“9加几”教学设计

教学内容:义务教育六年制小学数学第一册第59页至第60页。 教学目的:(1)使学生学会用“凑十法”计算9加几的式题,并理解凑十的道理。(2)培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力(3)养成认真听讲、准确计算的良好习惯。 教学重点:学会“9加几”的计算方法。 教学难点:计算9加几的思考过程。 教学关键:通过直观演示、操作,理解“凑十”过程。 教学准备:教具:幻灯、卡片、磁性黑板及相对应     

五年制小学数学单册教例四十七则

具体形象的思维是一年级小学生思维的主要形式。苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的……,形象思维是向概念思维过渡的必不可少的阶段”。因此,教他们学习数学必须从这个特点出发,加强直观教学,用具体化,形象化的内容,借助学生熟悉的事物宋进行教学。这样既可以提高学生学习数学的兴趣,又容易为学生接受。如教得数是11的进位加法时,我把它分为四步进行: 第一步:用磁性制的皮球图形进行演示。盒子里有9个皮球,盒外面有2个皮球,问一共有多少个皮球?学生看出9个皮球加上1个皮球是10个皮球,就到2个皮球里拿1个皮球同9个皮球凑满10,再加上剩下的1个就是11个。共有11个皮球。 第二步:接着离开实物图看算式9+2,它是这样计算的:大数9揍满十缺1,把小数2分成1和1,因为9+1等于10,10加上1等于11,所以9+2=11。 第三步:在此基础上,继续让学生试算9+3=129+4=13,……引导学生仔细观察算式中第二加数     

9的认识教学设计

教学数学第一册教科书9的认识,教师应引导学生达到以下三个目的:(1)使学生能正确地数数量是9的物体的个数,会读、会写、会认数字9;(2)掌握9以内数的顺序、9的组成,会比较9以内数的大小;(3)培养学生的想象、逻辑思维能力。为此,教师宜准备主题图、计数器、低年级教具盒、数字卡(9张)、皮球(9个)、小黑板等教具和学具,分以下几     

如何在低年级计算数学中启导逻辑思维能力

学生初步逻辑思维能力的发展,需要有一个长期的培养和训练过程,要有意识地结合教学内容进行培养。在教学过程中,我是这样做的: 一、借助直观,启动思维 低年级学生以形象思维为主,因此在计算教学中,要加强直观,为学生提高丰富的感性材料,帮助学生逐步过渡到抽象思维。如我在教学9加几的进位加法时,第一步用实物演示,在讲台上放一个有10格的纸盒,盒内放9个小球,盒外放2个小球。教师提问:盒内盒外一共有多少个小球?边问边做手势,表示把两部分合起来。学生列出算式9+2后,再问:盒外的球拿多少个     

一节《9加几的加法》数学课

不久前,听了一年级一节数学课。教学内容是省编小学课本数学第一册《9加几的加法》。教学要求是使学生学会用“凑十”的方法,正确迅速地计算9加几的加法。教者是林爱珠同志。试分析如下:教学过程:一、基本训练:1.听算:(10小题)2.填写数的分解:     

从得数是11的加法引入“凑十加”

教学得数是11的加法,要通过从实物到图形再到算式的过程,帮助学生理解算理,认识20以内进位加法的汁算方法——“凑十加”,为后面学习得数是12、13、……18的加法打下良好的基础。一、实物演示,教学9+2=11,初步观察“凑十加”的道理。在进行了10加几的基本训练后,启发学生思考:“学校先买来9个红皮球,后又买     

“9加几”教学设计

教学内容: 义务教育六年制小学数学第一册59页例1;60页例2、例3和4。 教学目的: 1.使学生在进一步理解加法意义的基础上,引导学生动手摆,通过操作理解和掌握9加几的题目的计算方法(凑十法)。说出9加几加法口算过程。 2.能正确口算9加几的题目。     

《6加几》教学设计

教学内容: 人教版小学数学第一册第99页<6加几>. 教学设想: 1.不再借助实物图等直观教学手段,根据前面己学过的9加几,8加几和7加几的计算方法,类推出6加几的计算方法,以培养学生的类推思维能力和抽象思维能力.     

数学课:9+几

一、教学内容 人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册第96-100页的内容。 二、教学目标 1.理解和掌握9+几的计算方法,熟练地进行计算。 2.使学生感到数学就在身边,培养学生学习数学的兴趣。 3.通过观察比较和合作学习,培养学生的探索精神和创新意识。 三、教学重难点 掌握9加几的计算方法,能熟练地进行计算。 四、教学特点及对策 本教案的特点是应用多媒体辅助     

初探低年级学生手脑并用及思维能力的培养

本文结合义务教育数学教材的试教,谈谈培养低年级学生思维能力的几点做法: 一、通过操作,培养初步的比较、分析、综合的能力学生理解和掌握数学知识,要建立在感性认识的基础上,再经历比较、分析、综合这样一个思维过程。例如第四册教学两步计算应用题例1和例2时,我先让学生独立完成复习题:“商店里有24个皮球,卖出20个,还剩多少个?”学生已有解答一步计算应用题的基础,根据数量关系,很快用减法计算出结果,24-20=4(个)。接着出示例1:“商店里有6个白皮球和18个花皮球。卖出20个,还剩多少个?”首先要求学生拿出学具按题里的条件和问题进行操作。结果与复习题一样。我引导学生比较例1和复习题的异     

“播种种子”渗透思想方法——种子课《9加几》的教学设计及说明

设计理念:设计开放的问题,初步培养学生进行有序的思考。初步尝试渗透波利亚的四步解题法(?A、理解题意B、制定计划C、执行计划D、回顾反思),尝试简单渗透于一年级问题解决的教学,让学生初步体验问题解决的过程。尝试渗透函数思想和代数思想。教学内容:人教版一年级上册第96～98页。教学目标:1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;使学生初步理解凑十法,初步掌握9加几的进位加的思维过程,并能正确计算9加几的口算。2、通过引导学生观察、思考、比较、动手操作,培养初步的提出问题、解决问题的能力,初步抽象、概括能力和创新意识。     

