历史记忆的逻辑性——浅析历史记忆中逻辑化思维方法的运用

我们每个人至少在中小学时都学过历史,然而历史课留给我们的,往往是枯燥和了无生趣的记忆。除了没完没了的时间、人物、事件和锻炼记忆力外,历史课似乎没有给我们更多的收获。历史课果真是枯燥的吗？看似庞杂的历史知识究竟该如何记忆？对于知识面较窄的广大农村文科生而言．这的确是一个令人头痛的大问题。那么,历史知识的记忆是不是有章可循呢？笔者认为,其中一个极为重要的方法就是努力培养学生的逻辑思维能力,运用逻辑化思维方法记忆。     

历史知识的记忆方法

中学历史课的内容,纵贯古今,横揽中外,涉及经济、政治、军事、文化和科学技术等各个领域的发展和演变,内容纷繁复杂,交错散乱,如果没有有效的记忆方法,极易混淆。在众多的记忆方法中,我针对学生特点,主要引导学生采用以下方法记忆历史知识。一、浓缩记忆法浓缩记忆法是抓住历史知识的主要内容,扣住关键字,把复杂、繁多的识记材料加以凝练、压缩进行记忆。但浓缩的部分应该是最精华的。     

高中历史教学中缺乏生活气息的原因及生活化教学的应用探讨

高中历史课程是一门内容面相当广泛的课程,它涉及古代社会的方方面面,对学生的学习记忆有一定的要求,传统的教学模式使活生生的历史事件缺乏鲜活的历史气息而变得枯燥无味。如何让高中历史课程更好地贴近学生的实际,有效地将教学内容与学生的现实生活及当今社会的生活紧密结合起来,引起学生的学习兴趣,是生活化教学在高中历史教学中所要达到的最终目的和最原始的出发点。     

如何让学生爱上初中历史课

历史课内容庞杂,学生不易掌握,缺乏学习兴致,长期以来,历史课被看作是＂死记硬背＂＂枯燥乏味＂的代名词,尤其是初中历史课程,许多学生、家长更加不重视。如何改变人们对历史课的偏见,真正让学生喜欢历史,促进学生的全面发展？是当前摆在每个历史教师面前急需解决的问题。我结合自己多年教学经验,谈谈让学生爱上历史课的妙招。     

开发当地历史资源,激发学生学习历史兴趣

《历史课程标准》要求历史课程内容要适于学生的学习,力图使课程内容贴近学生、贴近生活和贴近社会,既有教育意义,又易于学生接受。《历史课程标准》又提出,从学生的认知水平出发,精选最基本的史实,展现人类在政治、经济和文化等方面发展的基本进程,使学习内容更加贴近时代、贴近社会、贴近生活,有利于学生积极主动的学习。这就是说历史课内容要尽可能的贴近学生、贴近生     

展开想象的翅膀记忆历史知识

中学历史课内容繁多,重点知识面广,时空跨度大,学生普遍反映学时容易记时难,且很容易遗忘。如何让学生吸收大容量的历史信息？如何减轻学生学习负荷？如何让学生摆脱死记硬背之困呢？其实只要展开想象的翅膀运用特别的方法,就能在轻松、快乐的情境下记忆知识。现简单列举以下几种方法。     

如何在历史教学中进行爱国主义教育

爱国主义是每个民族都具有的对祖国真挚而深厚的感情。爱国主义是中华民族的优良传统,历史课中充满爱国主义内容,这些内容是对学生进行爱国主义教育的重要源泉。充分利用历史课得天独厚的优势对学生进行爱国主义教育是每一位历史教师义不容辞的责任。在中学历史课的教学中,如何对学生进行爱国主义教育呢？我认为主要可以从以下几个方面进行。     

巧用语言激活历史课堂

在我的记忆中,学生时代的我是很喜欢历史课的,但让我印象深刻的历史老师却寥寥无几。我所喜欢的两位历史老师,他们的共同点是所上的历史课都非常活,具有激情,深受学生喜欢,至今回想起来都让我激动不已。因此,我永远底记住了这两位老师。也因为他们,让我更加喜欢历史。今天,当我也作为一位历史老师站在讲台上,我不禁深思：我如何才成为一位让学生永远记住的历史老师,让学生因为我而喜欢历史、喜欢历史课呢？     

我的学习我做主——大连二十高中历史组教学创新点滴

历史是过去的现实,现实是历史的延续,高中历史学习决不是埋首故纸堆,仅仅让学生了解、记忆过去的陈年旧事,而是在重现历史的过程中分析理解人类历史发展的进程和规律,培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生的全面发展。凶此,历史教学必须贴近社会,贴近现实,贴近生活,激发学生的学习兴趣,这样才会有蓬勃的生命力。然而长期以来．学生对历史课的理解就是“死记硬背”,再加上历史学科内容庞杂,知识点众多,很多学生谈“史”色变,     

