学习障碍儿童社会技能研究的新进展

学习障碍儿童社会技能研究主要围绕社会技能缺失、社会技能训练有效性和社会技能研究方法方面进行。社会技能缺失研究主要探讨学习障碍儿童社会技能缺失成因、分类以及社会技能缺失是否是一种学习障碍等问题。影响学习障碍儿童社会技能训练有效性的因素主要包括干预的频率和强度、干预方法、治疗完整度和训练效果的迁移与保持等。社会技能研究方法的研究主要包括对现有社会技能评定量表和测量方法的分析与评价以及对新的社会技能研究方法———最小可觉差法和功能分析法的特征分析和有效性评价。     

学习障碍与社会技能缺失的关系

很多研究试图揭示学习障碍与社会技能缺失的关系,探讨社会技能起缺失是否是学习障碍儿童特有的现象。研究者围绕学习障碍定义关于社会技能缺失的表述,学习障碍儿童社会技能缺失成因,学习障碍子类型与社会技能缺失的关系以及学习障碍儿童社会技能缺失元分析研究四个方面对这一问题进行研究。研究学习障碍与社会技能缺失的关系对教育者开展干预工作具有重要的指导意义。将来的研究应关注学习障碍儿童社会技能缺失的类型特点和发展特点。     

国外儿童社会技能研究的新进展

国外儿童社会技能研究的最新进展主要表现在社会技能分类、儿童社会技能缺失的分类、社会技能干预方法以及儿童社会技能干预的有效性四个方面。     

自闭症儿童社会技能评估的研究进展

社会技能评估是自闭症儿童诊断、干预计划制定和效果评价的重要基础。本文回顾了自闭症儿童社会技能评估的学习理论及认知理论,系统梳理了行为观察、角色扮演测验等评估方法,并在此基础上提出了自闭症儿童社会技能评估研究进展的建议：进一步界定社会技能概念的外延及内涵;进一步完善角色扮演测验及编制学前自闭症儿童社会技能评估量表;临床评估中需整合各类方法;进一步将社会技能评估应用于临床实践中。     

幼儿社会技能——进入儿童群体的重要社会标签

社会标签是社会、他人或社会组织给有关人员加上的一个身份证明,在儿童群体中以人缘的好坏来衡量。社会技能是个体经过学习获得的,从“同伴接纳”的角度分析,主要用于评定同伴接纳或者人际关系(如同伴社会测量地位)。幼儿社会技能是进入儿童群体的重要社会标签,社会技能的获得将促使幼儿良好的心理行为的发生。根据社会技能干预的理论,本文提出社会技能干预训练的方法,以帮助幼儿成功获得进入儿童群体的社会标签。     

小学儿童社会创造性与社会技能的关系及其教育启示

采用小学儿童社会创造性倾向问卷和修订后的小学儿童社会技能教师评定量表,以410名3-6年级小学儿童为研究对象,考察了儿童的社会创造性与社会技能的关系。结果表明,修订后的小学儿童社会技能教师评价量表具有良好的结构和信度、效度;儿童的社会创造性与社会技能（包括生活自理与环境相关技能以及自我与人际相关技能）呈显著正相关;儿童的社会技能总体上可解释其社会创造性变异的9％,其中自我与人际相关技能可解释社会创造性变异的7％,说明二者既有所重叠又相互独立;可以通过提高社会技能增强儿童的社会创造性倾向,但不能把社会技能等同于社会创造性．     

1-6岁儿童社会技能发展现状与对策研究

社会技能指有效的社会交往技能,它是儿童社会化发展的重要内容和主要指标,包括交往态度、交往能力、同伴关系、友好行为、文明行为习惯等五个方面。本文通过对遵义市1-6岁儿童社会交往情况的调查,明确现今遵义市儿童社会技能发展的具体状况,并提出相应的儿童社会技能培养措施。     

透视儿童的"同伴危机"

一、同伴危机 同伴,是指儿童与之相处的具有相同或相近社会认知能力的人.年龄相同或相近的儿童,在某种共同活动中体现出相互协作的关系,就构成了儿童的同伴关系.同伴关系为儿童学习技能、交流经验、宣泄情绪、习得社会规则、完善人格提供了充分的机会.     

儿童假扮游戏中的认知技能发展

假扮游戏伴随着儿童认知技能的发展而发展,儿童只有具备必要的认知技能才能参与假扮游戏.与假扮游戏有关的认知技能主要包括社会参照、解读意图、现实与假扮世界分离、符号化假扮、角色扮演等.假扮游戏的发展与儿童认知技能的发展是一个交互作用的过程.     

阅读困难儿童的脑神经机制与认知技能缺陷分析

阅读困难儿童是学习困难中的一个特殊群体,他们在遗传、脑神经机制以及认知技能等多方面同普通儿童相比都存在差异,其中脑神经机制和认知技能的差异是研究者比较关注的两个方面.在脑神经机制方面,阅读困难儿童在脑结构和脑功能上存在异常;在认知技能方面,阅读困难儿童存在语言学范畴和非语言学范畴两个方面的缺陷.在对以上两个方面的差异与缺陷进行分析的基础上,对汉语阅读困难儿童未来的研究进行了展望.     

