古人谈读书

作诗须多诵古今人诗。不独诗尔,其他文字皆然。 (宋)欧阳修凡读书……须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。古人云,‘读书千遍其义自见’。谓读得熟,则不待解说,自晓其义也。余尝谓,读书有三到,谓心到,眼到,口到,心不在此,则眼不看仔细,心眼既不     

文言文阅读训练

欧阳修苦读欧阳公四岁而孤,家贫无资,太夫人以荻画地,教以书字。多诵古人篇章。及其稍长,而家无书读,就闾里士人家借而读之,或因而抄录。以至昼夜忘寝食,惟读书是务。自幼所作诗赋文字,下笔已如成人。     

名人读书“三法”

马克思读书有“三字秘诀”博——博览群书;记——折书角、画线、做记号以加强记忆;读——熟读或诵,以增强记忆。徐特立读书有“三法”日积月累法;古今中外法;借书摘抄法。     

七色阅读伴我们快乐成长——河南省安阳市钢三路小学“七色花”中队阅读活动纪实

正河南省安阳市钢三路小学四(4)班开展了以"七色花"为主题的班级阅读活动,班里的同学们一起读书、思考、写作,一起分享、交流、成长。他们的阅读活动也正如班级名称"七色花"一样,拥有七色的光彩,七色的快乐,七色的收获。橙色的晨诵——诵经典每天早读的时候,是同学们一起晨诵经典的美好时光。《新经典日日诵》的封面上这样写道:"《论语》是经典,唐诗、     

快乐阅读幸福写作——“我爱读书”主题阅读教学

自编校本教材《胖豆豆读书喽》第五册“我爱读书”单元中的一首晨诵儿童诗《爱读书的树叶》和一个绘本故事《图书馆老鼠》。[设计意图]读书是世界上门槛最低的高贵举动,是学生幸福、健康成长的最佳路径。本课的设计意图是引导学生爱上阅读,爱上图书馆,爱上那份高雅、神圣、安静与心灵的富足,实现读与写的自然沟通。让学生相信书籍的力量,打通阅读与写作的通道。[教材解读]儿童诗《爱读书的树叶》中,作者想象奇特,把随风摆动的小树叶比作摇头晃脑读书的孩子,语言生动形象,充满了童趣与天真,容易引发学生的共鸣。小树叶白天捧着阳光、夜晚捧着月光读书的情景,传达出勤奋、执著与认真的精神,暗示同学们也要像小树叶一样热爱读书。     

学英语要生活化

古今名人总结的读书方法很多。我最欣赏的是欧阳修的“读书三上法”和董遇的“读书三余法”。所谓“三上”就是指马上,枕上,厕上;所谓“三余”．是指“冬者,岁之象也;夜者．日之余也：雨者,月之余也”。     

欧阳公勤学

先公四岁而孤①,家贫无资。太夫人以荻画地②,教以书字。多诵古人篇章,使学为诗。及其稍长,而家无书读,就闾里士人家借而读之③,或因而抄录④。抄录完毕,已能诵其书。以至昼夜忘寝食,惟读书是务。自幼所作诗赋文学,下笔已如成人。(《欧阳公事迹》)注释:①先公:先祖,指欧阳修。先,旧时称已死的人为先,多用于尊长。孤:幼年失父为孤。②太夫人:指欧阳修的母亲。荻:读dí,芦苇。③闾里:乡里。闾,读lǚ。④或:有的。阅读训练:1.解释句中加点词的含义。(1)教以书·字书:___________________(2)·就闾里士人家借而读之就:___________________(3)惟…     

快乐读书法——享受读书的快乐

读书是一个循序渐进的过程。不同年龄的学生接触到的事物不同,认识事物的层次也不同。根据学生年级段的不同,我有针对性地制定了不同的快乐读书法,让学生在不同的情境下,感受读书的快乐。一、读唱结合,在美妙的音乐中享受读书的快乐一年级刚入学的孩子,其接触的文章也都是短小、字句押韵、词义浅显、朗朗上口的,于是我在教学中采取唱的原     

多诵少背

正俄国列夫·托尔斯泰说:"背诵是记忆力的体操。"实践证明:人的记忆力也和人的肌肉一样,只有锻炼才能增强。懒于记忆,从不背诵的人,记忆力不可能优良。众所周知,背诵,即凭记忆念出读过的文辞,是读书的基本功之一。如果将"背诵"分解细化,其实是两种不同的读书方法。背,是凭记忆读出;诵,是用抑扬顿挫的腔调念。我觉得,小学阶段要"多诵少背"。一、"诵"的内容多一些,"背"的内容少一些换句话说,并不是所有"诵"的内容都要求"背"。如果在"背"和"诵"之间让学生选择,我想绝大多数的学生会选择"诵"。可见,宁可多诵,也要少背。那么,如果可以多     

