无法识别闪存怎么办？

问：我的电脑硬盘存量为120GB，安装的是Windows2003操作系统，但将闪存插入USB接口后，在“我的电脑”中没有出现驱动器的盘符，但系统任务栏的“安全删除硬件”图标还在，仔细观察“我的电脑”，发现闪存被识别为“本地磁盘”，而正常情况下闪存应该被识别为“可移动磁盘”，为什么会出现这样的问题？[第一段]     

青苹果 红苹果

伴着上课铃声,我迈着轻快的步伐走进教室。几个学生匆匆跑过来问：“老师,怎么没有我们的作业本呀？“是不是发错地方了？同学们都来帮他们找一找!”我着实有些纳闷。可是大家找遍了教室的每一个角落都没有,这就奇怪了。再看看丢失作业本的几个学生,我明明记得晓彤的作业本是放在最上面的,怎么会丢了呢？     

开放与教育

任何事物都是可以开放的,包括一个国家。教育能否开放？当然是可以的。问题是教育如何开放,开放些什么内容？这里有个“度”的把握,切忌超越这个度,否则盲目开放的教育不仅会丢失自己个人,而且还将丢失几代人。所以说,教育的改革与发展事关重要,来不得半点的草率和马虎。     

有些东西是不可丢失的

没有一辈子不丢东西的人。不管是由于粗心大意“主动丢失”,还是惹上小偷“被动丢失”,谁能算得清自己一辈子丢了多少东西？     

大语文，亟待正本清源——对“大语文教育观”的哲学思考

目前，有些课堂教学因片面追求“课内外沟通，学科间融合”而丢失了语文本体，但因其有着“大语文教育观”的包装而变得堂而皇之。到底什么是“大语文教育观”？“大语文教育观”的立足点在哪里？无论是着眼于理念层面，还是侧重于操作层面，我们都有必要从哲学角度作深入思考。     

读书为思想补“钙”——“新概念阅读”例话之六

神奇的“七色花”，给珍妮带来种种意外的惊喜：丢失的面包圈回到手中，打碎的小花瓶复原如初，避免了妈妈的责怪。花瓣还把她带到遥远的“北极”，玩了个痛快。偶然得到的这朵“七色花”，也许来得太容易了。不经意间，六片花瓣都浪费掉，只剩下最后一片花瓣了。小珍妮变得“聪明”些了，她要好好盘算一下，让最后这片花瓣实现最有价值的心愿。要什么呢？“熊牌”糖、冰糖、花生糖、胡桃？给弟弟要个面包圈？这些好吃的吃掉就没有了。三轮自行车、电影票、马戏票、新凉鞋？这些又有什么意思呢？她不再急于得到什么，而想要“更好的东西”。…     

妙用“微博”找相机

面对学生丢失物品问题,如何保护有不良行为习惯学生的隐私、唤醒他们的良知,同时又让丢失的物品“完璧归赵”呢？笔者发现运用“微博”发布留言,在潜移默化中激励感化相关学生,不失为一条有效途径。下面结合一则案例说明。     

当老师遭遇学生的玩笑

一节复习课时，我见部分学生把资料乱摆乱放，用时很难找到又极易丢失，就建议学生把资料用夹子夹起来。为了加强效果，我激了他们一下：“咱班有买不起夹子的同学吗？请举手．老师去给你买。”不料话音刚落，就有学生举手。     

猜数游戏

小聪在纸上写了一个四位数，让小明猜，下面是他俩的对话。“是1234吗？”“猜对了两个数字，但位置都不正确。”“是8976吗？”“猜对了两个数字，但位置都不正确。”“是1357吗？”“猜对了两个数字，而且位置都正确。”     

时间会给答案

<正>从前，有个人乘船过江，不小心把随身携带的宝剑掉到了江里，风大浪急，宝剑很快就不见踪影。人们都替他惋惜。他拿出小刀在船身上划了一条线，说：“我的剑是从这里落水的。”等船靠岸后，他从划线处跳入水中，寻找宝剑……很多人笑刻舟求剑的人傻——“人不能两次踏入同一条河流。”不同的时间，不同的地点，怎么可能找回丢失的东西？刻舟人问：万事万物都如此，就不曾有过例外吗？     