儿童情绪障碍技能训练式干预方法

情绪障碍儿童的情绪异常衍生出一系列社会性与学业性行为方面的问题,具体表现为社会行为、情绪控制、学业技能的缺乏。因此,教导情绪障碍儿童技能策略显得相当重要。本文主要从这三个方面出发来探讨情绪障碍儿童的情绪问题,并介绍国对外现有的技能训练为主的情绪障碍干预方法,以期给广大同仁一个借鉴和参考。     

结构学习在幼儿社会技能培养中的应用

儿童社会技能的高低直接影响其社会交往的效果,幼儿期是个体心理发生奇迹和变化的特殊时期,尤其应注重社会技能的培养.结构学习是幼儿社会技能培养方法中较具代表性的一种,包括示范、角色扮演、反馈和迁移训练四部分,本文将对每一部分的具体实施做详细的分析与讨论.     

学习障碍学生社会技能迁移及其干预

学习障碍学生的社会技能缺失主要表现在社会认知、判断力、情感识别能力、社会成熟、社会交往活动频率、人际排斥及社会技能迁移等方面,这些社会技能缺乏的表现可归为四种基本类型.学习障碍学生的社会技能干预模式主要包括直接教学形式和策略教学模式.教育者可根据社会技能缺失的类型和特点设计社会技能训练过程,并采取不同的干预方法对学习障碍学生进行干预.     

教育游戏培养儿童社会技能的可行性分析

良好的社会技能对儿童现如今及未来的成长具有不可忽视的重要作用。从采用教育游戏培养儿童社会技能的理论基础、重要性以及可操作性等方面,对此种培养方式的可行性进行深入的分析和探讨,从理论和实践上证明教育游戏培养儿童社会技能的可行性。     

儿童美术创作中教、学、用的关系阐释

运用所掌握的美术表现技巧、知识表现自己所思、所想的过程是儿童美术创作的本质特征。对儿童进行美术表现需要怎样的美术技能、知识,应该怎样教授儿童所需的美术技能、知识,儿童学了有什么用以及儿童是怎样学习美术技能、知识等问题的回答体现了对儿童美术创作中教师的教、儿童的学与用的关注。一、儿童美术创作中教美术创作中的教意指学校美术教学应该为儿童提供美术知识、技能、习惯与态度养成策略等方面的支持。作为教的主体,教师应该思考为什么教、教什么、怎样教等问题。     

开启心灵的另一扇门——谈素质教育之情商教育

情商又称情绪智力,指人的情感和社会技能,包括自我意识、自我激励、情绪控制、人际交往、挫折承受能力等。它对儿童有着重大甚至是决定性影响。培养情商要顺其自然、适当引导。应变革教学方式和内容,探索通过考试引导学生全面发展的有效机制:在游戏中发展情商,使儿童在劳动中学会生存,培养良好的行为规范、坚强的意志和开创性精神。应探索不同年龄孩子特有的心理特点,让儿童在学习和生活诸方面自然和谐地发展。     

开启心灵的另一扇门--谈素质教育之情商教育

情商又称情绪智力,指人的情感和社会技能,包括自我意识、自我激励、情绪控制、人际交往、挫折承受能力等.它对儿童有着重大甚至是决定性影响.培养情商要顺其自然、适当引导.应变革教学方式和内容,探索通过考试引导学生全面发展的有效机制;在游戏中发展情商,使儿童在劳动中学会生存,培养良好的行为规范、坚强的意志和开创性精神.应探索不同年龄孩子特有的心理特点,让儿童在学习和生活诸方面自然和谐地发展.     

“前技能训练”对促进盲文学习的意义与实践

触摸盲文对于失明儿童有着非同寻常的意义。明眼儿童在进学校之前已成千上万次有意无意地接触到了各种阅读材料,而失明儿童在学习盲文之前从未接触过盲文,有效快速地让失明儿童学会触摸盲文是教师与学生共同的意识和行为。视障儿童学习盲文的困难主要是触摸觉的识别和六点字结构图的识记,本文探讨“前技能训练”对盲文学习的促进作用,从而提高盲文学习的质量。     

社会技能训练在儿童孤独感干预中的应用

儿童社会技能缺失是导致其孤独感产生的重要原因,对孤独感儿童进行社会技能训练显得十分必要。根据社会技能训练的相关理论假设,研究者们一般从行为、认知、情感三个角度对儿童交往技能进行训练。儿童社会技能训练常用的方法有"榜样策略"、"行为塑造法"、"角色扮演"、"系统训练法"等等。     

运用陶行知思想培养小班幼儿的合作意识——以“娃娃家”游戏为例

游戏是孩子真正的工作,只要留意观察孩子的游戏,就会为他们整个身心都沉浸于其中而感动。然而在现实生活中,人们往往不是这样理解儿童游戏的。合作是孩子未来发展、适应社会、立足社会不可缺少的重要能力。成人合作与交往的技能技巧可自我调节、自我控制,而幼儿是在与周围人互相接触的语言、行为模仿中不断学习交往的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出,要引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己和他人,养成对他人、社会亲近与合作的态度。学习初步的人际交往技能。