“七彩生活，写写写”精彩课堂听中写

每天你都要上六至七门课程吧，其中有语文、数学、英语、科学、品德与生活、体育、音乐、美术，在这么多学科中，你最喜欢哪三门课程呢？还要一一地说出你的理由啊!     

让孩子由“买中玩”到“做中玩”

回想起小时候，我们手中的玩具大多是自己手工制作的，简单、粗糙。用刀削成的木手枪，破布缝制的沙包，尼龙线做成的跳绳，泥坦克等等。但是大家都玩得不亦乐乎。而今天，孩子们却享受着“买中玩”，凡是孩子们能想到的，喜欢玩的东西，市场上都能用钱买到。孩子们不需要动手、动脑，就可以拿父母挣来的钱买到自己心爱的玩具。在“买中玩”的过程中，我们的学生缺少的是动手实践的机会，为此学校开设了“手工课”“劳动课”，甚至有条件的学校还开设了“木工课”。     

“七彩生活，写写写”（壮美景色游中写）

写前热身猜猜城市名读一读这一条条谜面，开动你的脑筋，想一想谜底是什么呢？告诉你，这些谜语的谜底均是中国地名。     

“在做中学，在学中做”——“水果电池制作”活动课程

情景一：在实验楼的一个教室里,二十四位同学分成八组（有的单枪匹马,也有两人、三人、四人一组的,最多一组有五人）正在进行现场制作水果电池比赛,今天的实验教室不像实验室．倒更像一个手工作坊,     

美术课中手工制作为何遭遇“冷落”

近几年来,不管是校内的美术教学活动还是校外的美术优秀课评比活动,很少听到美术教师的手工制作课教学展示,究其原因,我想不外乎手工制作课的繁琐和枯燥,它需要一长段时间去制作,而学生因为年龄小,兴趣减退快,注意转移快等等原因,常会出现无关课堂的讲话声,课堂也会慢慢失去控制,教     

生活里的手工“课”

孩子的动手机会少、动手能力不强已成为一种普遍的社会现象。家长也认为让孩子为练习手部而花时间似乎有些“不值”。其实生活中有很多机会让孩子练手,而这种看似“不值”的时间对孩子的成长发育很重要。     

手工：回归“最原始”的生活

你有多久没有亲手插花．去感受茎叶之间散发的生命气息了？有多久没有画一张贺卡送给自己的朋友,把最真实的情感用最朴素的方式传递,便利的科技．剥夺了我们直接触摸生活质感的机会,我们的手．对各种各样的材质越来越陌生。当你回想起那些和触觉有关的稀疏记忆时．内心深处是否也有几分留恋、不舍和向往？     

“写出看头”系列之三——写好内心表真情

人人都能作文,可个个作出的文可不一样。有的激情,有的绚丽,有的婉约,有的大气……总之一句话,各有各的“看头”。那么,你的作文呢？你能写出“看头”吗？希望这个小系列能帮你些忙！     

支点:撬起数学与手工“结缘”的教学精彩——“手拎袋(制作与)作品展示”课探究

现代教育理论强调:"让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。"随着实践性教学模式的推广实施,一种形式新颖多样的数学课型——数学与手工课,顺应数学课堂教学改革的需要应运而生。本文结合一节"手拎袋(制作与)作品展示"课的四个关键点展开探究,让学生在手工制作中获得数学知识,发现数学问题,养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的良好学习习惯,让数学课堂真正活起来。     

我是拍客！手工，让创意“飞”起来！

如果你是拍客一族,或者是才艺非凡,那就快快拿起相机和画笔行动起来吧。我们的目标是把你身边稀奇古怪的新鲜事、囧囧有神的开心事、个性独特的创意一网打尽。     

浅谈美术课中的手工制作教学——与未来从事美术教学的“准老师”们谈剪纸教学

手工制作类教学对于学生的综合素质与实践能力有着较为积极的意义,它有助于培养学生热爱生活、关注生活的情感,有助于培养学生耐心细致、认真严谨的心理品质,有助于激发学生的学习热情与创造精神。并使学生在不断享受成功的喜悦中建立起自信、自强的信念和积极健康的人生态度以及强烈的创造意识与社会责任感,值得未来从事美术教学的＂准老师＂们得关注与重视。     

