网络环境下师范教育教学资源的建设

信息技术的飞速发展，带来了全球教学资源不可逆转的网络化发展趋势。本文探讨在网络环境下师范教育教学资源建设的框架、共性和特殊性以及教学资源建设的步骤和方法。     

网络环境下中小学教学资源的建设

北京市中小学实施“校校通”工程至今，各中小学已拥有自己的学校校园网．甚至区域性的教育专有网络（教育城域网）。高速互联网络环境为教育信息化的发展提供了环境、技术层面上的支持和保证，但是教育信息化建设核心的问题一教学资源的建设，却一直处于很薄弱的局面，没有得到应有的重视。有经费欠缺、数据不规范、实用性、科学性较差等各方面的原因，造成了学校“有路无车，有车无货”的现象普遍存在。教学资源的匮乏阻碍了教育水平的提升，使教育信息化仅仅停留在校园网或城域网基础设施的层面，已成为中小学网络教育发展的“瓶颈”。     

关于网络学习环境和教学资源建设的再思考

网络学习环境包含适应各地使用的信息传输网络 ,完备的教学平台与丰富的教学资源 ,以及完善的远程学习支持服务体系。全国电大系统不仅为建立远程开放教育网络学习环境奠定了基础 ,而且基本具备了利用数字卫星和计算机网络多媒体宽带传输平台开展现代远程教育的条件。中央电大业已加快了适用于网络环境下的现代媒体教学资源建设。网络环境中媒体资源可分为五大类 ,建设多种媒体资源需注意四个问题。     

论网络环境下高职实践教学资源建设的创新

随着高职院校的快速发展,实践教学的实施成为大家共同关注的焦点,在我国实践教学硬件软件条件不足、“双师型”教师严重短缺、实践教学经费过少的情况下,网络环境下的实践教学资源建设成为解决这些难题的基本策略.在政府各级教育主管部门的行政主导下,通过政策引导与激励政策,在现有实践教学资源梳理与整合的基础上,以引进、交换、购买、自建等方式保证需求资源量的提升,以资源评介、资格准入、等级评审等方式保证资源质的优化.实践教学资源的共建共享已成为高职院校快速发展的内在动力.     

网络环境下信息技术教学资源的开发与设计

本文中笔者分析了网络教学资源的内涵,探讨了信息技术教学资源的多种形式及其特点,并结合新课程实施以来笔者的教学实践,阐述了网络环境下信息技术教学资源开发与设计的策略。     

云计算环境下的网络教学资源平台建设

在分析基于云计算的网络教学资源平台优势的基础上,采用模块化、分层化设计理念,以云计算的三大服务模式为基础构建了平台的总体架构及资源库建设方案,以促进高校网络教学资源的共建、共享.     

教育信息化环境下的网络教学资源建设

从探讨有效的网络教学资源定义、网络教学资源建设中存在的问题以及如何为学习者建设适合他们自身学习特点的网络教学资源等问题出发,对我国网络教学资源建设中的问题进行反思,分析问题的性质,提出解决方案。     

网络环境下高中英语听力教学资源的开发和利用

听力输入是学生接受英语语言的主要渠道。现在的听力教学资源主要来自课本和所订的听力（PETS 2）的练习。无论从形式还是内容上,都有很大的挖掘空间。因此,本文本着提高学生的听力成绩和听力综合能力和提高学生自主学习能力和英语文化素质两大目标,利用现代网络环境,结合课本的需要,结合学生的需要开发高中英语听力资源并加以有效利用。     

多媒体网络教学资源建设十对策

多年实践证明,要实现高职院校优质教学资源的共享,必须以平台建设为基础、资源建设为关键。但是,多媒体网络教学资源的匮乏一直是制约网络教学健康发展的瓶颈。而资源的建设并不是一朝一夕的事,它是一个不断开发、研究和应用的工程。     

论网络教学资源建设

一、网络教学资源的概念 什么叫网络教学资源?目前还没有一个统一的定义.从字面上讲,网络教学资源可理解为"可以通过计算机网络获得并能用于教学中的各种信息资源的总和";从教学目的上看,则是"为了提高教学质量和教学效率,实现资源共享而采用计算机网络整理、传递、获取的各种教学信息";它的范围不仅包括因特网上的教学信息资源,也包括各种城域网、广域网和局域网上的教学信息资源.     

浅谈精品课程的网络教学资源建设

本文介绍了网络教学资源的特点,指出网络教学资源建设要加强精品课程教学、辅导、研究、设计、技术和服务团队建设,改革课程体系和教学内容,注重使用先进的教学方法和手段,建立切实有效的激励和评价机制等.     

教育信息化环境下的网络教学资源建设

从探讨有效的网络教学资源定义、网络教学资源建设中存在的问题以及如何为学习者建设适合他们自身学习特点的网络教学资源等问题出发，对我国网络教学资源建设中的问题进行反思，分析问题的性质提出解决方案。     

浅析我校网络教学资源建设

从我校网络教学资源建设的必要性出发,结合学校实际提出了网络教学资源建设的主体内容及在网络教学资源建设过程中所要考虑的几个问题.     

远程教育课程网络教学资源建设的思考

自国家实行精品课程建设的推动以来,高等教育教学质量和改革取得了显现成效。开放教育作为其中网络教育系列,也需要积极配合教学改革,核心就是进行课程网络资源建设。所以,课程网络资源建设就成了开放教育教学改革的重心。根据以人为本和建构主义的理念,结合远程教育的特点,在分析了课程网络资源建设原则后,然后进行课程资源建设的内容和教学方式上的探讨,最后进行了课程资源组织实施的一些建议,以期对开放教育的质量提高有所帮助。     

网络环境下中学历史教学资源整合利用的几点反思

历史教学资源是历史教学的载体,在新课改背景下,历史教学资源的有效整合是历史教师值得深思的问题。有效整合历史教学资源是提升历史教学效益的基础,但往往资料处理不当也会有违教育的初衷。     

高职教师终身教育的重要平台——谈网络环境和网络教学资源的建设

网络环境是指计算机网络中所包含的由各种媒体要素有机整合成的各类信息资源。构建起庞大的模块化网络教学资源体系,对促进高职教师的终身教育体制建设,意义重大。基于网络环境的教育和学习,应当成为高职教师实施终身教育的重要途径。     

高校教师要重视网络教学资源建设

信息技术与课程教学的整合对优质网络教学资源的建设提出了新的要求,高校教师作为一线教育工作者具有进行网络教学资源建设的责任和优势。本文分析了高校教师参与教学资源建设的重要性以及资源建设的分类和功能,提出在建设过程中需要各级部门的规划和学校政策的支持,教师本身也应注意教育技术知识的积累和基础素材的收集。     

依托网络环境，构建教学资源——关于教学资源建设的几点认识

自从2000年10月教育部提出“校校通”工程以来,全国中小学校都掀起了一场校园网络建设的热潮。教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征,多媒体与网络教学已经成为现代教育的一个发展方向。     

网络环境下高中信息技术课程教学资源的校本化渗透

高中信息技术课程以提高学生计算机基础知识掌握能力和实践动手操作能力作为课程教学目标。随着新课程改革的实施,对高中信息技术课程教学方法提出新的要求,要求在网络环境下,进行信息技术课程教学资源的校本化渗透,关注教师的个性化差异,明确信息技术学科特点,了解新课改实施后对信息技术课程的教学需求。