教育部鼓励教师到困难地区学校任教

据人民网报道 国务院办公厅近日转发《教育部等部门关于实施教育扶贫工程意见的通知》,《通知》要求,集中连片特殊困难地区要研究制定教师到片区农村边远学校工作的奖励措施,其中城镇中小学教师在评聘高级职务（职称）时,同等条件下有在片区农村学校任教经历的优先。     

切实确立教师教育的战略地位促进教师教育的根本性变革

教师素质的高低直接关系着我国儿童的健康成长、基础教育的质量和国民素质的提高。而高素质的教师有赖于高素质的教师教育。教师教育具有基础性、先导性和关键性的重要作用。我国目前的教师教育整体上还不能很好地适应教育改革发展的需求，存在着从观念、政策制度到投入等发展障碍。因此，必须实现教师教育的根本性转变。本从教师教育的地位，教师教育体系，教育机构资质、评估及管理机制。经费保障机制等方面深入探讨了目前我国教师教育中存在的问题，并提出了相应的对策建议。     

北京今后5年将每年选派城镇教师到农村学校支教

北京市在今后5年里，每年将选派城镇教师到10个远郊区县农村学校支教。今年9月1日，第一批1010名城镇教师将到农村学校任教一年，其中包括20多名高级教师。同时还将有2000名兼职支教教师，参与农村学校的教学科研和教师培训工作。     

通化市二道江区鼓励城镇教师到农村支教

通化市二道江区教育局从建设社会主义新农村的大局出发，结合本区农村学校教师短缺、城镇学校和局直单位超编的实际情况，制定了城镇学校和局直单位教师到农村支教的制度，努力提高农村学校的教育质量。现已选派思想进步、年富力强、有一定专业特长的32名城镇教师到农村学校任教。     

瑞典中小学教师教育政策探析

瑞典一直以高福利、高税收、高教育水准而著称。但是进入新世纪，瑞典的教育质量却有所下滑，这无疑与瑞典师资数量不足，师资质量下降分不开。为了摆脱师资建设中面临的困境，瑞典教育和科学部于2000年出台了新的教师教育政策。本文试图对瑞典政府颁布的教师教育政策的背景、内容以及特征进行分析，以期对正处于改革和发展进程中的我国的教师教育提供有益的借鉴。     

美国关于教师任教资格与业绩工资的举措及争议

目前，在美国肯塔基州，有越来越多教师通过一些非常规受训路径(ahernative routes)取得教师任职资格。据最新数据显示，该州共有六条可供选择的师资培训路径，在过去六年里已经有1400多人通过这些途径获得了师资培训课程，其中有接近一半人数已经取得了教师任职资格。那种以大学为基地的师资培训方式可以使教师白天教学．晚间或周末参加培训课程．2003年已有631人注册了这类教师培训课程，比上一年增长了4倍。     

德国巴伐利亚州教师进修考察

应德国汉斯·赛德尔基金会邀请，云南省教育考察访问团一行10人，于2002年3月13日—27日对德国巴伐利亚州进行了为期半月的考察访问学习。现将考察情况介绍于后。一、重视教师职业专业化的师资培养在巴伐利亚州，所有师资力量都在普通大学进行培养。师范专业学制一般为4年。入读师范专业的学生入学时选定今后进行教学工作的学校类型，如：小学和主体中学，实科中学，完全中学等。师范生按选定的学校类型规划自己的专业和教育学学习课程。师范专业毕业时不参加大学毕业考试，而参加国家统一组织的第一次（初级）考试。考试通过后，学生去相关…     

江苏每年选聘万名大学生农村任教

从今年开始，江苏将推出一系列新举措，着力优化农村中小学教师结构，努力促进全省农村中小学教育质量的全面提高。     

宁夏出台意见鼓励公办学校教师到民办学校任教

今后,宁夏公办学校教师经当地教育行政部门批准可到民办学校任教,并且可以保留公办教师身份。     

浅谈农村中小学教师培训

农村中小学教学质量为什么无法与城市比?文章分析了存在的原因,并提出了加强农村教师队伍建设,加强教师专业化的培训重要性,因为教师是教学质量的关键.     

