高中语文课堂导入方法探析

导入新课是语文教学中极其重要的一环,也是一堂课能否成功的起点和关键。苏霍姆林斯基说：＂如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。＂在高中语文课堂中,教师如果能正确巧妙地导入新课,可以集中学生的注意力,造成学生渴求知识的心理状态,富有艺术性的导入,会使语文课像磁石那样吸引学生,达到事半功倍的效果。     

“出奇”写作法说略

《语文知识》2001年第8期载阎会才《出奇才能制胜》一文,阐明了写诗作文要善于出奇制胜的道理,很有指导意义。本文试就“出奇”的方法略说一二。一、开头宕开一笔,转而言他欲要言此,则先宕开一笔,故意言彼,使文章造成悬念而生出波澜。如《明湖居听书》这篇课文,主人公是白妞,开头却不写白妞,     

巧妙导入,精彩序幕——谈语文课堂导入艺术

<正>"导入"是课堂教学的开端,是课堂教学给学生的第一印象。"响鼓还需重锤敲",如果说一堂精彩的语文课就是一面响鼓的话,那么导入就是这重锤的第一锤,且是重中之重,必须浑厚有力,起到"一锤定乾坤"的作用。苏霍姆林斯基说:"如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。"积极的思维和高昂的情     

英语中的阅读理解与文化导入

一、大学英语阅读理解问题实际教学过程中,我们常常遇到这样的问题,借助于概念意义的语言知识不难理解明示信息,暗含话语信息的理解往往感到很难。因而常常会出现这样几种情况:(1)过分依赖词典释义,生搬硬套;(2)能够理解句子里的每一个词以及句子的语法结构,语义关系,却不理解整个句子的语用关系;     

谈美术课的“导入”

一堂课能否成功、学生是否有兴趣，能否在上课伊始，也就是上课的导入阶段就激发起学生的兴趣是非常重要的，是一个非常关键的因素。所以，除了按课程标准和阶段目标的要求，认真研究教材、设置教学过程和教学方式以外，还要开动脑筋，精心设计一节课的导入，力求一开始上课就将学生的注意力紧紧抓住，用独特的导入方法激起学生的兴趣，并把激起的兴趣贯穿于整个教学过程，更好地完成预期的教学目标。本文就一些比较成功课例的导入谈谈自己的看法。[第一段]     

浅谈英语中“九”字的文化

在英语阅读中,学生碰到这样一个句子:He was dressed up to the nines for the interview.不少学生理解为:"为了面试,换了九次衣服。"闹了很大的笑话,殊不知be dressed (up) to the nines是一个有关"九"字的习语,意思是衣冠楚楚,打扮得极为华丽(wearing one’s best and most formal clothes),所以这句话的意思是"他要参加面试,衣裤穿得很笔挺。"下面谈谈"九"字的一些趣用。     

英语“文化导入”教学模式中的教师角色分析

不同的教学模式决定着不同的教师角色。在英语“文化导入”教学模式中,教师实现了传统教师角色的转型,从知识的传播者、灌输者变成了学生学习的组织者、引导者、促进者、合作者和评价者。这对教师的素质提出了新的更高的要求。     

《英语应用文写作》课程教学改革的思考——加涅“教学过程九阶段”理论的应用研究

英语应用文写作课程的教学存在着教法单一,缺乏实践,教学兴趣低,学习效果差的问题。文章从分析英语应用文写作教学中的问题入手,试图从加涅的"教学过程九阶段"理论入手,将其应用于英语应用文写作教学,以期改善目前的困境,提升英语应用文写作教学的效果。     

“九黎”之“九”考

本根据与“九黎”之“九”相关的苗瑶语名词前缀系统,苗族姓氏部落名词前缀的具体使用和古献中“九”单用指称。“九黎”的现象,证明“九黎”之“九”并非汉语数词而是苗瑶语名词前缀。     

在阅读教学中，挥教师的“引”和“导”的作用

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力的振奋状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”要让学生进入情绪高昂的学习状态,从而成为学习的主人,就需要老师的引导。这样的“引导”,     

小学数学课导入“九做到”

一石激起千层浪,一堂课如果有好的开头,就能先声夺人,造成学生渴望追求新知的心理状态,激起他们的学习兴趣,吸引他们的注意力,启发他们的思维。那么小学数学课应该怎样导人呢?一、做到有趣学习的最好刺激是对所要学的内容的兴趣。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。例如,教学《小数的性质》时,可创设这样的问题情境,激发学生的求知欲:     

“三”“九”为何能指多

在古汉语中，“三”与“九”不仅可实指，还可以泛指。这样的例子在高中语文课本中有很多： ①范增数目项王．举所佩玉块以示之者三。（司马迁《鸿门宴》） ②孔子日：三人行，则必有我师。（韩愈《师说》）     

浅谈大学英语精读教学中的“导入”

文章通过分析传统英语精读课的教学模式及其存在的弊端,阐述了在精读课堂中合理地设计“导入”环节在整个教学中的积极意义,以及如何有效地利用这一环节来改善英语精读课教与学的现状,提高英语教学效率。     

中学英语课堂教学导入之“深加工”

在英语课堂教学中,“导入”是一个很重要的环节。下面结合笔者所见、所思和所为,谈些粗浅的思考,与同行们商榷。一、“提问式”导入——导出活力案例1:“老三篇”→“生活篇”【原音回放】一位教师在教人教版初中英语第二册 (下)Lesson74课文Are you alone?时,采用了“提问     

浅谈初中化学教学中导入环节的优化

导入是课堂教学过程的起步阶段,是必不可少的一个教学环节,对课堂教学的成败起着至关重要的作用。著名教育家苏霍姆林斯基提出：＂如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。     

语文课堂导入“四式”

写文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”,而一堂好的语文课同样需要一个“凤头”。导入新课是教学过程中的第一环节,导入设计的好坏将影响到这堂课的成败。好的导入能激发学生的学习兴趣和求知欲望,形成主动型的学习状态,营造良好的学习氛围,为授课的成功奠定良好的基础。作为语文教师,在走进课堂前应仔细推敲导入的设计。那该怎样设计呢？     

课堂教学“导入”的方法

课堂教学的导入是新课的序曲,好的序曲不仅给学生带来亲切、新鲜的感受,而且能诱发学生探索的愿望,使他们很快进入“我要学”的最佳状态,这样使他们觉得以学英语为乐,不觉得枯燥无味。在高一英语课堂教学中,我是采取如下方法导入新课的。1以视听、谈话导入法引出与课文相关的内     

未成曲调先有情——例谈信息技术课的“导入”艺术

“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中，导入是一个重要环节，导入的质量在某种程度上直接影响着整节课的教学效果。导入设计得好，能激发学生的烂趣、开拓思维，调动学生学习的积极性，起到情感传导的作用，把学生引入无比瑰丽的知识世界，创造出一种和谐的课堂气氛。导入作为项教学艺术，它是教学环节阶段性和连续性的标志，教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度。而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”     

分类教学，让每个学生都是“优等生”

苏霍姆林斯基说：“我们不能放弃每一个学生”。教师的职责就是教育好每一个学生,具体到英语教学工作中,就是让每一个学生都学到英语知识,提高英语成绩。尽管所有的老师都喜欢“优生”,但我认为教学的重点更应该偏向“中差生”,因为这才是增加班级“优生”比例,提高班级英语成绩的唯一途径。我主张将“中差生”分类,对症下药,因材施教。