在师幼互动中开展主题探究活动

主题探究活动是一个由教师预设与幼儿生成相结合,师幼借助主题活动共同探究的过程.我们结合本地特色资源和幼儿的心理特点,在与幼儿互动的基础上有目的地生成一系列的主题活动,并根据活动性质和类型的不同制定出相应的主题网络,如"从化旅游"、 "从化腊味节"、 "从化梅花节"等.通过整合学科领域,激发幼儿主动探索,有效地促进了幼儿的发展.     

科研先导 精心育人 打造名园 追求卓越：广州市从化第二幼儿园

广州市从化第二幼儿园围绕省级课题"从来山水美,化作彩云飞——从化幼儿节日课程开发",开展了"流溪情源从化好,和风细雨润心甜——幼儿情感教育的探究"的研究。该园努力整合本地的自然资源和人文资源,将本地有教育价值的历史文化、民间文化、饮食文化和生态文化融入课程中,丰富幼儿的感知和体验。幼儿园"走进农村过春节"、"颂红军、扬美德"的系列活动受到社会关注,在从化市电视台《成长坊》节目播出后,受到社会的高度关注。     

挖番薯的体会

今天是星期六,我与同学们乘着汽车到郊外参加挖番薯活动。我们来到了挖番薯的农田,当时正是10点多钟。太阳当空,大家头顶着烈日,挖起来了。我弓着背,拨拉开番薯叶子,瞧了瞧,咦?怎么全是沙子,番薯     

美味

番薯,一种并不十分引人注目的食品,但它却给我这个农村小孩的童年带来不少的乐     

小学综合实践主题活动设计“三字诀”

正在小学综合实践活动课程的实施过程中,教师最常用的教学模式是开展主题活动。但是,有的教师在组织学生开展主题活动时,没有正确理解主题活动的内涵、方案设计及操作策略,导致主题活动开展得并不顺利。为了使主题活动得以顺利开展,教师要做好主题活动的设计,具体可以从活动目标、活动内容、活动指导3个方面去做。一、确定主题活动的教学目标要"准"教学目标是教学活动的出发点和归     

如何组织德育活动？

目前,许多学校的德育好像总是在"高耗低效"的怪圈中徘徊。实际上,学校的德育阵地不可谓不多,用于德育的时间也不少,如每周一次的国旗下讲话,每天一次的晨会等,但这些活动的效果并不理想。为什么会这样呢?原因在于这种空洞的说教方式已使学生感到厌烦,不能使学生真正参与到德育活动中。如果教师改变德育活动的方式,让学生在活动中受到教育,那     

“基本活动经验”积累的三个视角——以“认识周长”教学为例

正"数学基本活动经验"是学生经历数学活动之后所积淀的内容,它既有学生获得的直接经验,也有学生提炼的个体知识,主要包括基本的数学操作经验和基本的数学思维活动经验。但是对于一线教师而言,教学中让学生积累哪些"数学基本活动经验"并不熟悉,所以很少在课堂上有意识地围绕这一目标设计教学过程。下面笔者结合人教版三年级上册"认识周长"的教学内容,来谈一谈自己的实践与思考。一、重视操作过程,积累实践性经验数学活动经验的积累,需要多种操作活动的支撑,动手操作和参与实践更是小学生获得感性知识、发现数学本质的重要途径。教师可以根据不同     

高山之巅的幸福学堂

一位58岁的普通乡村教师,坚守海拔高达1200米的高山学堂37个春秋;一所学校,12名学生,其中有9名留守儿童,3个年级一个"家";老师因学生快乐而幸福,学生因老师幸福而快乐,幸福和快乐撑起了这所高山之巅的十二人学堂。一、坚守高山学堂37载,因学生快乐而幸福9月12日,我前往竹山县宝丰镇马场教学点采访,上山的路并不轻松,仿佛"车行山峰上,人在画中游"。到了公路     

幼儿早期阅读：一种文化的视角

幼儿的阅读大多是一种图形的阅读，情感的“悦读”。从化研究的视角看．幼儿早期阅读是作为阅读主体的幼儿与图画、本相互影响的过程．是阅读主体实践活动与精神活动的一种体现。故本拟从以下三个层面来阐述幼儿早期阅读的属性：一是作为阅读主体的幼儿的化属性：二是作为被阅读对象的图形、本的化属性：三是幼儿和图形、本之间的化互动。[第一段]     

从"文学性"到"娱乐性":一种解构文学本质观的策略

随着消费时代临近以及文学边界的消蚀,"文学性"越来越受到文艺学研究者的青睐.其实,并不存在所谓的"文学性",无论是作为本质的"文学性"或作为功能的"文学性"."文学性"概念是现代化过程中理性冲动所导致的成果,是本质主义的思维方式在作祟.文艺学研究应该放弃对"文学性"的探寻,将研究的逻辑起点从"文学文本"转向"文学活动",结合历史语境对"文学活动"的样态做出描述.由此,我们就可以用"娱乐性"来概括"文学活动"所共享的特征.     

