趣味性课堂练笔教学赏析

课堂练笔是阅读教学落实语言文字训练、促进读写结合的一项有效措施。特级教师于永正每教一篇课文都安排了小练笔，他设计的练笔摆脱了老套套、旧题型，大都具有新颖性、实效性和趣味性。学生在进行练笔时思维活跃，妙趣横生，成为于老师课堂教学中的一大亮点。下面选举几例赏析。     

小练笔演绎精彩课堂——如何使“小练笔”在阅读课中更有效

只读书不练笔,是囫囵吞枣,泛泛而读,结果只能是收效甚微;只练笔不读书,是无水之源,落个山穷水尽的地步。在＂写要挤进课堂（汪潮语）＂思想的指导下,很多老师喜欢在阅读教学中设计课堂小练笔。纵观课堂的小练笔现状,虽然改变了课堂一味热闹的景观,变得深沉、厚重了,但是这样的改变又渐渐掉入另一个误区.     

浅议阅读课的“导”

中学语文课的阅读教学是课堂教学的重头戏,也是学生掌握语文科知识的重要途径。其教学过程,对教师来讲,也就是调动学生主动性和积极性的过程。在这个过程中,教师的主要任务不是“灌”,而是“导”。“导”的中心,是为学生提供掌握必需知识的必要思路,使学生循正确的思路去学习,并掌握学习内容。这思路,反映在课堂教学实践中,就是必要的教学步骤。这步     

巧设计 勤练笔——谈阅读教学中如何进行小练笔训练

在语文阅读教学中,结合课文理解欣赏、课堂师生交流、问题探讨等活动,灵活引导学生写小练笔,不仅可以有效体现“读写结合、读思结合”的优点,还可以把繁重的写作训练分散在语文课堂中,从而降低集中写作训练的难度。在平时的语文教学观摩、展示或研讨课堂中,我们经常会看到很多优秀教师在阅读教学中积极创造和把握有利时机,巧设方法,     

小练笔 大收获

课堂小练笔具有任务明、节奏快、费时少、负担轻、效果好的特点。小练笔随机进行,可大大提高阅读教学中写的密度,也提高了语言文字训练的强度。这些年来,我始终紧扣在理解课文内容、领悟思想感情这条线上,保证教学主线的统一性,教学过程的流畅性,情感氛围的和谐性,体现语文教学工具性和人文性的统一。多年来,每一次练笔,都收获着惊喜。     

小练笔，阅读教学因你而精彩

语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”阅读和写作犹如语文教学这只大鸟的双翼,彼此必须密切配合,同步启动,相互渗透,才能使语文教学振翅高飞。小练笔是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,不仅可以加深学生对文本的理解、感悟,而且是阅读教学中落实语言文字训练、促进读写结合的一项有效措施。因此,在阅读教学中要处理好“读”与“练”的关系,恰当地把握小练笔的时机,使之成为阅读教学的有机组成部分。     

是升阅读课小练笔效率“四招”

当前阅读教学中比较重视课堂小练笔。虽然每堂一练或每课必练,但是效果并不理想,学生的习作表达能力没有实质性的提高。如何改进学生的课堂小练笔呢？笔者认为,必须正视并把握以下四点,才能提高学生小练笔的实效,提高阅读教学实效。     

走出误区，让课堂小练笔真正有效

《语文课程标准指出》：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。”“让学生真正提高运用语言的能力,是语文教学的真谛。”语文阅读教学中的随文练笔,是进行语言文字训练的重要方式,它以课文内容为素材,把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,和谐运行。     

随文练笔 读写同步

作文教学就是对学生进行认识能力和表达能力的综合训练,是语文教学的一项重要任务。要想学生真正提高写作能力,养成良好的作文习惯,一个学期单凭课本上每单元规定的那七八篇作文是远远不够的,平常必须经常进行一些随文练笔。阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要     

关于把“练笔”融入阅读教学的研究

为了把阅读教学改革引向纵深、从根本上扭转阅读教学的课堂上“只重读、说,动脑与动笔严重不足”的状况,在现阅读教学的基础上,还要研究如何把真正意义上的动笔——写话、写段等练笔融入到阅读教学的课堂中,以进一步提高阅读教学的质量和效率。     