“奥林匹克流行风”系列之三——极限方法

极限方法就是求最大值或最小值的一种解题方法。在实际问题中,只要存在优劣不同的处理方法,就会有最大值或最小值,这就是数学解题中的极限思路。     

在教学做合一中渗透“情感—交往”

演示实验是教师在物理教学过程中必备的教学手段,学生通过对演示实验的仔细观察与分析,可以理解其中的物理原理.但部分演示实验在实验效果上稍有缺陷,加上学生不能动手参与,从而造成学生被动学习的场面.教师要以演示实验为抓手,通过师生的情感交流来引导学生发散思维,培养学生自己动手去制作实验器材,在制作过程中发现学生的思维亮点,鼓...     

“读、写、做”联动，有效提升学生语用素养

<正>一、“读、写、做”的要义解读在当下不断深化和推进的课改实践中,所谓指向语用素养提升的“读、写、做”联动,其中的“读”主要指单元基础文本阅读,和与单元基础文本具有一定相似度的拓展文本阅读,以及匹配、呼应单元主题的整本书阅读;“写”主要是指围绕单元文本阅读中的习作训练要素“练点”展开的随文小练笔,包括单元主题习作的综合练笔。“读、写”联动是阅读教学中追求高效的读写结合训练,具体指在阅读教学过程中寻找最佳结合点,有效落实读写结合,     

应注重开发学生的“创造力”——谈劳动课中的手工制作教学

《九年制义务教育劳动教学大纲》明确提出：通过劳动课的教学和实践,增强学生的动手能力,并注意培养学生观察,思维,想象的能力和创造精神,促进学生身心的健康发展。为此,我认为劳动课上,在学生掌握了操作方法后,教师要应势利导,给学生以充分的独立思考时间,让其在此基础上进行再实践,再创造。因为制作实践是再创造的过程,无疑是想象力的过程。这一过程的结果,     

当“声音侦探”，做“乐器工匠”

作为科学课“声音”一节的总结,他们需要使用自己在课堂上学到的知识,利用日常用品来设计和制作一件打击乐器、管乐器或弦乐器。儿子放学后宣布了他在学校接到的最新项目：作为科学课“声音”一节的总结,他们需要使用自己在课堂上学到的知识,利用日常用品来设计和制作一件打击乐器、管乐器或弦乐器。项目时间是三星期。也就是说,在这个阶段,儿子有充分的时间供自己计划和调配,到图书馆或者网上查询更多关于“声音”的资料,结合课堂进展和校内的实践,不断深化有关“声音”的主要概念,构思自己的乐器,动手制作,以及准备在班上进行展示（Presentation）,并回答问题。     

“给我一次机会，还你一个惊喜”——感悟“美术手工展”

随着国家对教育投资力度的加强、我国教育改革的深入发展,农村的基础教育有了明显进步。可在应试教育的影响下,农村体、音、美教育依然是教育中最薄弱的一环。在农村,体、音、美专职教师严重不足,体、音、美相关活动就更加难于达到预期目标。     

“给我一次机会，还你一个惊喜”——感悟“美术手工展”

随着国家对教育投资力度的加强、我国教育改革的深入发展,农村的基础教育有了明显进步。可在应试教育的影响下,农村体、音、美教育依然是教育中最薄弱的一环。在农村,体、音、美专职教师严重不足,体、音、美相关活动就更加难于达到预期目标。     

从“做”中学，在“做”中悟

现代教育必须建基于学生的生活世界，实现科学世界和生活世界的整合。美国教育家杜威倡导“从做中学”（1earning—by—doing），即改变传统教学中学生“静听”的模式，从生活中学习，从经验中学习。这种理念对当前的课程改革仍具有十分重要的指导意义。     

“说真话，做真人”材料作文导写

【试题设计】 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 材料一 季羡林说：要说真话,不讲假话。假话全不讲,真话讲不全？“我”说过不少谎话,因为非此则不能生存。但是“我”还是敢于讲真话的,“我”的真话总是大大超过谎话,因此“我”是一个好人。”