论中国社会现代化的历史发展进程

社会现代化是一种全球性的社会发展过程，任何一个国家的发展壮大都离不开这一过程。中国社会现代化的历史发展进程可以分为五个时期：一是兵工洋务时期，二是政经西化时期，三是权威危机时期，四是社会主义现代化道路的确立和探索时期，五是建设有中国特色的社会主义现代化时期。我国在150多年的现代化过程中，几经探索，走过了一有难而曲折的道路，并最终在党的正确领导下，确立了有中国特色的社会主义现代化道路。     

现代化与传统德育的现代重构

一、传统德育与现代化的矛盾 所谓现代化,可以理解为人类社会从工业革命以来所经历的一场急剧变革,这一变革以工业化为推动力,导致传统的农业社会向现代工业社会的全球性的大转变过程,它使工业主义渗透到经济、政治、文化、思想各个领域,引起深刻的相应变化。     

2006年高考历史复习专题——（八）社会进步的发动机，经济发展的推进器——世界经济现代化的历程

自16世纪以来,世界历史的发展演进,总的来说就是世界上的各个国家和地区以不同的方式逐渐走向现代化的进程。什么是现代化?简单地说,现代化作为一个世界性的历史进程,是指人类社会从工业革命以来所经历的一场急剧变革,这一变革以工业化为推动力,导致传统农业社会向现代工业社会的全球性转变。它使工业主义渗透到经济、政治、文化、思想各个领域,并引起深刻的     

现代性视域中当代中国的现代化

大多数现代化理论家比较接近的看法是：现代化是相对于传统社会而言的，是社会发展的转变过程。现代化并非是在个别国家和地区发生的特有社会现象和发展趋势，而是带有普遍意义的全球性发展趋势；现代化并非是某一社会领域发生的变迁，而是涉及社会方方面面的整体变迁；现代化并非是发生在当代或某一历史时期的社会变迁，而是一个长期的社会发展过程。可以看出，     

论中国农业人口现代化与农村教育转型

对于一个农业人口占大多数的东方大国,如何高效地开发农村人力资源,以启动广袤的农村现代化战略的进程,这是中国现代化研究的题中要义。 一、人的现代化是现代化战略的关键 作为全球性的历史潮流,现代化主要是指由农业人口占多数的传统农业社会向非农业人口占多数的现代工业社会转变的不息进程,是一个经济、政治、科技、文化诸方面因素变革、发展、融合的动态进程。固然,现代化的主要特征包含生产力空前发展的经济现代化,然而这种以科学发达、技术先进、财富增长为标志的经济现代化,既不是现代化的全部涵义,更不是现代化的最高追求…     

论中国社会现代化的历史发展进程

社会现代化是一种全球性的社会发展过程 ,任何一个国家的发展壮大都离不开这一过程。中国社会现代化的历史发展进程可以分为五个时期 :一是兵工洋务时期 ,二是政经西化时期 ,三是权威危机时期 ,四是社会主义现代化道路的确立和探索时期 ,五是建设有中国特色的社会主义现代化时期。我国在这 15 0多年的现代化过程中 ,几经探索 ,走过了一条艰难而曲折的道路 ,并最终在党的正确领导下 ,确立了有中国特色的社会主义现代化道路     

从区域教育现代化走向全国教育现代化──兼论北京市海淀教育改革试验区教育现代化工程的设计与实践

一教育现代化。２１世纪中国的呼唤现代化是一个综合性极强的概念、具有复杂的内涵和外延。广义而言，现代化是指人类社会从工业革命以来，以工业化为推动力，促使农业社会向现代化工业社会的全球性的大转变过程。１６世纪之后，西方以文艺复兴和宗教改革为先声，驱走中世纪的黑暗长夜，把人从教会的桎梏0中解放出来。资产阶级登上了历史舞台，社会开始酝酿重大变革。由生产力的大发展而引起的工业革命，揭开了近代西方崛起的序幕。经过３００余年的演进，在科学技术和民主思想的推动下，西方诸国率先步入现代化。对于广大经济落后国家来说…     

