海马微注射L-精氨酸对大鼠空间学习记忆能力的影响

目的：探讨大鼠海马CAl区微注射L-精氨酸（L—Arg）对大鼠空间学习记忆的影响。进而了解L—Arg的作用和机理,为深入研究该药物的神经生物学机制提供实验依据。方法：10只SD大鼠随机分为实验组（n=5,微量注射L—Arg0．5μl,浓度为50g／L）和对照组（n：5,微量注射生理盐水0．5μl）,利用八臂迷宫对大鼠进行测试,记录不同药物注射下大鼠在八臂迷宫中的工作记忆错误和参考记忆错误。结果：大鼠海马区微注射生理盐水前后八臂迷宫实验3--作记忆错误分别为2±0．3次、2．4±0．2次,前后无显著变化（P〉0．05）;注药前后参考记忆错误分别为6．2±0．3次、6．4±0．2次,前后无显著变化（p〉0．05）。实验测量结果对比发现,导管植入手术对大鼠空间学习记忆能力无明显影响;大鼠海马区微注射L-Arg前后测试时间分别为224．1s、223．8s,注射前后无明显差异（P〉0．05）。大鼠海马区注射L—Arg后工作记忆错误为1．9±0．3次,对照组为2．7±0．4次,实验组工作记忆错误次数明显降低（P〈0．05）;注药后参考记忆错误分别为实验组5．3±0．4次、对照组6．5±0．5次,实验组参考记忆错误次数明显降低（P〈0．05）。结论：海马区微注射生理盐水对大鼠的学习记忆能力影响不大,海马区微注射L—Arg能提高大鼠的学习记忆能力。     

有氧训练及大强度疲劳训练对小鼠学习、记忆能力的影响

探讨有氧训练和大强度疲劳训练对小鼠学习记忆能力的影响。采用游泳耐力训练方式 ,建立小鼠有氧运动和疲劳运动模型 ,通过Morris水迷宫法记录不同小鼠学习记忆能力。结果表明 ,大强度疲劳训练小鼠学习成绩明显低于有氧训练组和对照组 ,有氧训练组小鼠记忆成绩好于对照组和大强度疲劳组。结论　大强度疲劳训练影响空间认知能力和学习成绩 ,有氧训练促进记忆能力     

冷水游泳和电击两种不同应激因素对小鼠学习记忆的影响

采用冷水游泳和电击对小鼠进行刺激，15天后，用Y-迷宫进行记忆检测并记录分析。结果表明冷水游泳组学习记忆能力有所提高，而电击组学习记忆能力有所衰退。两种应激形式对小鼠的学习记忆产生了相反的结果，说明了强烈刺激或不适宜刺激可损害小鼠的学习记忆，而只有适宜的应激刺激才有助于提高小鼠的学习记忆。     

自主跑轮运动对小鼠空间学习记忆及Notch信号通路的影响

为了解自主跑轮运动对C57BL/6小鼠空间学习记忆能力及海马内Notch信号通路的影响,选用12只雄性5周龄C57BL/6小鼠,随机分为运动组(R组,n=6只)和对照组(C组,n=6只),运动组进行8周的自主跑轮运动,对照组安静饲养,第8周开始利用Morris水迷宫测试其学习记忆能力。运动结束后,断颈处死小鼠取双侧海马,用Western Blot检测小鼠大脑海马内NICD的蛋白表达水平,用RT-PCR检测小鼠大脑海马内的Jagged-1、Notch-1、PS-1、Hes-1的mRNA表达水平。结果显示：Morris水迷宫实验显示,运动组小鼠学习记忆能力明显强于对照组;Western Blot 测试,运动组小鼠海马内 NICD 表达显著上调,RT-PCR 测试,运动组小鼠海马内 Jagged-1 mRNA、Notch-1 mRNA、PS-1 mRNA和Hes-1 mRNA表达水平较对照组显著上调。结果说明,8周自主跑轮运动激活Notch信号通路,提高了海马空间学习记忆能力。     

