《唐诗宋词元曲选读》有效教学的尝试

粤教版设立的课程中,《唐诗宋词元曲选读》是特色鲜明的一本教材,它从古代诗歌发展的三个繁盛历史时期,选取经典名篇,比较清晰地反映了我国古典诗词兴盛时期的概貌,对学生了解我国古典诗词的发展脉络,提高学生的文学修养起到很大的促进作用.正如编者在教科书说明里提到的:“力求编成一本吸引学生、成为学生良师益友的教科书.”但是在使用这本教材的时候,却出现了我们意想不到的难题.     

动词体的球态语义学

本文介绍由塔斯基的立体几何导出的球态语义学,并将其应用于自然语言中的动词体现象.球态语义学特别适合应用于英语的进行体.这种方法有以下优点:(i)它扩展了区间式语义,并同时避免了其缺陷,(ii)它解决了未完成体难题,(iii)它的解决方法无需诉诸最终结果策略.逻辑方法一般被认为难于处理自然语言的动词体问题.基丁点的时间结构以及建立在该结构之上的经典普莱尔时态逻辑([18])太弱了.而基于区间的时态语义则缺乏足够的表达力,并且难以解释进行体([4,8]).本文给出一种新的基于球上整体-部分关系概念的模型和时态语义.这种球态语义学建基丁塔斯基1927年引入的立体儿何之上.与基丁点和基丁区间的语义不同,在球态语义学中很多动词体区分都能由统一的逻辑方法刻画.在一个由封闭球构成的论域中,可达关系由相切性概念给出.相应地,我们可定义外切、内切、外径、内径以及同心等基本概念.与区间式语义不同,球是论域的初始概念,球态语义学不是在时间段而是在球中对事件赋值.冈此,仅将时间区问作为初始概念而不承认其端点初始性的问题不复存在.英语中的进行体由球上的连续行动米刻画.行动是非终止的,只要球没有由外切相离.相应地,外切相离刻画动作完成.我们区分在均匀球和非均匀球中发生事什的整体-部分关系.非持续动作视为直径为零的同心球.球态语义学根据动作或执行完成的时刻米定义时间概念,其中不需要时间端点的概念.在保持与基于区间的时间模型类似的基础上,球态语义学暗示了一种关于可能世界的定性概念,并且它有利于解决时间的循环概念问题.     

反向心理动词初探

中英文中都有反向心理动词,而英文中丰富得多,按引起正性心理与负性心理可分为两部分。这类动词有其显著特征：一、及人性,二、其－ｉｎｇ分词与－ｅｄ分词与物、人的对应性,三、其－ｅｄ分词之形容词化,四、被动表达之广泛运用,五、被动表达中介词与ｂｅ动词可有替代     

英语组合动词初探

组合动词(Merged Verbs)主要用于口语体以及除最正式的文章外的书面语中。人们在谈论生活、学习、旅游、运输、商业、财务、体育等活动常常应用组合动词。它们也广泛出现在科技语言中。在计算机科学、统计学、经济学的应用就是恰当的实例。 现从Two-Word Verbs in English(J.N.Hook)一书中的两篇文章School Life和HomeLife摘录两小段,以供探讨,如下: “I have to look up an article,”David added,“My history teacher asked us to readthrough a long article,keeping up with that course is difficult for me.I am always     

普通高中课程标准动词初探

对普通高中课程标准各学科"内容要求"中所使用的动词进行初步统计分析。给出一个动词采集原则;对14个学科"内容要求"的3528个有效动词(目标)语句及使用的364个动词分布作以分析,并对总体上使用次数最多的动词和每个学科使用次数最多的动词、各学科课程标准所采用的语句数和动词数作了说明;指出课程标准的这364个动词基本上涵盖了布卢姆教育目标分类学所采用的动词;提出了进一步研究的问题。     

英语动词网络结构初探

国内外文献对英语动词体系作了详细研究,但争论不休而至今无定论的是时和体。本文拟把动词分为四种体:一般、进行、完成和完成进行体,各有主动和被动语态,共八种体和四种时:现在、过去、将来和过去将来时。动词的时、体、态三者结合及式,因有时、人称和数的变化,属限定动词。非限定动词只有体和态的变化。动词的限定和非限定形式,除V-ed分词外,随八种体变化。动词结构越复杂,使用频率越低。动词体系构成的顺序:(时)+体+态,同类不能兼用。由此,英语动词的时、体、态、式及限定和非限定脉络便清晰凸现出来。     

非谓语动词教学的新尝试

语法教学历来都是一个颇受争议的话题．争议的焦点一般集中在该淡化还是强化语法教学这个根本问题上。一方面．有人主张淡化语法教学,教师在课堂上尽力避开讲解语法知识．视其为洪水猛兽,不归纳和提炼语法知识,只热衷于设计许多活动甚至游戏,试图让学生在参与活动中自己发现与体验语法规律,导致学生不能在最短时间内掌握语法规律,无法建立完整的语法体系,结果是阻碍了学生实际应用语言能力的提高。     

现代汉语动词持续体的反复态

本文将现代汉语里的“Ｖ着Ｖ着”形式称之为持续体的反复态。全文包括四个部分：１．“Ｖ着Ｖ着”与“Ｖ着”;２．“Ｖ着Ｖ着”与后续句;３．“Ｖ着Ｖ着”与“特定形式词＋Ｖ着”;４．余论     