邓小平发展理论与中国经济现代化

自20世纪中叶以来，现代化已经是一个全球性的发展目标，其中，经济发展更是发展理论家关注的焦点，作为中国主导意识流的邓小平发展理论，以富有创见性的眼光将中国融入了这一世界性发展潮流之中，提出了中国特色的改革开放、经济体制改革、立足中国实际，成功解决了现代化进程中如何摆脱发展性危机的重大理论问题，走出了一条中国特色的经济现代化之路。     

论社会革命与社会现代化

本文认为，在社会革命与社会现代化之间，以解放和发展生产力为桥梁，形成这样一种关系：只有打破旧的生产关系，解放生产力，才能发展生产力，实现社会现代化；而要解放生产力，必须进行社会革命。对于这种关系，人们常常称之为前提关系，实际上这是一种包含关系，即社会革命包含于社会现代化过程之中，这是社会革命与社会现代化之间的内在联系。从世界范围来看，资本主义现代化与近代资产阶级革命是紧密联系在一起的，中国民主主义革命和社会主义革命是中国社会现代化过程中一个不可缺少的阶段。     

人文社会科学与社会现代化

人文社会科学包括人文科学和社会科学.人文科学以人的内心活动、精神世界以及作为人的精神世界而客体表达的文化传统为研究对象,一般而言,它包括文、史、哲这样三个基础学科,以及由这三个基础学科所衍生出来的其他一些学科,如美学、宗教学、伦理学、文化学、艺术学等;社会科学则以人类社会为研究对象,通常包括经济学、社会学、政治学、法学等学科.人文社会科学是人类历史演进的重要表征,也是社会文明的重要成果.最近的三百年正在进行着全球性的深刻的社会变革,整个人类社会从传统的农业文明向现代的工业文明转变,社会现代化的历史进程在加速.我们看待人文社会科学的地位与功能,就不能离开"社会现代化"这一现实的发展趋向.换言之,在当前更要从全球性的社会现代化的历史进程来理解和认知人文社会科学的价值与意义.     

三个文明协调发展与科学发展观

发展问题是战后出现的全球性问题,缘起于发展中国家的经济不发达。在研究如何解决发展问题的过程中,工业化和现代化曾经受到过高度肯定。然而,这种发展思路是以经济人假说为基础、以物为本的思路,带来了严重的环境和社会问题。文章认为,科学的发展观应建立在对人的全面理解的基础上,以人为本,谋求社会全面进步和人的全面发展,而这离不开物质文明、精神文明和政治文明的协调发展。     

有关教育国家化趋势的历史考察

教育国家化趋势产生和发展于19世纪的欧洲。随后，其影响波及世界。日本紧跟这一进步趋势，迅速实现现代化。在目前的全球性教育改革中，发达国家试图通过进一步完善教育国家化来维持他们在国际竞争中的优势地位；发展中国家则试图通过实现教育国家化来完成社会的工业化进程。     

英特尔未来教育与语文研究性学习

英特尔未来教育的时代背景众所周知，我们的社会已经进入了一个信息化的社会，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。社会的信息化必然包括教育的信息化，教育的信息化发展水平已成为教育现代化的标志之一。一场全球性的教育信息化革命，已在许多国家的教育领域迅猛地展开。     

全球化背景下的我军现代化与大众传播--兼论我军现代化进程中的舆论扩张与理性

全球化的浪潮掀起了全球性的军事革命。从1978年到2003年的24年中，我军经历了飞跃式发展。全军官兵从彻底否定“文革”、破除“两个凡是”的思想禁锢，到战略上彻底革除农民式的建军模式，实现以“科技强军，质量建军”，“建设信息化、数字化现代化部队”，“以确保打赢高技术条件下局部战争”为目标的现代化建军新思想。在这一步步艰难的历程中，以《解放军报》为代表的我军主流媒体，以其特殊的地位、特殊的媒体运作形式，高攀大旗，直面挑战，冲破禁锢，对我军的改革、创新、发展和现代化建设，起到了举足轻重的作用。     