跑台运动对不同月龄大鼠空间学习和记忆能力的影响

目的:探讨跑台运动对不同月龄大鼠空间学习和记忆的影响.方法:实验采用1月龄和13月龄Sprague-Dawley雄性大鼠,随机分为4组(n=10):1月龄安静对照组、1月龄跑台运动组、13月龄安静对照组、13月龄跑台运动组,其中,跑台运动组大鼠以中等强度进行为期1周的跑台运动;然后使用Morris水迷宫,对各组大鼠的定位航行和空间探索能力进行分析.结果:在定位航行试验中,两个运动组大鼠寻找到平台的潜伏期要明显短于相应的安静对照组(P<0.01);1月龄跑台运动组大鼠的潜伏期要少于13月龄跑台运动组(P<0.05).在空间探索试验中,两个运动组大鼠在原平台象限探索时间百分比要明显多于其相应的安静对照组(P<0.05).此外,1月龄跑台运动组大鼠穿过原平台的次数明显多于其安静对照组(P<0.05)和13月龄跑台运动组(P<0.05).13月龄大鼠的两组之间并无差异.结论:跑台运动可以促进大鼠的空间学习和记忆能力,而且,这种作用效果在幼龄期表现得更加明显.     

不同运动负荷对小鼠学习记忆能力及脑组织血管内皮物质的影响

目的:不同运动负荷对小鼠学习记忆能力及脑组织血管内皮物质的影响及意义。方法:将小鼠随机分为中运动负荷组、高运动负荷组和对照组。各组按设计的运动负荷对运动负荷组小鼠进行游泳运动训练。于运动训练结束后,进行各组小鼠学习能力测试,24 h后进行记忆能力和脑组织血管内皮物质测定。结果:(1)学习能力测试。与对照组比较,中运动负荷组的总电击时间、错误反应次数显著减少(P<0.05),正确反应率显著增高(P<0.01),高运动负荷组总电击时间、总训练次数、错误反应次数均显著增加(P<0.05),正确反应率显著减小(P<0.01)。(2)记忆能力测试。与对照组比较,中运动负荷组的总电击时间显著减少、正确反应率显著增高(P<0.05),高运动负荷组总电击时间显著延长、正确反应率显著减小(P<0.05,P<0.01)。(3)脑组织血管内皮物质测试。与对照组比较,中运动负荷组血管紧张素Ⅱ和一氧化氮含量显著下降(P<0.05),高运动负荷组内皮素和血管紧张素Ⅱ含量显著增高(P<0.05)。结论:不同运动负荷对小鼠的学习记忆能力产生不同的影响,这种影响的机制可能与脑组织血管内皮物质的变化有一定联系。     

运动影响学习与记忆能力动物实验的研究进展

生理心理学的主要研究途径和方法是通过建立相关动物模型,施加一定的影响因素,运用特殊的测量方法和指标,对实验动物的整体水平或局部器官和组织进行研究。动物实验可以克服人体实验诸多的局限,达到理想的效果。伴随着运动生物科学的不断发展,运动与学习记忆动物模型的制作、指标的测定会不断的改进,将在阿尔茨海默病及脑健康相关问题的防治过程中发挥重要的作用。     

急性应激对小鼠空间学习记忆功能及脑内NT-3表达的影响

目的：研究急性应激对小鼠空间学习记忆的影响及其机制。方法：以足底电击来建立急性应激小鼠模型，采用Morris水迷宫检测小鼠空间学习记忆能力，以免疫组化方法检测神经营养因子-3(NT-3)在小鼠海马和前脑皮层的表达。结果：水迷宫实验中，急性应激组小鼠与对照组相比，空间学习记忆显著提高(P<0.01)。在海马CA1区、CA3区、齿状回及前脑皮层NT-3的表达显著增强(P<0.05，P<0.01)。结论：急性应激所致小鼠空间学习记忆功能的提高可能与脑内NT-3表达上调相关。     

运动记忆策略和记忆监控训练对运动技能学习的影响

采用实验法研究了运动记忆策略和记忆监控训练对运动技能学习的影响。结果显示，在艺术体操动作技能学习初期，动作记忆策略对动作记忆成绩(表现在动作数量和动作规格上)的效果较显著；在动作学习中期，记忆监控对艺术体操动作记忆数量的提高发挥着显著的协同作用。     

