我的语文老师们

如果要我写教过我的语文老师,我应在“语文老师”这四个字后面加一个“们”字。因为从小学到高中,是他们教我遣词造句做文章,以至于今天成了一名作家。抱歉的是,一些小学语文老师的名姓都不记得了,脑子里只留下他们的影像。我现在已年过半百,记忆力差,想这些老师是会原谅我的。对于初中的回忆便清晰一些。那时教语文的是一位年轻的女老师,她个子不高,又无威严感,上起课来,她在上边认真地讲,同学们便在下边“议”,叽叽喳喳,如同茶馆一般。我很愤怒,但也没有用什么英雄的举止来制止这种目无师长的     

我为田富办实事

“唉。你猜田富那小东西今天猖狂地跟我说什么？”妻经常跟我唠叨一些她自己班级上的事儿．田富所在的初一这个班。妻是班主任,我教他们地理。     

我的老师

“年年岁岁花相似 ,岁岁年年人不同” ,踏入初中的门槛 ,成为了一名中学生 ,一切都感到新鲜、好奇。总有一种想提起笔来描写一下新老师的欲望。写谁好呢 ?我把目光定格在了教语文的马老师身上。马老师教语文教得很好 ,开学没多久她就留给我三大印象。活活 ,是指马老师教语文教得很活 ,她不赞同一个词语要抄几遍到十几遍的做法 ,她说 :“懂的东西 ,写一遍就够了 ,写多了等于是浪费时间。”她不布置过多的作业 ,但要求我们必须学懂课内的一切东西。每次上新课前 ,我们都要先预习 ,用马老师的话说 ,这叫先勾画轮廓。当她第一次布置这种作业时 ,…     

用父母心办教育 走向教育新境界

<正>她用父母心办教育,将教育事业在润物细无声中做得根深叶茂、沁人心脾。从课堂到讲坛、从学科到管理、从学校到学院,李百艳的每一步都聚焦教育的核心,走得扎实、丰厚、稳健。她用30年深耕语文教育。在语文课堂上,她“教文育人、立文立人”,引领一批又一批学生用“魅力语文”文集来记录美好的童年与青春,涵育终身受益的人文素养和家国情怀。她领衔主持教育部“国培计划”首期名师领航工程李百艳名师工作室,于漪老师为工作室题词“举旗定向,播种未来”,带教培养中青年骨干教师,跨区域辐射“三区三州”。     

我家小小“汉字王”

儿子曾帅呱呱坠地以后,引导和开发曾帅的智力,便成了妻子每天的必修课,比她当年自己学习还要下工夫。仅说曾帅识字,妻就很费了一番心思琢磨,而且挺有成就。这么说吧,曾帅在不会说话时,就已经“认识”300多个常用汉字了。曾帅一岁多以后,语言功能发育较迟,几乎不能吐准一个字音。但妻已迫不及待要把儿子打磨成天才,教他什么呢?认字当然是最基础的知识,那就从这基本的开始吧。可曾帅还不会说话呢,教他认字从何谈起?妻自有妙计,她经过反复思索,认为曾帅尽管还不会说话,但他对图形有一定的识别力,有时甚至过目不忘,而汉字何尝不是一幅幅小小的图画?她灵机一动,便开始教曾帅认起字来。她将“爸爸”、“妈妈”、“曾帅”、“椅子”“天     

妻的教师梦

我和妻青梅竹马,从小学到高中一直是同学。后来我考上了大学,妻落榜了,进入一家乡镇小学当上了民办教师,我们鸿雁传书,经过几年的爱情长跑,终于走进了围城。妻教语文,有时兴之所致,我也帮她批改一下学生作业,尤其是作文,我常常和妻为怎样写评语而发生争论,因为我     

勿在人前训斥孩子

我国民间向来有“人前训子,人后教妻”的说法。意思是,为一家之主者,对孩子、妻子身上的缺点和过失须批评规劝,但应区别对待。孩子是蒙童小儿,无所谓面子不面子,可在大庭广众之下当面说教。而妻子是大人,得给她留个面子,宜于关起门来劝其改过就是。对“人后教妻”本文不拟评说,而“人前训子”我以为很不妥当。须知孩子从有思维、语言的能     

