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陆柄桦 《创新作文(初中版)》2014,(32):36
一个阳光明媚的早晨,小猴和小花鹿在争吵。“我的本领大!”小猴说。“哼,我的本领才大呢!”小花鹿也不甘示弱。“走,我们找大象姐姐评理去。”大象姐姐听了它们的争吵,想了想,说:“山脚下有一条小河,小河中间有一座小岛,小岛上有一棵苹果树,树上结的苹果又香又甜,你们谁先摘到苹果,谁的本领最大。”小猴和小花鹿一听,立刻像一阵风一样冲了出去。到了小河边,小猴睁大眼睛一看,小河上没有桥,也没有船,自己又不会游 相似文献
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刘克锡 《快乐作文（低年级版）》2015,(10):6
课堂训练内容冀教版一年级下册“综合学习五·口语交际”。忆特点你了解哪些动物?大象、狮子、小兔、小鹿、老牛、燕子等动物各有什么特点?不清楚的还可以听伙伴们讲、问爸妈、问老师、翻书报、看电视、查网络呢!选角色你想扮演谁?选择你最熟悉、最了解的动物吧! 相似文献
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一天,小猴坐在树枝上荡秋千,一只老鼠鬼鬼祟祟从草丛里钻过。小猴看见了说:“小东西,怎么没大没小,见了我也不打招呼?”“你怎么也不向我打招呼?”老鼠停下脚步望着小猴反问道。“你有我这般大吗?”小猴比划着自己的身体朝老鼠喊着。“身材大有啥了不起。”老鼠打量着小猴,怯怯的,“本事大才……”“那咱们就比一比,看看谁的本领大。”小猴没想到小小的老鼠竟也敢顶嘴,气得从树上跳下来“哇哇”直叫。“比就比。”老鼠气头上也不示弱。小猴指着身旁的一棵大树说:“咱们就比谁爬得高。”“爬树?”老鼠仰头望了望高耸入云的大树说,“好,我先来… 相似文献
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何若怡 《语文世界(高中版)》2004,(9)
在一片茂密的森林里,住着小鹿、小猴子和大灰熊。有一天,小鹿和小猴子吵了起来。它们都说自己的本领大,你争我吵,不分上下。最后,它们决定来一次比赛。它们请大灰熊来当裁判,比赛的项目由大灰熊决定。它们来到比赛的地方,大灰熊想了想说:“你们俩谁先跑到那棵梨树下,就算谁赢。”话音刚落,小猴子和小鹿已经起跑了。没过多久,小鹿就把小猴子远远地甩到了后面。小鹿跑到了终点——梨树下,欢呼地叫着“我赢了!我赢了!”小猴子不服气地说:“不算数,它的腿比我长,当然比我跑得快,我们再来比一次。”小猴子用乞求的目光看着大灰熊,大灰熊看着可怜… 相似文献
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猴子和长颈鹿都认为自己是森林里本领最大的动物，他俩谁都不能让对方服气，便请来松鼠做裁判，决定好好比试一下。[第一段] 相似文献
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活动目标1.理解故事内容,知道梅花鹿和小猴各自的本领,了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇:抓耳挠腮、合作。(重点)2.能大胆表达自己摘果子的办法,尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。(难点) 相似文献
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设计意图:苏教版二年级下册中的《谁的本领大》是一则寓言故事,讲的是太阳和风在经过了两次比赛之后,不仅知道了自己的优点,也看到了别人的优点。学生是阅读的主体,阅读教学要以学生为本,让学生拥有更多自主、探究的时间去研读课文,咀嚼文本精华,体悟文本内涵。本课设计让学生当裁判,在学生想当裁判的基础上充分、自主地阅读课文,主动与文本对话,主动探究文本。在让学生判断“风”和“太阳”输赢的过程中深入理解课文,领悟课文所含的寓意。最后通过角色扮演,让学生再一次深入文本,体会寓言的含义。第一课时预设目标:知识与能力:指导阅读风和… 相似文献
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甲你这双眼睛长得好。乙大家都夸我双眼皮、大眼睛,眉清目秀的。甲眉目如画、眉目传情,“两下眉来眼去……”乙我呀?甲《三国演义》里的貂婵。乙说貂婵干什么?说我。甲你的眼睛还善于变化…… 相似文献
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《谁的本领大》是青岛版科学教材三年级下册《电的本领》单元中的一课。在初教这一课时，基本的教学路数是：先组织学生结合自己的生活经验，猜想周围常见物体哪些容易导电，哪些不容易导电，并依此对物体进行简单分类，再引导学生设计实验验证自己的假想是否正确，最后提示导体和绝缘体概念，进行辨析应用。试教时，一堂课下来学生玩得热热闹闹，顺顺当当地获取了知识， 相似文献
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智能机器人进入初中课堂教学是信息技术学科一个极具拓展性的教学内容。智能机器人不仅是程序设计学习的最好载体，还是实现活动课教学的最佳设备。它从根本上解决了以前程序设计教学中存在的学生觉得学习枯燥无味，总提不起兴趣的问题，为信息技术与课程整合、研究性学习、综合实践活动提供了优秀的学习平台。将智能机器人作为信息技术课程的教学载体之一，能使中小学信息技术课堂更加适应信息时代的需求，有效提升信息技术课程的教学价值，拓展信息技术课程的知识广度和深度。本课采用直观的流程图编程方法，再辅之以代码编程，使得编程能力处于不同层次的学生在编写程序时能够很好地发挥出自我的创造力。 相似文献