考试 让我们失去了什么——一位小学毕业班老师的心灵独白

在为分数苦苦挣扎的过程中，我们究竟丢失了什么？ 丢失了一颗平常心 对于孩子，无论是做家长的，还是我们这些当老师的，都应当有一颗平常心。可是，这又谈何容易呢？有几位家长看到别人家的孩子在大量地补课而无动于衷？又有几个老师看到别的班在一张试卷一张试卷做的时候而处之泰然？毕竟，我们不是神，而只是一个个大众的人。     

错位的灵魂

丢失的钱币能找回来,那丢失的灵魂呢？下面我给大家讲一个发生在我班级中的真实的故事： 一天下午,我一进教室,就感觉气氛不大对：同学们三三两两地聚在一起嘀嘀咕咕,见到我就都不说话了。看到我狐疑的眼光,小韦站起来说：“老师。咱们班里有贼,上午小华收的试卷纸钱有20元钱放在书里忘拿走了,中午来钱就没有了。”有其他女生也站起来说：“老师,咱们应该把这个贼抓住．太丢咱们班的人了。”……听后,我也非常气愤：什么学生？兔子还不吃窝边草呢？我一定要抓住他（她）,给大家一个交代。     

错位的灵魂

丢失的钱币能找回来,那丢失的灵魂呢？下面我给大家讲一个发生在我班级中的真实的故事： 一天下午,我一进教室,就感觉气氛不大对：同学们三三两两地聚在一起嘀嘀咕咕,见到我就都不说话了。看到我狐疑的眼光,小韦站起来说：“老师。咱们班里有贼,上午小华收的试卷纸钱有20元钱放在书里忘拿走了,中午来钱就没有了。”有其他女生也站起来说：“老师,咱们应该把这个贼抓住．太丢咱们班的人了。”……听后,我也非常气愤：什么学生？兔子还不吃窝边草呢？我一定要抓住他（她）,给大家一个交代。     

我们离幸福还有多远——试析教师幸福感的失落及追寻

教师是太阳底下最光辉的职业,近二十余年来,作为“人类灵魂工程师”的教师,其社会地位、福利待遇、工作条件、工作压力、事业目标等都发生了很大的变化。然而,这些变化能否满足市场经济大潮冲击下教师的需求？能否从根本上真正地改变教师当前的生存状态？如何找寻教师生存方式背后丢失的教师生命关怀和幸福感？本刊对教师的生存状态进行全方位关注。     

背书与睡觉

背书与睡觉安徽工生计算机课上。老师：“你怎么搞的,这些概念昨天还背得出,今天怎么又全都忘了？”学生：“昨晚我睡着了。”老师：“这和背书有什么关系！”学生：“你不是常说计算机一断电,ＲＡＭ中的信息全部丢失吗,我昨晚睡了一觉,那些概念当然丢失了。”老师…...     

变形记

日本也有“哈日族” 大家都知道有个词叫“哈日族”,但你知道其中的“哈”是什么意思吗？“喜欢”？“痴迷”？正确答案是：什么意思也没有!     

昔日状元今安在？湖北高考状元职业不完全调查

昔日高考状元今何在？当年众人追捧的考场明星,他们的事业如今也像状元光环一般夺目吗？记者多方查阅相关资料,了解到湖北省部分高考状元的职业去向,事实表明,“高考状元”并非都是“职场状元”。     

加何拓展、取舍教学资源

目前课外拓展资料相当丰厚．但是我们不能将这些“原始资料”一股脑儿都倒给学生．面对如此丰厚的课外资源，我们应该如何取舍？如何把它们转化为有效的教学资源？这需要教师精心“酿蜜”，拓展、取舍教学资源必须考虑它的必要性、合理性。     

重构“自觉”的语文

中国现代语文产生已百年有余,我们收获了什么？又丢失了什么？民国时期的语文教育培养出了一大批文学巨匠,而当代的语文教学为何屡遭诟病？我们究竞需要怎样的语文？我以为,语文教学要返璞归真,当务之急是重构“自觉”的语文。     

对安全使用计算机闪存的思考

从计算机闪存的接口、闪存驱动、闪存读写、闪存安全使用、闪存加密、以及闪存病毒六个方面探讨如何正确使用计算机闪存问题,并提出相应的对策,非常必要。