基础教育信息化发展战略的理论与实践创新——“基础教育信息化发展战略论坛”会议综述

经济全球化的同时，一场全球性的教育信息化革命，也正以迅雷不及掩耳之势在教育各个领域的不同层面展开。教育信息化程度已成为衡量一个国家、一个地区教育现代化的重要标志。实现教育信息化是新形势下社会经济发展对基础教育提出的必然要求，也是推进中国基础教育现代化的必由之路。为推动中国基础教育信息化的进程，更好地促进中国信息技术教育稳步、健康地发展。2005年8月18日至20日，中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第一届学术年会，暨基础教育信息化发展战略论坛在长春隆重召开。这是教育技术界空前盛会、是一次来自天南海北的教育技术界知名专家、学者畅所欲言、各抒己见的群贤大聚会。正所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“海纳百川，有容乃大”。     

从经济增长到可持续发展──对发展中国家发展历程的反思

发展问题是一个困扰人类几千年的历久常新的问题，也是一个受到人们普遍关注的全球性问题。发展中国家在对这一问题的不倦探索中，以其成功的经验和失败的教训所产生的能够昭示人类的巨大反思，是很值得我们研究、探讨的；也是很值得我们在社会主义经济建设中参考、借鉴的。一、经济增长与经济发展在发展中国家走上经济发展历程的初期，以“现代化就是西方化”为核心的西方现代化理论和以“经济增长就是经济发展”为标志的西方经济发展理论对发展中国家产生了极为深刻的影响。西方现代化理论试图在论证西方社会制度具有成功性和合理性的基础…     

传统农业向现代农业过渡的世界历史进程

传统农业向现代农业过渡的世界历史进程丁泽霁一、什么是农业现代化现代化是社会生产力发展的结果。一个国家要实现现代化，必须建立现代工业，实现国家工业化。由于现代化只能是以现代先进的社会生产力为基础，这就规定了现代化，包括农业现代化的实质、内容和目的。农业...     

面向二十一世纪全面推进教育现代化

当今社会是一个高度信息化、国际化的社会、社会现代化必然要求教育现代化。二十一世纪国际教育发展的方向，是学习越来越应当成为学习主动和由学习推动的过程，教育必须以人为本，把人作为发展的中心。实现教育现代化，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，已成为教育界人士的共识。几年来，我们围绕“现代化教学手段运用实践研究”这一课题，以现代建构主义理论、现代认知学习理论和自主发展理论为指导，以现代信息技术为先导，大胆提出了以改变传统的教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师主导作用，又能充分发挥学生认知主体作用的新型课堂教学模式，通过理论上、实践上的认真探讨和研究，课题组取得了可喜的成绩。     

中学生学习压力的调整

压力过度正成为全球性的流行病，我国随着现代化、工业化、城市化进程的加快，社会进程的加快，社会竞争的加剧。由心理压力导致的心理疾病也快速增长。而知识经济突飞猛进的发展，导致日趋激烈的人才竞争。追求高学历和近乎苛刻的教育质量也已引起社会各界的广泛关注。这一切迫使中小学生心理压力陡然增大，从而引发出诸多的与压力有关的心理、生理疾病。中小学生心理压力主要来源于家庭和学校，归根结底是来自于学习，     

改革开放以来我国课程改革的回顾与展望

一、改革开放以来我国课程改革的回顾 1983年邓小平同志为北京景山中学题词：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。这一题词抓住了课程与教学改革的本质与国际趋势，具有全球性眼光。此后，该题词成为我国的教育方针。放眼20多年来的我国课程改革，无不是围绕这一方针来进行的。笔者试图以这一方针为线索，把20多年来的课程改革划分为几个阶段：