“生活教育”理论与综合实践活动课程的实施研究

综合实践活动课程是国家规定的必修课程,着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。但目前该课程的实施现状并不理想,多数中学对该课程重视不够,师资缺乏,课程资源开发也不足。综合实践活动课程怎样才能得到有效实施呢?本文以中学为例,探讨陶行知"生活教育"理论与综合实践活动课程实施研究。     

综合实践活动——中学“生涯发展辅导测评”的落脚点

"生涯发展辅导"过程中有一个重要环节,即生涯软件测评。对于测评软件,有些人并不认可,本文在对常见软件使用过程中出现的问题进行分析后,提出了用综合实践活动解决软件功能缺陷的对策。     

多彩活动 体验教育 快乐成长——北京市海淀区育鹰小学特色育人活动展示

正北京市海淀区育鹰小学坚持"以活动增强特色"教育理念,创造性地将国防教育融入科技节、艺术节、体育节等活动中。"科技与文化融合,快乐与成长同行"主题科技节系列活动让孩子们收获了快乐;"科学并不遥远,创意就在身边"科技节活动给孩子们提供了展示创意的机会;"六一情,育鹰梦"主题艺术节为孩子们搭建了欣赏美、展示     

开放办学,以人破局——访广东省从化市第五中学校长陈宇航

广东省从化市第五中学(以下简称"从化五中")"人本位"的办学策略使学校收获了累累硕果。本期《深度报道》试图从三方面探寻从化五中"人本位"的办学策略,以凸显该校在青年教师培养、教育科学研究和为学生找寻适宜发展之路等方面的鲜明特色,以飨读者。     

挖番薯

在贵门参加的几项实践活动, 种菜、抬土、军训……都很有趣,最令人难忘的要数挖番薯了。我们扛着锄头,来到番薯地。只见一片黄土地上露着一簇簇番薯藤。随着管理员一声令下,我们迫不及待地一拥而上。“找到了!找到了!”杨立山手舞足蹈地叫起来,只见他蹲下身     

优化幼儿园美术活动评价的策略探究

正美术活动作为幼儿园艺术教育中的一个重要组成部分,是引导幼儿感受美、表现美、创造美,形成对世界至情至理的美感,完善其个性健康发展的有效手段,美术活动较强的操作性特点令师生们都十分喜爱此类活动。然而,一直以来幼儿园美术活动的组织成效并不太高,至关重要的评价环节成为了教师们最难把握的问题所在,评价主体单一,评价方式多以教师"一言谈"为主,评价内容也常围绕美术技能的达成进行。教师时常不自觉地重技能轻体验,急功近利,强调     

番薯

洋葱、花菜、胡萝卜、青椒……一篮一篮蔬菜水洗般的青翠。我拎起一个沾了土的番薯,心里一阵喜悦:今天,十个月大的孩子将吃他生命中第一口番薯,世界上有这么多甜美的东西等着他一件一件去发现,真好。"你们是怎么处理番薯的?"有人在背后问我。是个五十几岁的妇人,带着谦和的微笑。不等我回答,又继续说:"我只会放在水里煮一煮,你们东方     

科学利用课程资源 提高综合实践活动的有效性

<正>综合实践活动是一门经验性、实践性的课程,它需要学生走出课堂,关注生活,融入社会。社会和生活为综合实践活动提供了丰富的课程资源,但丰富的课程资源并不意味着教师可以滥用资源。那么,在实践活动中,教师如何避免资源的浪费和滥用,提高指导效率,增强综合实践活动课程实施的有效性呢?下面的这则案例给了我们很多启示。"地沟油",人们谈之色变又想深入了解。有教师抓住这一社会热点问题,以"地沟油"为研究对象,带领学     

童年

外祖父在地里种番薯,收下来的番薯晒干切成白色丝状小条,上面有细碎粉末。收集起来,可以吃很长时间。番薯叶用来喂猪,外婆用番薯叶南瓜和米糠喂养那只大猪。     

探索活动中教师干什么

幼儿探索活动应该是以幼儿为主体,让幼儿在积极的思维活动中构建知识并获得有关技能的一种主动活动。但是这并不意味着放任自流,教师的主导作用也很关键,我认为教师在教学实践中可从以下几方面对幼儿的探索活动进行指导：