让学生主动学习历史

历史课蕴涵着丰富的知识,太多的学生对历史课抱有浓厚的兴趣。可是,真正乐意、自觉地、全身心地投入去学习历史课的学生人数廖廖数几。追溯原因,大部分学生都认为历史要记忆的知识点实在是太多,而且记不住。的确,要学好历史,你     

文史学科横向联系的尝试

中学历史课，内容庞杂，头绪繁多。为了搞好历史课的教学，提高学生兴趣，加深对历史知识的理解和记忆，在课堂教学中，我进行了加强历史课的横向知识联系的教改尝试，教学效果良好。历史课的学习内容与别的学科有一定的联系，在讲授到有关章节时，提一下别的学科已学过的知识以巩固记忆，或突出一下别的学科将要学到的内容以便以后印证。     

历史课培养学生兴趣之我见

每个老师都渴望使自己课堂上的学习令学生感兴趣,而怎样才能把课上得令人感兴趣？是否每节课都能令人感兴趣？作为一名初中历史教师,我们深感历史学科因其内容的庞大和时间的久远性,长期以来被当作死记硬背的副科,使很多学生对历史课不够重视和失去兴趣。加之在以往的教学过程中,满堂灌、训练“考试机器”的做法更加压抑了学生的学习积极性、主动性和创造性。因此,在新课程的实施过程中如何讲好让学生感兴趣的历史课．仍是一个永恒的话题、     

新课程理念下的词汇教学之我见

现初中英语新教材,内容贴近现代生活,富有较强时代气息,涉及题材广泛,其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣,从而激发学生的学习兴趣。另一方面,新教材还有一个明显特点——词汇量大,每个单元约七、八十个单词与短语,因此记忆词汇自然成了学生的艰巨任务。而记忆单词却是一件让学生普遍感到头痛的事,面对如此庞大的词汇系统,他们不知所措。因此,如何激发、调动学生记忆词汇的积极性,如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇？唯一的途径就是运用科学的教学方法。     

历史教学如何帮助学生加强记忆

历史课教学有一个特点,就是要记忆的东西特别多,尽管中学（或中专）教材已经是最基本的东西了,还是陈述几千年,包罗万象,天文、地理、政治、经济、军事、科技、文化、思想无所不包,各种性质特点不尽相同的人物事件交织在一起,错综复杂。要把这些知识准确牢固地记忆住,的确是一个比较困难的任务,怎样使学生牢固地记忆住已学过的历史知识？怎样指导他们增强记忆力呢？我觉得,要帮助学生加强记忆,就历史课教学而言,功夫得多下一点在“记忆”之外。一、要使学生明确记忆的意义日本心理学家高木重朗认为：“记忆是一切智力活动的起点…     

例说用思想深化对历史的理解

教师都希望自己的课堂教学给学生以震撼力,给学生带来影响。但现实中,历史课堂教学是尴尬的,喜爱历史课的学生并不多。那么。怎样才能使历史课充满震撼力呢？     

上一节生动的历史课——新课程下历史教学的思考

面对着懵懂的初中学生，什么样的历史课才能打动他们的心，让他们感兴趣并从中获益呢？我想应该挖掘历史中蕴含的丰富素材。波澜壮阔的历史场面，叱咤风云的历史人物，扑簌迷离的历史事件，璀璨夺目的历史文化，在我们面前构成了一幅幅绚丽多彩的历史画卷，它蕴涵着丰富的内容和人类智慧。历史课应该是生动的，上一节生动的历史课是师生的共同愿望。     

试论情境教学在高中历史教学中的应用

历史学科内容丰富,但历史课往往表现得枯燥无味,学生兴趣不高。如何让学生更好地体验历史、学习历史呢？在这里,我针对情境教学在教学中的应用阐述自己几点看法。     

历史课改的几点认识

历史课程改革走进课堂已进入第四年。经过几年的课改实践,我们欣喜地看到:历史课变了,变得充满生机,富有活力,师生之间、同学之间在民主、平等、和谐的良好氛围进行交流和沟通,收到了事半功倍的教学效果。一、学生更愿意上历史课了新的历史教材,从外观看,图文并茂,色彩鲜艳,深受学生喜爱。从内容上讲,降低了难度,淡化了知识体系,增加了贴近学生生活、贴近社会的内容,给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。在教学五要素中,学生是认知主体,教师依照学生的心智发展水平与个体差异,创设环境,组织教学内容,拓宽学生的知识视野,激发学…     

历史课应如何进行有效教学

所谓“有效教学”,就是通过教师一段时间的教学后,能激活学生封存的记忆,开发学生沉睡的潜能,开启学生幽闭的心智,陶冶学生的情操。也就是说,教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真．而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦．但没有得到应有的发展．也是无效或低效教学。历史课如何进行有效教学呢？我认为要从以下三个方面入手。     

浅谈高中历史巧记法

历史知识容量大,识记内容较多,学生记忆有一定难度。在历史课教学中,帮助学生掌握记忆的方法,对于提高学生的学习成绩有很大作用。高中历史知识的记忆法很多,但我认为最常用最有效的记忆方法有以下几种。