20以内进位加的教学设想

教学20以内的进位加法,必须认真培养学生“看大数,拆小数,先凑十,后加几”的技能,帮助他们理解和掌握凑十的思维方法。为此,设想以下的教学过程:第一步,以直观为基础,充分利用直观教具,让学生通过观察、操作、思考,掌握凑十的思维过程和计算方法。例如,讲9 2=11的时候,首先,教师可以准备个内有十格的空盒、9个小白球和2个小花球。演示时,先把9个小白球一一放进空盒的每个格子里,引导学生观察:盒子里现在有几个小球,有没有装满?想一想,要再放进几个小球,才能把盒子装满?     

《6加几》教学设计

教学内容:人教版小学数学第一册第99页《6加几》。教学设想:1.不再借助实物图等直观教学手段,根据前面己学过的9加几,8加几和7加几的计算方法,类推出6加几的计算方法,以培养学生的类推思维能力和抽象思维能力。2.在学校不具备多媒体教学手段的情况下,精心策划课堂教学,调整好学生的学习节奏和精神状态,让学生在轻松愉悦的气氛中完成学习任务。3.利用七星瓢虫图,渗透德育教育。教学准备:算式卡片,看图列式要用的图,小红花。教学过程:一、复习导入l.师生同做拍手游戏复习数的组成。(目的:激发学习兴趣,为“凑十”做准备)同学们:现在我们先一起…     

《9加几》

一、教材简析20以内的进位加法是多位数计算的基础，也是进一步学习教学必须统好的基本功之一，要使学生在理解的基础上掌握9加几的计算方法，并能够熟练地进行计算，就为后面学习8加几，7加几………打下良好的基础。在教学时要充分结合学生的生活实际，引导学生动手摇动脑想，揭示规律，理解和掌握计算方祛，通过有目的有步骤的练习，逐步达到计算熟练，是这节课教学的关键。这节课的教学目的是：1．使学生学会用凑十法计算9加几的题目，初步培养学生的抽象概括能力；2．培养学生对教学的兴趣，认真做练习和书写整洁的良好习惯。教学重点是…     

“9加几”教学设计与评析

教学内容:九年义务教育课程标准数学实验教材苏教版第一册P78～79。 教学目标: 1.使学生从实际情境中理解“9加几”进位加的计算方法,并能正确计算。     

20以内的进位加法“整理与复习”怎么教

20以内的进位加法“整理与复习”的教学目的是一、通过整理与复习,使学生更加熟练地掌握进位加法的计算方法和计算规律;二、熟记20以内进位加法表;三、进一步明确简单应用题的基本结构,学会分析数量关系;四、培养学生初步分析、比较、推理的能力。围绕这些教学目的,教学宜分为两阶段进行。第一阶段,复习20以内进位加法的计算,第二阶段复习简单应用题。 实施第一阶段教学,教师宜设计5个层次: 1.制表。教师将9加几至2加几共36道进位加     

“8加几”教学设计

一、教学内容:8加几.二、教学目的:1.通过直观演示和实际操作,使学生进一步掌握凑卜法的过程,会用凑十法计算8加几的题目.2.通过“想一想”、“怎样想”进行思维训练,并有机地渗透加法交换律.3.通过观察、比较,初步培养学生的抽象概括能力和分析推理能力.4.初步培养学生实践第一的观点,使学生受到辩证唯物主义启蒙教育.     

“20以内的进位加法”教材解读与教学建议

“20以内的进位加法”(人教版)是20以内退位减法和多位数加减法计算的基础,也是多位数乘除计算中不可缺少的计算知识.学生对这一部分知识掌握得好不好,将对今后计算的正确率和速度产生直接影响.因此,加强这一单元知识的教学,对提高学生的计算能力、防止学生学习数学过早出现两极分化有着十分重要的意义.一、教材的编排思路本单元学习的主要内容有两个:一是20以内的进位加法,二是“用数学”“.20以内的进位加法”的编排分为三段:即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几.前两段例题的安排大体分为三个层次:第一,以学生熟悉的实际情境引出数学问题和计算式题,并呈现多种计算方法;第二,让学生动手操作或观察实物图,理解并掌握算法;第三,脱离实物,让学生思考算法、运用算法算出得数.这样编排有两大特点:一是从学生熟悉的情境出发提出有关的数学问题,容易激发学生的学习兴趣和探求知识的欲望;二是学生动手操作、观察,依靠动作和实物思考到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维能力的培养.教材中“用数学”的内容编排在计算当中,并与计算教学有机结合,如“9加几”中的例3与“8、7、6加几”中的例4均是“用数学”的内容“.用数学”...     

“7加几”的教学设计

课题:7加几教学内容:义务教育五年制小学数学课本第一册第68页例1——例3。教学目的:在学生初步理解并掌握“凑十法”的基础上,通过学习7加几的计算,培养学生迁移、类推的能力。教具准备:幻灯机,自制口算用,例1用和练习用幻灯片。设计思路:通过应用和巩固8加几,9加几的计算知识进行7加几的教学,同时进一步解决凑十法的     

第二册 “十几减9”教学设计

教学内容:义务教育六年制小学数学第二册1—2 页及练习册。 教学目的:通过教学,使学生初步学会利用加、减法的关系计算十几减9的式题,初步培养学生的抽象思维能力。 教学重点:掌握十几减9的计算方法。 教学难点:讲清计算过程。 教具准备:口算卡片、小黑板、幻灯。 教学过程: