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英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。多年来,学生“说”的能力始终未能得到满意的效果,随着素质教育的不断深化,怎样才能真正摆脱“哑巴”英语,提高学生的言语交往能力,是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。总结自己的教学实践, 相似文献
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语文新课标对初中生的口语交际提出了明确具体的要求:“能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图。自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气,使说话有感染力和说服力。 相似文献
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目前,我们英语教育者为了改变农村学生中较常见的“哑巴英语”的现象,越来越重视英语教学中听说能力的培养。如何激发学生口语练习的积极性,增强学生口语交流的自信心,培养学生口语交际的能力,成为亟待解决的问题。 相似文献
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当前,加强学生的口语交际训练,培养学生的言语交际能力,提升学生的综合素质显得实际而又紧迫。教师可通过以下途径丰富学生的交际内容,使学生主动与别人进行口语交际,进而在实践中规范口头语言,提高口语交际能力。 相似文献
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甘英容 《中国基础教育研究》2007,3(8):139-140
《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”,特别强调指出:小学阶段应“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科,而且更重要的是一门交际的基础工具学科。说,可以发展学生的语言,提高运用语言的能力,进一步发展学生的思维,还可以顺利完成口语交际。将来的社会,更注重人际交往,能说会道,将会给孩子的将来带来极大的成功,从关注学生的终身发展来看,培养学生的敢说、会说是何其重要。但在过去的教学中,由于生活环境和语言环境的影响, 相似文献
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陆秋莲 《福建基础教育研究》2011,(6):34-34
口语交际能力的培养要在双方互动的语言实践中进行,要在课内外创造多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束的进行口语交流,要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语能力。下面谈谈本人在低年级的口语交际教学中的几点体会: 相似文献
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小学英语教学强调“听说领先”,在“听”的基础上应让学生大量“说”。怎样才能提高学生说英语的水平呢?结合教学实际,笔者作了如下探索。一、要激发学生“说”的动机1!克服胆怯心理,让学生敢于说。大凡胆小、怕见陌生人、或在众人面前羞于启齿的学生,主要是心理素质较差。教师应引导他们克服胆怯心理,强化他们说的能力。如利用每次英语课前的“Free Talk”,轮番让学生上台用简短的英语介绍自己熟悉的人或事,时间不限,但必须面向全体同学。上课时,教师可引导学生思考后主动站起来回答,这种打破常规举手回答的方式,既节省了时间,又能锻炼学… 相似文献
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笔者发现农村多数小学生说话能力不强。在口语交际课中,学生不主动发言、害怕发言。课堂上,老师提出了问题也很少入主动回答,课堂气氛沉闷。这一现象具有一定的普遍性,对教学质量造成了较大的影响。那怎么样才能让学生在语文课堂上“说”起来呢? 相似文献
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《语文课程标准》明确提出了培养学生口语交际能力的目标,可以说这个目标的提出既向教师和学生发出了新的挑战,又适应了时代发展的要求。但要提高学生的口语交际能力,单靠每周一节的口语交际课是远远不够的。因此,我在平时的教学中加强了口语交际教学,以激发学生主动、积极的交往情绪为基础,以促进师生之间的交流为手段,着力培养学生的口语交际能力。下面就本人的一些认识拿出来与同行共同探讨,以期抛砖引玉。 相似文献
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丁建芳 《中国科教创新导刊》2013,(15):74-74
本文基于小学英语新课标,针对农村学生的特殊学情,提倡多渠道相结合,互相促进,互为补充,多管齐下,旨在打通英语课堂的"靓"脉,改变陈旧观念,激发学生学习的热情,提高英语教学效率,进而促进学生语言综合能力的提高。 相似文献
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小学阶段是学习语言的最佳时期,如何上好口语交际课成了摆在语文教师面前的一个重要课题。提起口语交际课,大多数教师可能都有同感:有心理障碍的同学旧说,硬是逼着说也是声音如蚊吟;不怕说的站起来说上一阵子,往往是东拉西扯、中心不明、条理不清。 相似文献
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“口语交际”是小学语文教学一个重要而又崭新的课程,然而在实际的教学中,学生的口语交际能力不尽如人意。在农村学校,“口语交际”更是遭遇尴尬,常有“死课”(不肯交际)、“乱课”(游离目标)的情况出现,如何改变这一教学情况,提高学生的“口语交际”水平呢? 相似文献
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语言表达是一项很重要的能力,"在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流"是新课标的总目标之一,在课堂教学中重视口语交际能力的培养,让学生充分说,有条理地说,有发现地说,必须培养学生自信,贴近学生生活,创设教学情境,让学生动起来,让学生说起来。 相似文献
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叶圣陶先生曾经说过:“语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”可见,语文教学,首先是语言文字的教学,即教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字。那么,我们在语文实践中,如何利用语文课堂的主阵地,在阅读教学中培养学生的语言能力呢? 相似文献