人参皂甙Rg1对小鼠力竭游泳恢复期的抗自由基作用

已有研究显示人参皂甙Rg1具有抗自由基效应。本实验旨在研究人参皂甙Rg1对急性力竭游泳小鼠恢复期肝组织的抗自由基作用。结果如下：小鼠力竭游泳后24h的恢复期内，肝组织MDA含量、SOD活性、GPX活性和CAT活性的变化趋势相似；在恢复期1h、6h，人参皂甙Rg1给药组肝组织MDA含量显著低于生理盐水对照组；在恢复期的各时间点，人参皂甙Rg1给药组肝组织SOD活性均显著高于生理盐水对照组；在恢复期1h、3h、6h和12h人参皂甙Rg1给药组肝组织GPX活性均显著高于生理盐水对照组；CAT活性虽亦高于生理盐水组，但其差异无显著性意义。本文结果提示：小鼠力竭游泳后即刻，腹腔注射人参皂甙Rg1后能减轻急性力竭运动后恢复期内自由基对肝组织的氧化损伤作用。     

运动训练对突触可塑性及学习记忆的影响

突触可塑性是学习记忆能力的生理基础,本文运用文献综述法和理论分析法,探讨了运动训练对突触可塑性结构和功能的影响及与学习记忆能力改善的机制。研究发现运动训练对突触的结构和功能均能产生可塑性的影响,从运动训练对突触结构参数、突触前轴突末梢线粒体的数量和结构的变化及突触素、BDNF、NMDA受体产生影响等方面,说明运动训练促进了学习记忆能力的改善。     

突触素与运动、学习记忆的神经生物学研究进展

突触素是神经元和神经内分泌细胞突触囊泡膜上的一种糖蛋白,与神经递质释放,突触小泡胞吐作用以及突触可塑性关系密切。从突触素在神经组织中的分布与定位,生物学特征,运动训练与神经系统突触素的可塑性变化以及突触素与运动、学习记忆的神经生物学等几个方面的研究进行综述。     

探讨高等学校体育教学中的思想品德教育

高校思想品德教育,是每位高校教育工作者关注的问题。本文对高等学校体育教学中的思想品德教育进行研究、探讨。     

The Effect of Self-Regulated and Experimenter-Imposed Practice Schedules on Motor Learning for Tasks of Varying Difficulty

Research suggests that allowing individuals to control their own practice schedule has a positive effect on motor learning. In this experiment we examined the effect of task difficulty and self-regulated practice strategies on motor learning. The task was to move a mouse-operated cursor through pattern arrays that differed in two levels of difficulty. Participants learned either four easy or hard patterns after assignment to one of four groups that ordered practice in blocked, random, self-regulated, and yoked-to-self-regulated schedules. Although self-regulation provided no special benefit in acquisition, these groups showed the most improved performance in retention, irrespective of task difficulty. Although individual switch strategies for members of the self-regulated groups were quite variable, the impact of self-regulation on motor learning remained similar. These findings add to the growing body of literature suggesting that self-regulated practice is an important variable for motor learning.     

中学体育课程教材与教法和学法改革

素质教育是充分弘扬主体性的教育。它要求教师的教和学生的学必须采取与之相适当的方法。学校体育教学实行素质教育改革必须依赖于体育课程的改革并通过载体———教材以及教师的教与学生的学双边活动来实现。本文从中学体育实验教材特点出发,讨论体育教学中教法与学法的改革问题并提出看法。     

商业型健身俱乐部空间分布结构和布局特征的研究

以苏州市为例,对其商业型健身俱乐部空间分布结构、空间布局的特征和影响因素进行分析,结果表明：苏州市商业型健身俱乐部以中低档为主,投资主体呈多元化;空间布局以古城区为核心向东西方向发展和南部发展的态势,空间格局属于非集聚分布,呈现四种布局模式;布局的成因主要受经济、人口分布、交通区位及城市化等因素的影响。     

有氧跑台训练对大鼠学习记忆能力和海马内CREB mRNA 表达 的影响

目的:研究8周有氧跑台训练对大鼠学习记忆能力和海马内CREBmRNA表达的影响。材料与方法:选用健康雄性SD大鼠20只,随机分为安静对照组(C组,n=10)和运动训练组(T组,n=10),运动组进行为期8周的有氧跑台训练,每周训练5次,第8周对C组和T组进行为期6天的Morris水迷宫实验,使用实时荧光定量PCR法检测各组大鼠海马CREBmRNA的表达水平。结果:8周有氧跑台训练增强T组大鼠在Morris水迷宫中的学习记忆能力,同时上调T组大鼠海马内CREB(上调28.8%)的基因表达。结论:8周有氧跑台训练促进大鼠学习记忆能力,这可能与跑台训练显著上调大鼠海马CREBmRNA的表达有关。