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叶圣陶先生说:“语文是怎么回事?是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样.阅读就是吸收精神上的营养料。”那么新课程、新理念的实施带给语文阅读怎样的营养呢?我认为这无疑给沉默多年的语文课堂注入了新鲜的活水。新课程教学的核心理念是:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 相似文献
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历史教学过程是教师传授和学生学习的双向活动的过程 ,要提高历史教学实效 ,必须充分发挥学生的主体作用。本文试从三个方面简述其具体做法。一、培养学生课前阅读的习惯我国著名教育家叶圣陶这样比喻 :“阅读是吸收 ,好象每天吃饭吸收营养一样 ,阅读就是吸收精神上的营养”。阅读课本是学生从事学习最基本的活动 ,是学生获取历史知识 ,提高学习成绩的重要途径 ,也是培养智能的重要前提。前苏联教育家苏霍姆林斯基说 :“学生的智能发展则取决于良好的阅读能力”。如何学习和阅读历史课本 ,培养科学的读书方法 ,把读书、听讲、完成作业和课外… 相似文献
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<正>叶圣陶先生曾说过:阅读是什么一回事?是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样,阅读就是吸收精神上的营养料。写作是什么一回事?是表达。语文教学花在阅读教学上的时间很多,可是学生的作文能力普遍低下。这是什么原因呢?仔细分析,主要是 相似文献
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<正>阅读是吸收,好像每天吃饭吸收营养一样,阅读就是吸收精神上的营养料。写作是表达,"实际上写作基于阅读。老师教得好,学生读得好,才写得好"。教学中,如果正确处理好阅读与习作的关系,应用科学高效的训练方法,那么既能提高学生的阅读能力,又能大面积提高学生的习作能力。结合管健刚老师指向写作的阅读课,我谈谈体会。一、在阅读教学中积累语言阅读和习作是一个互逆的过程。阅读是理解吸收,习作是理解表达,只有吸收得充分,表达才更有力。基于这一认识,在 相似文献
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徼兰芬 《新课程改革与实践》2010,(9):43-43
叶圣陶先生曾说过:阅读是什么一回事?是吸收。似乎天天吃饭吸收营养料一样,阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来,让大家知道,或者用嘴说,或者用笔写。阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。这两件事,元论做什么工作都是经常需要的。 相似文献
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阅读是人们获取知识、生成智慧、提升自我的重要方式和途径。在深化全民阅读活动,建设书香社会的时代节点,无锡市新吴区嘉城幼儿园在剖析教师阅读现状的基础上,积极开展形式新颖多样的“阅读+”活动,以丰富教师的专业知识,提升教师的专业能力,涵养教师的专业素养,最终彰显“阅读+”活动的育人价值。 相似文献
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杜梅芳 《宿州教育学院学报》2003,6(2):110
提高语文素养,是进行素质教育的一个重要内容。而要提高语文素质,其核心在于确实提高学生的阅读能力,那么,阅读是怎么回事?叶圣陶先生说:“是吸收,好像每天吃饭吸收养料一样,阅读就是吸收精神上的养料。要做一个社会时代的公民,吸收精神上的养料比任何时代都重要。”可见,只有提高学生的阅读能力,学生才能全面的扩大视野,多方面的汲取各种 相似文献
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20世纪90年代初,阅读学者就指出“阅读是人类特有的一种交际活动”,“阅读是吸收也是倾吐”,阅读是“人类文化不断创新的过程”,“读者在阅读中成长,人类文明在阅读中前进”。20世纪末,阅读学者更加明确地指出:“阅读活动是读者和作者之间通过文本所进行的一场跨时空的对话,这是世代传承的无声对话,是思想撞击出火花的伟大的对话。”在语文教学中,一个学期的大部分时间都在上阅读课,但事实上,解决的问题是否是学生在阅读中本身存在的问题呢?是否阅读课真正姓“阅读”了呢?新课标的颁布和阅读教学的实际状况迫使我们不得不追问: 相似文献
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“阅读欣赏课”是我校在课程改革中根据学生课外阅读现状,设立的一门新型的语文活动课。主要目的是帮助学生选择阅读材料,教给学生阅读方法,保障学生阅读时间。在大量阅读中,使其汲取语文营养,丰富知识,开发智力,吸收信息,陶冶情操,完善人格,并为今后大量阅读打下基础。在我校“文化育人”的大教育理念的统领下,我对“阅读欣赏课”阅读材料的自行开发有一些浅显的体会,摸索了三条选材的有效途径。[第一段] 相似文献
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互动性阅读概论 总被引:4,自引:0,他引:4
杨帮俊 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(8):24-26
基本理念 所谓互动性阅读,就是阅读走出以往简单追求主体(阅读者)对客体(渎物)理解、认同、接受的固有模式,借助开放型阅读活动,激起主体身上的文化“分子”与客体包容的文化成分之间的碰撞,形成一种主客双方相互兼容、互相修正、互动发展的阅读机制,从而创造性读解文本的阅读形式。较之常规阅读,互动性阅读最大的区别在于:阅读活动带来的是主客双方的变化。一方面主体通过阅读,接受人类文化的营养,再造自我; 相似文献
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近年采我国开展了“科学认读,提高幼儿早期阅读能力”的研究。在实验过程中,我们发现除了进行集体的识字活动以外,还应结合其他途径开展阅读活动,区域活动就是其中之一。为此,我们进行了“在区域活动中开展科学认读”的研究。实践证明,这是幼儿园早期阅读教育中不可缺少的一个部分,是幼儿园集体识字活动的准备、铺垫及巩固、延续,它是一种十分有效的个别化阅读的活动方式。 相似文献
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作文是小学语文的重点和难点,由于小学生尤其是农村小学生阅读少,经历有限,所以,在作文语言表达方面普遍存在着问题:心中会有些想法,但就是无法用语言表达出来;整个作文通篇都是大白话,毫无语言技巧;思想主题不明确,想到什么写什么。农村小学作文教学需要关注学生的语言表达能力培养。一、阅读是表达的基础叶圣陶曾经说:"阅读是怎么一回事?是吸收。正像吃饭吸取营养一样,阅读时吸收精神上的养料。写作 相似文献
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幼儿早期阅读情趣式活动是指在阅读过程中,关注幼儿情趣、尊重幼儿情趣、培养幼儿情趣、升华幼儿情趣,幼儿在一定环境中通过对阅读材料的选择、加工,大胆表达与交流,愉快地进行阅读。在指导幼儿的阅读活动时,每个教师都是“阅读指导者”;幼儿阅读教育要将听、说、唱、读、写(画)能力结合起来;阅读活动类型多种多样,不同的阅读活动具有各自不同的目的,并且要求有不同的指导策略。 相似文献
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语文教育的过程是学生听、说、读、写的实践过程:语文实践活动首要内容就是读书活动。《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。吕叔湘先生曾经说自己的语文能力70%是得之于课外阅读。开展“读书活动”“信息交流”“自编小报”等实践活动,町以有效地提高学生的阅读能力。 相似文献
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少儿出版物:繁荣背后的隐忧
在未成年人中倡导“有益阅读”是《联合国儿童权利公约》的世界约定,世界上许多国家都十分重视在未成年人中开展阅读活动。如美国通过“美国阅读计划”发动100万志愿者帮助有阅读困难的学生,日本开展“每天晨读10分钟”活动等。我国虽然要求学生从小学到初中必须有2000万字的阅读量,但各种阅读活动大多“单打独斗”,无法形成主流阅读,有的甚至最终夭折。 相似文献