拥有一棵“木棉树”的幸福

认识妻的人都说妻说话的声音很好听,娇声细气,温温柔柔;妻的学生都很喜欢她,说她的课生动有趣,洋溢着诗意美,说妻很有慈母般的亲和力。妻极喜欢苏轼的旷达,李白的豪放,更爱毛泽东的旷古豪情,但她最喜欢的是舒婷的那首《致橡树》“:我如果爱你——/绝不学攀援的凌霄花,/借你的高枝炫耀自己……我必须是你近旁的一株木棉,/作为树的形象和你站在一起。/根,相握在地下;/叶,相触在云里……我们分担寒潮风雷霹雳;/我们共享雾霭流岚虹霓;/仿佛永远分离,却又终身相依/这才是伟大的爱情,/坚贞就在这里。”于是,自打走进婚姻的殿堂,我的“木棉树”便不时地展露着她蓬勃的风姿。孩子三岁时,我因为工作的需要开始了漂泊生涯。一年三百六十五天差不多有三百天在外出差。尽管满怀着对妻儿的歉疚,但工作性质使然,我也无可奈何。孩子、家务的重担就这样落到了妻的肩上。那时候学校离家很远,孩子刚上幼儿园,妻刚带她的第一届高中毕业班,还当着班主任。谁都知道,班主任是天底下最小的却是最累的“主任”。每天一大早赶去早读,晚上11点多钟查完寝才能回到家。我几乎不能想像在这样繁重的压力下妻子是如何成功地将她的学生一个一个送进理想的大学的,也难以想像这些年妻是如何又当爹...     

从王菘舟的《二泉映月》看语文课堂教学中的“品味”

小学语文教改的天地里又迎来一股新风“简单教语文”,还沉醉在“多途径结合教学”中的教者们又一次陷入“整改”的境地。我们不知道语文究竟该怎么教,但我们明白“语文究竟是什么”。语文是人的精神生命的承载体,正因为有了它,人才会触景生情、才会睹物思人、才会享受内在的精神旅途,缺少了它,人的生命只属于物质,没有灵魂的空间。但是从我们目前的教学状态来看,许多人都把语文看作是人的生活的附属物:认为语文纯粹是因为生活需要才存在,使得语文失去了理想,失去了生命状态,是一种“惟利是图”的机械操作。但走进特级教师王菘舟的语文课堂,…     

我的老师

教我们语文的是一位40多岁的女教师,她面容清秀,瘦瘦的。穿着朴素,她教我们四年多了,可总是那么几件衣服穿了换,换了穿,而且身上总是沾满了白色的粉笔屑。我们这位语文老师呀,可真是个“旋风”,她说话很快,声音响亮。由于我们是子弟班,同学们都不愿努力学习,所以她常常先是一番     

心声

教师节将至,那份惶恐又悄然爬上心头——妻又要借题发泄她满腹的牢骚了。妻在家是独生女,娇生惯养,自嫁给我后,便以满腔热情料理我们的家。但自从前年我有了天下最小的“主任”头衔,“繁忙”便使我无法对“家”投入太多的精力。日久天长,妻便由当初的任劳任怨变得牢...     

来生还做教师妻

我站上讲台的第二年,就与妻相识了。后来,我和她便拥有了一个温暖的巢,一个甜美的家。儿子如今已四岁,文静秀美的妻也在不知不觉间变得成熟多了。妻是计生干部,婚后,我们的“小窝”就筑在她单位。我每天都要骑车十余里到校上课,早出晚归,风雨无阻。天蒙蒙亮,我就得起床烧早饭,有时来不及洗碗涮锅就骑车出门了。妻见我越来越累,越来越瘦,常常叨念:“早饭我烧,你多睡会儿。看你,瘦得像只大马猴。”然而妻的话往往难兑现。她是“夜猫子”,每晚睡得很迟很迟。正是农历正月,天气十分寒冷,妻常常坐在被窝里为肚里的小宝宝织毛衣到深夜。我一觉醒来,仍见她飞针走线,手上的毛衣又长了一大截。早晨起床时,天刚亮,窗外雾气漫漫,屋内凉飕飕的。妻睡得正沉,不忍心打搅她,我独自悄悄起床,把她裸露的手臂轻轻地移回温暖的被     