多才文人欧阳修

欧阳修出生于一个小官吏家庭,但4岁丧父,生活贫困。其母郑氏亲自教他读书,以芦秆代笔,在沙上写字。郑氏还常对欧阳修讲述其父生前廉洁仁慈的事迹。良好的家教对欧阳修成长为杰出的政治家、文学家打下了坚实的基础。     

欧阳修的谦和雅量

书有未曾经我读,事无不可对人言,这是欧阳修的名言。说世上有些书自己肯定还没读过,在图书出版还太发达的时代,对于自小聪明过人、读书过目不忘的欧阳修来说,这应该算是比较谦虚的话。欧阳修在做主考官的时候,读到一篇《刑赏忠厚     

转换育人模式，打造活力教育 活力教育·快乐阅读——义乌市实验小学

义乌市实验小学的“快乐阅读”,借鉴“文化”、“艺术”、“生活”、“现代”和“生命”等因子灵动地演绎着小学生的读书之路,“诵·读·悟·行”四结合的阅读过程将读书活动变成“人文对话”的精神套餐,构建了家庭书架、班级图书角和学校图书馆“三级书架”的支撑体系,     

学习文学不能懒于记诵

古人读书,讲求诵读、吟诵,读书中有"读"、有"味"、有"诵"。这是一种可贵的读书方法,行之有效,亦能培养人脚踏实地的品格和精神,我们要继承和发扬。     

把培养阅读能力放在阅读教学的首位

教育教学的实践证明,在小学语文阅读教学中,应该把培养学生的阅读能力放在第一位。之所以如此,是因为:一、阅读是写作的必要准备阅读与写作二者关系非常密切,写作难以离开阅读。"读书破万卷,下笔如有神。"杜甫的这一千古名句,明白地告诉我们,只有读"破"万卷诗书,有了足够的积累,才有望下笔如有神助。宋朝大文学家欧阳修更有这样的说法:"作诗须多诵古今人诗。不独诗尔,其他文字皆然。"元代教育家程端礼从自己的教育实践中也得出这样的     

兴国县潋江第二小学开展“晨诵经典、暮读名篇”读书活动

为培养学生爱读书、会读书、读好书的良好习惯,丰富学生文化底蕴,充分激发学生兴趣,提高学生记忆力,激活学生的思维力,兴国县潋江第二小学从2011年开学起开展"晨诵经典、暮读名篇"读书活动。     

在涵咏中寻找语文的美和灵性

语感首先就是寻求美和灵性的过程,而这个过程的第一步就是涵诵,谓之“涵咏法”。其实我们所说的涵咏,并不像鲁迅先生所描绘的三味书屋里的读书那样：学童们在戒尺罚跪的严逼下,“放开喉咙读一通书”,“人声鼎沸”地乱喊一通。那“苦读”味如嚼蜡,实在很难达到提高“鉴赏能力”的目的。我要求学生必须根据不同的文学样式的不同特点,在认真诵...     

与友人谈读书

来信谈到读书问题,很感兴趣。读书之“读”,似应理解为书法家读帖读碑之读、画家读画之读,而不是一般的阅览或诵习。     

让书香伴我们成长

书籍是人类进步的阶梯。北宋大文学家欧阳修说过,立身以立学为先,立学以读书为本。读书对于人的成长作用是不言而喻的。为了使学生对读书有浓厚的兴趣,爱读书,乐读书,我校开展了“打造书香校园”活动。围绕这个活动,我班也进行了“书香伴我们成长”的系列行动。     

曾国藩的读书“条规”

书犹药也,善读之可以医愚。——刘向 立身以立学为先,立学以读书为本。——欧阳修     

在晨诵·午读·暮省中学语文

<正>培根说:读书使人充实,讨论使人机敏,写作则能使人精确。让学生喜欢阅读、热爱写作,形成良好的学习习惯,进而提升语文核心素养,是开展晨诵·午读·暮省活动的主要目标,也是语文教学的重要任务。1.晨诵经典,让语文学习充满韵味。晨诵的目的在于让学生亲近经典的同时,丰富他们的校园生活,激发其学习兴趣,培养其良好的学习习惯。进行晨诵,形式不妨多一点,这样才能充分调动学生的积极性。配乐晨诵。在学生晨诵之时,我们会结合