教师如何组织期末总复习

如果把平时的语文教学看做是一场"真刀真枪"的实战演习的话,那么,期末考试就是这场"真刀真枪"演习的评估验收.在每个学期开始时,教师如同辛勤耕耘的农民,在希望的田野上撒下知识的种子,到了期末考试,每个人的心中都充满了喜悦,渴望收获,希望所教的学生都能够考出优异的成绩.     

教师的“微笑”

在人际交往中,微笑作为一种魅力,它能强化信息的沟通。教师和学生的交往在学校教育中无处不在,教师一束期望的目光,一个鼓励的微笑,一     

教师也要建“成长袋”

学生创新精神的培养,离不开教师的个性化教学。为使教师的个性得到充分发展,我校尝试为每位教师创设一个“成长袋”,将教师在各种教育教学活动中获得的材料及时收集起来,进行分析与解释,将其作为教师自我评价与管理者对教师实施有目的、有计划培养的重要依据。教师“成长袋”的内容可以包括:教师履历表,各种培训和各类竞赛获奖情况,自我反思材料,论文,精彩教案,随笔,散文,阅读过的书目及感想,个人才艺作品等。它具有如下几个特征:⑴基本成分是教师的个人作品、教学精彩片段记录等。⑵材料的收集是经常性的、有意的。⑶应提供给教师发表意见…     

教师也需要“减负”

目前，绝大部分学校都要求教师对学生的数学作业进行全批全改。全批全改作业，作为一次信息反馈，对教师了解学生知识的掌握情况，及时调整教学，以及作为一种督促学生学习的手段，都具有一定的积极作用。     

“师生同考”伴着争议走来

期末到了,考试又开始备受关注。近日,辽宁沈阳市近5万名中小学老师和学生一起参加了“期末考试”,并把考试成绩作为对教师评价考核的指标之一。同一套试卷考试的具体形式为：参加考试的教师与学生同一考场答题,每考场参加考试的教师不超过2人：教师试卷编入本考场学生试卷中,统一装订、阅卷;测试成绩按百分制计算,并规定,     

教师要心中有“人”

全国人大常委会副委员长、中国科学院院士韩启德就医患关系在接受记者采访时曾说，我们的许多医生眼中只有“病”，而没有“人”。其实，面对病人，我们医生细致地检查，耐心地解答，真诚地安慰比“药物”更有疗效。他还举例说，一位德高望重的老医生用手给一位肚子疼痛的病人做了腹部检查后，那位病人竟感动得流下了眼泪，病人说，之前看了六个医生，没有一个医生给他做过检查。     

也谈教师写“下水”文

"下水"文即教师根据学生作文的命题或要求,亲自动笔写成并用于指导学生习作的文章。叶圣陶先生曾经说过:"教师善读善作,深知甘苦,左右逢源,则为学     

教师应当是学生的“心理医生”

永春县某小学五年级学生小梅，勤奋好学，性格内向。她把自己内心的小秘密都记在日记本上。一天，她发现自己的日记被人翻过了。情急之下吼道：“谁翻了我的日记本？”她母亲也大声回答：“是我看的，怎么样？你在学校里不好好念书，成天胡思乱想，真不要脸!”她一夜未眠，翌日投河自尽。南安市一名12岁女生小妮因为被同学无故取笑，一时想不开，竟服毒自杀!     

“旅游英语”期末复习提要

“旅游英语”是中央电大英语专业的一门专业课，采用浙江教育出版社出版的《旅游英语》为该课程的文字教材，全书分上、下两册，一学期学一册，两学期学完。本学期文字教材为《旅游英语》(上)，共15课，平均每周学一课．第18周为面授复习课时间。     

也谈“1=0.9”

《小学教学参考》（数学版）2007年第3期刊登了肖安群老师撰写的《如何向学生证明1=0．9》一文，拜读之后也想对“1=0．9”的证明方法谈几点自己的看法。不当之处，敬请各位教师批评指正。     

“英语阅读”期末复习提要

英语阅读是一门极具实践性的课程，学生只有通过大量的阅读才能达到教学目标与教学要求。特别是在学习之初，学生需在教师的指导下养成自觉阅读的习惯，发展阅读技巧，为今后的独立阅读打好基础。英语阅读课的期末复习工作应该围绕这一基本原则展开；期末考试试题也是根据教学大纲及上述原则进行设计的。     

儿子考了46分

儿子刚刚上小学,参加期末考试之前每天都是一副高高兴兴的模样去上学。但是期末考试之后,儿子却变了一个样子。     

“饭店英语会话”期末复习要点

一、总的要求 1，期末复习是整个教学过程中不可缺少的组成部分，是巩固教学成果的重要措施，所以应予以高度重视。     

“旅游市场学”期末复习提要

本课程选用南开大学出版社出版、顾树保、于连亭主编的《旅游市场学》作为基本教材。该教材完成于1985年。几年来我国旅游业已获得长足发展，党中央也提出了建立社会主义市场经济的改革目标，形势发生了很大变化，要求对该教材中的一些观点和提法进行必要的修订。     

教师也应“个性化发展”

教育新理念下,注重学生个性发展的呼声日渐高涨,教师在课堂教学中也极力提倡教学目标的多样化与层次性,使学生成长为“他自己”。其实,在关注“学”的个性化时,更应注重“教”的个性化,才能教学相长。 目前很多学校喜欢以整体的要求来规划教师教学活动,规划教师的职业生涯。比如规定时间同读一本书、按统一的进度上同样模式的课等。课堂教学中,要用集体备课后形成的统一教案,有的细化到了10分钟的教学内容。而在目前掀起的仿“名校”学“名师”风潮中,一些学校盲目模仿“名校”的办学模式,教师也乐于照搬“名师课堂”。     

浙江省奉化市职业教育中心学校 教师“教有方”学生“学有法”

浙江省奉化市职业教育中心学校的服装设计与工艺专业为浙江省示范性专业。学校创办该专业近20年来，培养了学生3000多名，在全国、省、市级获服装设计、服装制作竞赛中累计获奖30余项，获奖学生达到200余人次，是名副其实的获奖专业户。[第一段]     

智做“懒教师”

最近，笔到几所学校去听课，发现有些老师在讲课时惟恐学生听不明白、搞不清楚，把一些本该由学生自己动脑思考、动手操作的问题和实践活动都给包办了。面对这样的勤教师，学生慢慢产生了惰性和依赖性，学习的创造性和主动性大大减弱，成为被动接受知识的容器。其实，学生的发展是一个持续不断的内化过程，内化的不，替代性，决定了教育活动必须充分