关于非谓语动词教学方法的尝试

语法教学是外语教学中不可缺少的一部分。在高中语法中“非谓语动词”既是重点又是难点。许多学生感到“非谓语动词”难掌握。在多年的外语教学中我对“非谓语动词”教学做了一些探讨。 一、利用母语进行非谓语动词教学 以往讲语法时我都给学生提供大量例句，让学生通过例句自己找规律，从而掌握语法规律。在教学中我发现“非谓语动词”这项语法虽然很复杂，但“非谓语动词”的汉语意思很明显，所以我通常用母语进行教学。“非谓语动词”顾名思义，就是“不能做谓语的动词”。既然是动词，就有时态类、语态类变化，就有自己的逻辑主语、宾语…     

非谓语动词教学方式的新尝试

语法教学历来都是一个颇受争议的话题,争议的焦点一般集中在该淡化还是该强化这个根本问题上。一方面,有人主张淡化语法教学,教师在课堂上尽力避开讲解语法知识,视其为洪水猛兽,不归纳和提炼语法知识,只热衷于设计许多活动甚至游戏,试图让学生在参与活动中自己去发现与体验语法规律,导致学生不能在最短时间内掌握语法规律,无法建立完整的语法体系,结果是阻碍了学生实际应用语言能力的提高;另一方面,有人主张语法教学要强化,教师在进行语法教学时,只注重以形式为中心,过分强调语言结构和规则的学习,即使兼顾到语言的含义,也多限于句子层次的理解,忽视了语言的交际功能,往往会出现语法规则满堂灌的现象,学生没有足够的时间去消化运用,长此以往,语法课的学习变得枯燥无味。     

教态初探

教态初探江苏通州市十总中学张圣如教育传播学认为“传播符号系统是由语言符号和非言语符号构成的双重系统，教师的讲述及文字教材属语言符号系统，传递语言信息。师生的体态语、时间关系及造型艺术品等属于非言语系统，传递非言语信息。这双重符号系统缺一不可”（《教育...     

英语短语动词归类法初探

英语短语动词是英语习语的一部分。这些短语看起来形式简单,常有单音节动词如;get,put,run,take,make,etc.加小品词如:up,out,off,away,on,etc.组成.虽然结构上象短语,意义上却相当于一个动词.比如:get down 意义上相当于 descend“下来”,care for 意义相当于 like“喜欢”等等。英语短语动词大部分比较口语化,日常生活中应用十分广泛。如在烹调 cooking,购物 shopping,修理     

苗语典型存在动词初探

苗语典型存在动词“有”“是”“在”用法各具特点。苗语湘西方言和川黔滇方言三个存在动词各司其职,有不同的形式;黔东方言三个词常有混用的现象。对苗语三大方言的典型存在动词进行描写,发现动词“有”和“是”不仅可以表示“存在”关系,还可以分别表示“领有”和“判断”关系;“在”既可以作为动词表示“坐/乘坐”义、“居住”义及“存在”义,又能用作处所介词。在详细分析苗语典型存在动词用法的基础上,兼述了存在动词构成的四类特殊存在句。     

英语动词兼类类型初探

兼类指一种词语类型中的诸成分不经任何形态上的变化，在次分类层次上相互跨类的现象及其变化过程。运用类型分析、结构描写、实例枚举等方法探讨英语动词的兼类现象，可以证明兼类是英语动词本身所具有的基本内在特征，而传统语法的及物与不及物的类别之分，既不符合英语的实际使用情况，又妨碍了语言内部规律的揭示     

英语动词时态教学方法初探

英语是一门儿重要的语言工具,在各个领域的应用越来越广泛,因此英语教学工作就显得十分重要。英语教学当中时态的掌握对于中国的学生来说是一个难点,掌握了时态就能理解英语句子中所表达的时间前后顺序。英语时态教学要着重培养学生掌握谓语动词的词形变化和时态所表达的时间意义。     

心灵随着元曲醉——元曲赏析

一读元曲就被她简约朴实的风格所吸引,被她洞察现实社会的智慧所折服,被她表达的充沛情感所吸引,自己的心灵也随元曲飞扬,陶醉。一、烈烈草原风吹奏元曲生——元曲的诞生与发展。当性格剽悍粗犷的少数民族挟带着大漠寒冷干燥的北风,唱着"壮伟狠戾"的军歌入主中原之后,他们在马背上弹奏的胡乐,与燕赵地区慷慨悲歌的民间曲调相     

元曲选译

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英语短语动词的几种教法尝试

在现代英语教学中,短语动词既是一个教学重点,也是一个教学难点。对教师来说,觉得不好把握教学的尺度,因而较难在短时间内教学生有效地记住;对学生来说,觉得短语动词词义含混晦涩,容易混淆,较难掌握。本文作者结合自身教学实践,尝试用五种方法进行短语动词的教学,并取得了较好的效果。     

黔东苗语动词虚化初探

０．０．黔东苗语有些动词已虚化成介词和连词：有些动词只虚化为介词,有些则只变为连词,而有些则同时虚化为介词和连词。本文讨论既变成介词又变成连词的现象,试图对ｔｕ６、ｎａ６、ｔｕ２、ｓ、ｈε１五个动词的虚化途径、外在条件和内在因素进行探讨。前两个有介词、连词两种意义,后两个只变成连词,把它们也拉进来加以讨论,以便与变成介词和连词的动词加以对比。本文使用的语料为贵州省凯里市鱼粮村苗语（下文简称“黔东苗语”）,它属于苗语黔东方言北部土语,古Ｄ调尚未阴阳分化,所以属于７调和８调的音节,文中一律记为７调。…