《荷塘月色》的教学实践

课程改革一直是一个进行时,教与被教者都希望能让教育与时俱进,教与被救者都希望能让教育更加以人为本,教与被教者也都希望能不仅“学会”而且“会学”。语文教育到底耍担负什么职责,到底能起什么作用呢？职高的语文教育又应该以什么为目标,怎么达到目标呢？太多的教师在思考这个问题,我也常常琢磨。     

教是为了学——胡明道语文教育观评述

胡明道是武汉六中语文特级教师。她在近四十年的语文教学实践中,积极探讨语文教育的诸多问题,发表了３００万字的教育方面的著述。她在语文教育理论方面的实践和研究,在很多方面有独到的见解,具有开拓意义。她的“教是为了学”的语文教育观,她的“学长式”语文教学实...     

我教女儿写日记

寒假的一天,女儿冠冠在家做作业,我在她旁边读书,妻则在阳台洗衣服。突然,妻喊肚子疼。懂事的女儿赶忙给她倒了热茶喝。没等我伸手,女儿又拿来了热水袋给妈妈暖肚子。在女儿的精心照料下,妻的“病”很快“康复”了。     

B篇 幸福着你的幸福——拥有一棵“木棉树”的幸福

认识妻的人都说妻说话的声音很好听，娇声细气，温温柔柔；妻的学生都很喜欢她，说她的课生动有趣，洋溢着诗意美，说妻很有慈母般的亲和力。妻极喜欢苏轼的旷达，李白的豪放，更爱毛泽东的旷古豪情，但她最喜欢的是舒婷的那首《致橡树》：“我如果爱你——／绝不学攀援的凌霄花，／借你的高枝炫耀自己……我必须是你近旁的一株木棉，／作为树的形象和你站在一起。／根，相握在地下；／叶，相触在云里……我们分担寒潮风雷霹雳；／我们共享雾霭流岚虹霓；／仿佛永远分离，却又终身相依／这才是伟大的爱情，／坚贞就在这里。”于是，自打走进婚姻的殿堂，我的“木棉树”便不时地展露着她蓬勃的风姿。     

白纸显字

清脆的上课铃刚停,教语文的王老师就抱着毛笔、电吹风等一大堆东西,快步走进教室。同学们都睁大眼睛看着王老师,不知她这节课又要变什么戏法。只见她不动声色地把东西放在讲台上,微笑着对同学们说:“今天给你们做一个‘白纸显字’的实验,好吗?”“好!”同学们异口同声地回答。     

有真体验才有真作文

寒假的一天,女儿在家做作业,我在她旁边读书,妻则在阳台洗衣服。家庭气氛祥和宁静。突然,妻喊着肚子疼。懂事的女儿赶忙给她倒了热茶喝。没等我伸手,女儿又拿来了热水袋给妈妈暖肚子,在女儿的精心照料下,妻的“病”很快“康复”了。     

我最( )爸爸——一个难填的字

晚上,妻在批改作业,她把一个作业本摊到我面前。这是一个小学一年级孩子写的日记。这天,妻布置的作业是用“最”字说几句与亲人有关的话。这孩子的第一句话是:“我最爱妈妈。”第二句话———“我最()爸爸!”原来写好的字又擦掉了,仅留下一点难以辨认的痕迹。用括号把感情隐藏起来,只有那又粗又长的感叹号,表明感情是多么强烈。妻想在括号里帮他填写一个字,我说:“这个字,他是不敢写还是不会写?还是没有找到合适的字?应该把准了他的脉。”于是,我与妻拜访了他“最爱”的母亲。他的母亲给我们讲述了他们家的故事。她和孩子的爸爸G原来是大学…     

论于漪语文教学中的“教无定法”

于漪是当代著名语文教育家,在长达半个多世纪的教学生涯中,她创造和积累了许多语文教学的宝贵经验.对于语文课堂的教学方法,她始终坚持以服务于教学目标、服务于学生的语文学习为宗旨.“教无定法,学无定式”是于漪所追求的语文课堂教学的变化美,“教无定法”理念运用于她的课堂常常能取得很好的教学效果.从于漪的课堂教学思想和案例入手,可以发现于漪教学中的“教无定法”之法是由具体学情、不同课文和课堂情境三个不同方面来决定的.