中小学课程改革中教师的应为与难为

第二次世界大战后，世界各国，特别是发达国家都非常重视教育改革，而每一次教育改革又都把课程改革作为主要内容，可以说课程改革是教育改革的核心。纵观我国自建国以来的几次大的教育改革，也可以发现这个规律。课程改革是一项复杂的系统工程，一方面，它自身内容必须配套进行，包括课程设置，教学计划，教学大纲及教材的编订等多方面因素；另一方面，作为教育改革系统中的一个子系统，它还必须同教育的整体改革配套进行，包括改进教学管理方法，加强师资培训等因素。课程改革的这两个方面都对教师提出了新的要求，教师应该在改革中担任重…     

陕西:新任教师必须到农村中小学校任教2年

陕西省政府日前出台关于加强中小学教师队伍建设的意见,要求新任教师必须到农村中小学校任教2年,并作为其后职称评审、岗位聘用的必要条件。     

教师：另一类弱势群体

最近看到一则新闻《浙江中小学教师将享受公务员待遇》,说今后浙江省中小学教师应享受当地政府出台的公务员津贴、补贴政策,所需经费由财政承担。乍看到此消息,可能觉得教师的待遇又提高了,觉得当地党委政府对教师的地位更加重视了。可是细细一想,便觉得问题出来了。众所     

关于加强中小学教师继续教育的思考

现代师资培训体系由三个不可分割的部分组成，一是学历教育，这是文化科学基础知识和学科专业的教育；二是教育专业的训练，这是取得教师资格的教育；三是在职进修教育，这是教师在任职后的继续教育。这三方面的教育构成了现代社会师资培训的完整体系。具有一定的学历和教育专业的知识，是从事教育工作的基础。但是，要适应当今教育改革和发展的需耍，还必须不断扩充、拓宽知识，更新知识结构，学习和掌握新理论、新观点和新方法，需要不断地增强职业适应能力和提高职业素质。现代教师不仅要有“一桶水”，更要“长流水”，那种一次性学习终…     

新世纪的教师、学校和师资培训

中小学教师特别是从事中小学师资培训的培训教师，其思想素质、工作水平、专业知识能力等不但直接关系到中小学教师队伍的建设和教育质量的提高，而且对继续教育的培养质量、社会认同的取得，培训机构的生存与发展都起着举足轻重的作用。因此，要培养符合新世纪发展要求的合格师资及培训教师，首先必须从师资教育中存在的问题着手建立完善的师资和培训教师的培养体系和任职标准，探讨中小学教师、学校与培训教师间的关系。     

农村中小学教师培训的实效性思考

一、农村中小学教师培训的实效性不理想1.参加培训的农村教师自身因素,影响了培训的实效性(1)农村教师参加培训的认识偏差。农村中小学教师参加培训具有较强的功利性。从自身来看,由于长期受到应试教育观念的影响,教师参加培训有急功近利的取向。被培训者要解决的只是短期内的问题,     

中小学教师继续教育的现状及对策

中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训，是为了适应我国基础教育全面推进素质教育的需要。但在实施过程中，存在一些困难及问题，因此，应从激励机制、课程体系、师资队伍、培训方式等方面努力，以促进中小学教师继续教育的协调发展。     

广西鼓励教师通过培训提高学历

本刊讯从广西教师教育及中小学(中等职业学校)教师队伍建设年度工作会议上传出消息,广西各级教育行政部门、各中小学制定了本校教师学历提高计划,根据本地、本校教师专业结构情况,有计划地选派和鼓励教师参加学     

城镇教师评聘高级职称需在农村任教一年以上

《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》指出：为推动教育均衡,将合理配置教师资源,逐步实行城乡统一的中小学编制标准,逐步实行县级教育部门统一聘任校长的制度,城镇学校教师评聘高级职称,原则上要有一年以上在农村学校任教经历。     

我省农村中小学教师培训的现状及对策

加强和改善教师培训是提高农村教师队伍整体水平的有效途径,而培训的有效性就在于它是否能够满足教师的实际培训需求。为了准确掌握农村中小学教师的培训需求,进一步提高培训质量,我们进行了此次调查,希望能为今后的教师培训工作提供有价值的参考信息和资料。