巧用“小练笔”提高学生写作水平

语文教材是学生学习写作的最好典范,教师在阅读教学中,要以课文为范文,读写结合,加强课堂小练笔。好的练笔,从中可看出学生是在语境中学习课文,以笔归纳了自己的思维、情感等,他们对课文、语言的理解更加透彻,因而能比较迅捷地加以表达。以下是我在实践中的一些做法。     

初中语文“随文练笔”浅议

"随文练笔"选材角度小,内容简短,贴近实际,能融读写为一体,达到以读促写,以写促读的效果。"随文练笔"伴随着阅读过程,贴近学生当下的阅读感受。以课文为习作的突破口,把习作训练有机地纳入阅读教学体系,进一步发挥课文的"典型"优势,学以致用,实现读写结合,促进学生写作能力的提高。     

小练笔大收获

一、挖掘内容,想一想小练笔必须与阅读教学配合进行,设计练笔时,应针对不同的课文内容进行挖掘,抓准训练点,对课文内容进行补白、详化、延伸。1.补白。即把课文中情节跳跃的空白处补上,使文章的内容更具体完整。我们发现,教材中许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图课文中已进行了细致的描绘,而有些插图,文中只是一笔带过。如《碧螺春》一课:文中插图描绘了一群采茶姑娘清晨采茶的情景,文章只对清晨茶园美景作了简单描写,而对姑娘们如何采茶,采茶时会说些什么未作描述。教学中,在结合理解课文内容的同时,要求学生仔细观察图画,然后把画上…     

走出随意的“沼泽”，让课堂练笔更有成效

新课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。课堂练笔。能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，化整为零，多角度、全方位地开展语言文字训练。将语言文字训练渗透在整个教学过程中．使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的语言文字表达能力，因而深受语文教师的青睐。但是，就是这课堂练笔，它虽为学生的习作练习开辟了崭新领域，为学生抒发情感提供了广阔空间，为习作内容增添了无限精彩。但以笔者所听过的阅读课而言．发现普遍存在练笔过于随意的现象。导致课堂效果并不理想。     

谈谈“小练笔”在阅读教学中的应用

作文是小学阶段一个重要的学习内容。小学语文新课程标准明确提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程”,要“让学生可以文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。小学阶段是作文教学的起步阶段,但广大师生面临的一个重要问题就是教师感到难教,学生感到难写,     

捕捉“亮点”活练笔

文本不仅是阅读教学的主要凭借,而且是进行习作训练的直接资源,习作训练既可以取其法,又可以用其材。所以我认为学生最经常、最有效的写作训练,应该渗透于阅读教学之中。怎样充分挖掘文本中的写作因素,     

“顺水推舟”话练笔

怎样使随文练笔真正发挥作用?通过实践 ,笔者觉得根据教学过程顺水推舟进行练笔 ,不失为一种好办法。它不仅为练笔提供了现成的“下锅之米” ,使学生有话可说 ,有材料可写 ,更重要的是 ,随文练笔大大提高了阅读教学中写的密度 ,从而也极大地提高了语言文字训练的强度。这种真正焕发出迷人光彩的小练笔 ,成为了新课程实施中一道亮丽的风景线。一、巧用学生的“说”———由此及彼 ,趁热打铁语文教学是听说读写的活动 ,课堂上少不了说的练习。因此 ,根据学生的说 ,我们可顺势让他们写一写 ,让“说”为“写”铺设平台 ,以此降低写的难度 ,为“…     

不应忽视的几种小练笔

阅读是写作的基础。阅读教学应遵循从读到写、读写结合的原则,重视写的训练,特别要注意结合教材特点和学生实际,巧妙而有意识地设计一些小练笔,如补写、扩写、续写、缩写、仿写、改写等。这些小练笔很常见,许多教师也相当重视,训练的次数也很多,然而有些小练笔则不太引起教师的     

关注“三缺”问题 提高阅读课习作片段训练实效

在阅读教学中穿插习作片段的训练这一做法是值得肯定的,但是在实际的教学操作过程中,这种练笔所存在的“写前指导欠缺、写中时间短缺、写后反馈残缺”的“三缺”问题．导致了这种训练的实效性低下。