促进课堂教学动态生成的切入点,有力引领学生积极、主动、高效地学习.     

让课堂绽放生命的活力

课堂好比一艘船,这艘船承载着学生对知识的渴求、对胜利的期盼和对未来的憧憬。而如果他们乘坐的船里充满欢声笑语,活力四射,那么学生就可以尽情地在知识的海洋里掌舵,在浩瀚的书海里眺望,在波涛浪花里勇往直前,感觉无拘无束又受益匪浅,紧张充实又欢乐无限。就如何让课堂绽放生命的活力做简要探讨。     

让课堂在生成过程中涌动生命的活力

叶楠教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程．随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景．而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在新课程理念指导下．不少教师站在关注生命的高度，关注学生的发展，注重课堂生成，使课堂呈现出生机勃勃的新景观。但目前有的教师忽略课堂上动态生成的东西，教学处于静态化、程式化．一次次失去了培养学生发展的机会。     

让课堂生活充满诗意

大教育家杜威曾提出了“教育即生活”的名论断，由此，我们说，课堂即生活。     

让课堂焕发生命的活力，让教学涌动生命的灵性

笔者于去年开设了一堂英语公开课,上课内容为高三英语Unit 10 A sacrifice for love当时有十几位英语教师参加了听课,课后,我们一起畅所欲言,对本堂课的教育、教学活动进行了热烈的讨论。听课的几位老师对这堂课的课堂整体设计、教学过程及教学终端效果持肯定意见,但对课堂教学过程中某些教学活动的有效性提出了质疑。当时的课堂设计为：     

课堂，让生命诗意地徜徉

古诗是阅读教学的重要组成部分,是中国古典文学中的精华,其文字精练,让人回味无穷。重视古诗教学,让学生体会古诗的语言美、形象美、意境美,是语文教学的一个重点。但古诗的含义深刻,意境深远,要学生真正感受古诗的美有一定的难度。     

让课堂涌动生命的灵性

<正>华东师范大学叶澜教授曾说:课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的旅程。因此,这就需要教师在课堂中根据学生的学习情况灵活调整,使课堂处在动态和不断生成的过程中,满足学生自主学习的需求,随时解决学生遇到的困惑或问题,让课堂涌动生命的灵性。     

本真课堂：让教学涌动生命的灵性

如何针对农村学校实际,进行有效的课堂教学改革？校长张国元的想法很实在,他说：“我们要改就要从每一堂常态课开始,以学生为本,构建遵循教学本质规律的真实课堂”。     

让课堂体现新理念

新的课程理念要求．让每一个学生积极主动地参与学习活动，真正体现学生在课堂上的主体地位。如何利用好现有教材，积极地实践新课程理念．是每个语文教师都在积极思考探索着的重要课题。     

让数学课堂涌动生命活力

透视现在的小学数学课堂,有这样一种比较普遍的现象:课堂上只有数字、符号、公式,而没有激情,没有高潮,缺乏生机和活力。一节课上下来,老师往往是口干舌燥,学生却收获甚微。我把这样的课堂     

让课堂充满生命活力

在中小学，课堂是学校教育活动的主要场所，课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径，课堂生活是学生在校生活的主要部分。在推进素质教育的今天，“从一定意义上说，课堂教学的实际质量与效果将直接关系到素质教育实施的成败。”以教师讲授为主要形式的课堂教学模式，在我国已有近百年的历史，它随着现代学校班级授课制的诞生而逐渐形成，通过新老教师的传习，在实践中形成了较为稳定的传统模式。尽管随着教学改革的开展，课堂教学有了不少新的组织形式，诸如开始注重学生的主动投入，由讲授式变为启发式或者讲练式等等，但在教师的教学观…     

让课堂充满生命的互动

在实施数学新课程改革的今天，如何把先进的教学理念，融入日常的教学行为中，有效地提高学生的综合素质，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，已成为教师普遍关心和思考的问题。对此，作为教师怎样做才能使学生感受数学与现实之间的联系，充分发挥学生的内在潜能，培养学生的探索意识、应用意识和创新意识，给学生一片发展的天空呢?笔者认为从以下三方面入手：     

生成发展：让教学涌动生命的灵性

动态生成性是对教学过程生动可变性的概括,是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。真实的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列,是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程,一方面它不可能完全按预定的轨道运作,常会生成一些意料之外的,有意义或无意义的,重要或不重要的新信息、新情境、新思维和新方法,尤其当师生的主动性、积极性得到充分发挥时,实际的教学过程要远比预定的、计划的生动、活泼、丰富得多。另一方面从教师设想、计划的教学程序到实际进行着的过程,从教到学到学生发展的轨迹本身就…     

动态生成让品德课堂涌动生命的灵性

一、案例呈现 在我上四年级上册《面对欺负和威胁》一课时．有这样一个教学环节“不做小霸王”。我先让学生观看插图,图上一位男生在拉扯女生的辫子：然后引导学生讨论“遇到过这样的事吗？你会怎么做？”学生讨论完后,我又对教材进行拓展和延伸。