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【案例一】教学指向:生词“脊椎骨”词语来源:《微笑着承受一切》《微笑着承受一切》一文记叙了我国女子体操队运动员桑兰在一次体育竞赛中失手致残的事。文章的教学重难点是:凭借具体的语言材料,让学生体会桑兰遭遇脊椎骨骨折,后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时,仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。教学描述:教师出示“脊椎骨”一词,然后让学生指出自己在学习这个词语时需要提醒大家的地方。一个学生说“:脊”这个字应该读第三声。于是,教师让这位同学带领大家齐读三遍。又一个学生说“:脊椎”这两个字很难写,书… 相似文献
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离下课还有三四分钟的时间, 《微笑着承受一切》一课的教学任务也基本完成,学生们正在动情地朗读课文的最后一个自然段。不难看出,他们也和我一样,都被桑兰那坚强不屈的精神深深地感动了。 相似文献
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教材简析:本组由三篇课文组成:《微笑着承受一切》、《雪儿》、《花瓣飘香》。《微笑着承受一切》讲的是体操运动员桑兰面对伤痛和残疾,表现出惊人的毅力、乐观的态度和坚强不屈的精神。《雪儿》讲了一个腿跌伤了的女孩．收养了一只受伤了的信鸽并细心照料它．最后让它重返蓝天的故事。《花瓣飘香》讲了一个小女孩每天摘一片带着露水的美丽花瓣送给病中的妈妈的故事。这三篇课文都有一个共同的特点:即用叙事性作品启迪学生如何面对挫折。 相似文献
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今天,我与学生怀着一种无比钦佩与感动的心情学完了《微笑着承受一切》这篇课文。这篇课文简明扼要地记叙了中国体操队女子跳马优秀选手桑兰遭遇不幸而又勇敢地面对残酷现实的感人事迹。 相似文献
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吴海飞 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(10):57-59
一位教师所教的《微笑着承受一切》一课中,桑兰那灿烂的微笑深深打动了我,让我思绪万千……现在的孩子是家中的"小皇帝",过着众星捧月的生活,父母担心他们无法克服这样或那样的困难,总是想方设法地为他们解决难题,从而养成了孩子怕苦怕累、不能承受挫折的性格,许多孩子遇到失败或挫折以后,就整天闷闷不乐,甚至轻率地结束年轻的生命."现在的孩子太脆弱!"家长们发出这样的感慨……针对这种状况,我设计了"把微笑留在脸上"综合实践活动,希望孩子们能从中得到启发,增强心理承受能力,笑对人生,笑对人生的挫折,把微笑始终留在脸上. 相似文献
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教材简析：本组由三篇课组成：《微笑着承受一切》、《雪儿》、《花瓣飘香》。《微笑着承受一切》讲的是体操运动员桑兰面对伤痛和残疾。表现出惊人的毅力、乐观的态度和坚强不屈的精神。《雪儿》讲了一个腿跌伤了的女孩，收养了一只受伤了的信鸽并细心照料它．最后让它重返蓝天的故事。《花瓣飘香》讲了一个小女孩每天一片带着露水的美丽花瓣送给病中的妈妈的故事。这三篇课都有一个共同的特点：即用叙事性作品启迪学生如何面对挫折。 相似文献
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今天,我与学生怀着一种无比钦佩与感动的心情学完了<微笑着承受一切>这篇课文.这篇课文简明扼要地记叙了中国体操队女子跳马优秀选手桑兰遭遇不幸而又勇敢地面对残酷现实的感人事迹. 相似文献
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吴海飞 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(20)
一位教师所教的《微笑着承受一切》一课中,桑兰那灿烂的微笑深深打动了我,让我思绪万千……现在的孩子是家中的“小皇帝”,过着众星捧月的生活,父母担心他们无法克服这样或那样的困难,总是想方设法地为他们解决难题,从而养成了孩子怕苦怕累、不能承受挫折的性格,许多孩子遇到失败或挫折以后,就整天闷闷不乐,甚至轻率地结束年轻的生命。“现在的孩子太脆弱!”家长们发出这样的感慨……针对这种状况,我设计了“把微笑留在脸上”综合实践活动,希望孩子们能从中得到启发,增强心理承受能力,笑对人生,笑对人生的挫折,把微笑始终留在脸上。 相似文献
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怎样营造丰富的课堂情感生活呢?北小人用自己的情感和智慧在实践中追寻,追寻那魂牵梦萦的情感之旅,追寻那撩人心弦的情感之源。一、导课生情——未成曲调先有情1“.煽风点火”。根据教学内容的需要,通过教师彰显的情感态度和精彩的导语,或慷慨陈词,或娓娓道来,或诙谐幽默,或庄重严谨,来创设适宜的情感氛围,使学生对所学内容产生强烈的积极情感,很快进入学习的情境状态。陆毅天老师教学《微笑着承受一切》时,先出示桑兰微笑的图片,然后用动情的目光扫视每一位学生,说:“你能想得到吗?照片上的大姐姐,是一位因意外事故高位截瘫的体操运动员,她… 相似文献
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王丽俊 《中国小学语文教学论坛》2005,(Z1)
教学目标1.认识生字词,理解课文内容。2.自主合作交流,感悟桑兰在遭遇脊椎骨折,后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时,仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。3.有感情地朗读课文。教学过程一、谈话导入,激发兴趣导入:大家都很喜欢面带微笑的人,面带微笑对我们来说很容易,但有谁能做到在困难面前、伤痛面前甚至天灾人祸面前仍然面带微笑呢?桑兰做到了。让我们一起来学习关于这个了不起的小姑娘的课文。二、激情导读,理解思路1.指名读第一段。2.指名读第二段。(出示课件:桑兰受伤前和受伤后的图片,打出字幕:这真是天大的… 相似文献
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[案例] 在学完苏教版第六册第五课《微笑着承受一切》之后,学生认识了在困难面前不屈服的桑兰大姐姐。为了让学生感受桑兰的自强不息,于是,我让学生写一写自己想对桑兰说的话。突然,一个学生说:“曹老师,我想写在这一课的插图下面,行吗?”他的建议立刻被其他同学所采纳。“对,我们也写在插图下面,你看,插图上刚好是桑兰。”通过讨论,最后师生达成一致:一起来为课文中的插图配话。几分钟后,学生的课文插图下方都有了一段或长或短的话。有的学生写道:“此时的桑兰大姐姐两只手抱住玩具鸭,正坐在轮椅上笑呢,她的笑容是多么灿烂。我相信她一定能站起来。”有的学生写道:“桑兰姐姐,我从课文中认识了你,你虽然不能再在运动场上竞赛了,但是你笑对人生,征服了全世界,同样为祖国争了光。你真棒。”还有的学生写道:“桑兰大姐姐,你以一贯的笑容征服了全世界,赢得了海内外人士的敬佩。你的勇敢和坚强让我感动,我想对你说:‘你是祖国的骄傲!’” 相似文献
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在教学<微笑着承受一切>一课时,笔者着重透过人物形象提升学生情感、加深阅读体验、滋养学生精神. 一、披文入情,感知形象 相似文献
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王丽俊 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):119-119
教学目标：1．认识生字词，理解课文内容。2．自主合作交流，感悟桑兰在遭遇脊椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。 相似文献
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"开发语言潜能,全面提高学生的语文素养。"是上海市小学语文二期课改的重要理念之一。在上师大吴忠豪教授的指导下,我校语文课堂践行"基于阅读的表达"理念,以教材文本为依托,提炼课文语言,训练学生的表达能力。我在《微笑着承受一切》表达实践课上进行了探索。 相似文献
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设计理念衡量一节语文课是否成功的标准,是看它有没有围绕目标进行最优化的教学设计。这要求教师引导学生在听说读写中完成语言的学习,在使用语言中学习语言,提高语文综合素养。教学过程一、初读课文,提出阅读话题1.导入新课。这个单元我们已经学习两篇课文——《微笑着承受一切》和《雪儿》。这节课,我们来学习本单元的最后一篇课文——《花瓣飘香》。2.师生同写课题。由于“瓣”字比较难写,教师重点指导书写。3.感受课题中的优美意象。我们常说花儿飘香,课文却用“花瓣飘香”做题目。我想,花瓣飘香的景象一定是非常美的,非常富有诗意的。… 相似文献