论知识经济社会与人的全面发展

知识经济的来临，必定引起人们思维、思想观念、行为等方面发生全面而深刻变革，而知识经济与人的全面发展在本质上是一致的。同时它们之间是相互作用、相互促进的辩证统一关系。无论是知识经济的健康发展，还是人的全面发展，关键在教育。     

论知识经济与人的全面发展

知识经济作为一种新的社会经济形态，它以人创新、贮备、使用的知识作为资源，使知识经济与人的关系更为紧密。知识经济终极关怀的目标是人，建构以人与自然、社会和谐、一体化发展模式是知识经济发展的根本目的；同时，知识经济又为人的全面发展提供了充分的物质手段与有利条件，保证人的全面而自由发展。     

知识经济与人的全面发展

随着知识经济的到来,人类社会的发展速度大大加快,既为人的全面发展创造了有利的条件,也为人的全面发展给予广泛而深刻的影响。人是社会发展的主体,社会发展要以人的发展为前提和目的。人的发展的最高目标是全面发展,人的全面发展更能有利于知识经济的发展。     

知识经济与现代教育目的的确立——兼论马克思主义关于人的全面发展理论

在我国，教育目的的确立均以马克思主义产于人的人面发展理论为指导，同时又与特定时代、特定社会的政治、经济、文化背景密切相关。知识经济社会及其分工必然对人、对教育提出新的要求，而把握知识经济社会分工状况的关键是深入了解科技的时代特征。这些都是现代教育目的应作出回应的。     

论教育与人的全面发展

中国社会主义现代化及精神文明建设战略目标的最终实现，从根本上说取决于全体公民素养的全面提高，而公民素养的全面提高，关键在于通过素质教育真正使现代人格得到全面、和谐、健康的发展。正因如此，研究教育转轨与人的全面发展问题已成为目前中国教育改革和发展的一大主题。以马克思关于人的全面理论为指导，对教育的目的及功能作了新的思考，对全面发展的教育观的基本内涵与构成从几个方面进行了探讨。     

知识经济与人的全面发展

知识经济是人性化的经济 ,知识经济的发展离不开高素质的人。知识经济对人的发展具有突出作用 ,文化环境的创新是中华民族在知识经济时代快速发展的重要基石     

论人的全面发展与素质教育

人的全面发展学说是马克思主义教育思想精髓，是当前我国教育改革和实施素质教育的理论基础，素质教育是人的面全发展的重要途径和手段，它的提高和实施极大的丰富了马克思主义教育理论，对我国当前的教育改革与发展具有重大的推动作用。     

学习型社会与人的全面发展

形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展,既是全面建设小康社会的重要目标,也是马克思主义关于社会全面进步与人的全面发展相互协调思想在当代中国的新发展。学习型社会的本质是学习社会化和社会学习化,形成学习型社会是发展知识经济和全面建设小康社会的客观要求。形成学习型社会,学习作为人们的新的需要、新的能力、新的观念、新的活动和交往方式,发展和改造人本身,促进个人价值的实现和自由个性的生成,从而极大地促进着人的全面发展。     

人的素质与全面发展--以经济全球化和知识经济为背景

经济全球化和知识经济是人类社会发展的必然趋势 ,社会主义事业如何应对全球化和知识经济的挑战 ,顺利实现我们党提出的小康社会的奋斗目标 ,关键是提高人的素质。提高全民的思想道德素质、科学文化素质、心理素质和人文素质 ,这不仅是个人生存和发展的需要 ,也是国家生存和发展的需要以及人的全面发展的需要。     

人的全面发展和社会的全面发展

马克思主义在历史唯物主义的基础上 ,把人的全面发展和社会的全面发展结合起来 ,使得人和社会的全面发展成为可能。当今时代 ,中国正在进行社会主义现代化建设 ,继承和发展这一理论 ,把人的全面发展和社会的全面发展作为中国社会发展、国家建设指导思想的重要组成内容 ,意义重大而深远。     

论审美教育与人的全面发展

马克思曾提出了人的全面发展学说,他认为促进人的全面发展应作为教育的终极目的。审美教育对造就全面、和谐、自由发展的人起着重要作用,具体表现为:促进人与自身的和谐、促进人与社会的和谐、促进人与自然的和谐。在全面实施素质教育的今天,审美教育以其独特的方式为提高人的素质服务。     

论审美教育与人的全面发展

马克思曾提出了人的全面发展学说,他认为促进人的全面发展应作为教育的终极目的。审美教育对造就全面、和谐、自由发展的人起着重要作用,具体表现为:促进人与自身的和谐、促进人与社会的和谐、促进人与自然的和谐。在全面实施素质教育的今天,审美教育以其独特的方式为提高人的素质服务。     

论审美教育与人的全面发展

马克思曾提出了人的全面发展学说,他认为促进人的全面发展应作为教育的终极目的.审美教育对造就全面、和谐、自由发展的人起着重要作用,具体表现为:促进人与自身的和谐、促进人与社会的和谐、促进人与自然的和谐.在全面实施素质教育的今天,审美教育以其独特的方式为提高人的素质服务.     

音乐教育与人的全面发展

现代教育观的中心问题是人的全面发展问题。而音乐教育作为一种以听觉艺术为主要内容的教育形式,在满足人们娱乐和审美需要的同时,对人的全面发展具有特殊的作用。首先,音乐教育能够陶冶人的情操。孔子认为教育人“成才”不外乎三条：“兴于诗,立于礼,成于乐”。《论...     

论知识经济与中职教育的远程发展

一、问题的提出知识经济是世界工业化进程中的高级发展阶段 ,即知识发展产业和国民财富中的知识含量已处于绝对优先地位。知识经济为现实打破了传统社会关于脑力劳动、体力劳动和技能劳动的简单分工 ,一切劳动者最终都是“知识型”的 ,而技能更加依赖于知识的扩展和运用。在这一时代背景下 ,传统的职业教育 ,尤其是中等职业教育面临着从未有过的机遇和挑战 ,特别是１９９７年的东南亚金融危机提出了一个严峻的问题 :劳动技术密集型的职业群体曾经制造了“东亚奇迹” ,但以金融业首当其冲的经济危机的出现表明传统的职业训练已无法适合知识经…     

论体育教育与现代人的全面发展

党的十六大提出"全面建设小康社会",是我党在新时期社会主义建设的新目标,生活在这现代时代的青少年,肩负着物质文明、精神文明和"小康社会"建设的重任.这就使青少年在个性心理特征上必须具有明显的时代特征.如何在教育方面使青少年体现出时代特征和性格,这是在教育研究中值得探索的问题.故此本文就体育教育对现代人个性的形成、发展、完善等方面进行了探讨,对体育教育在现代人的全面发展教育中的特殊作用进行了论述.     

论人的全面发展的教育观

本文在中国教育开始转轨和教学哲学观大裂变的宏观背景下,对教育的目的及功能作了新思考,并以马克思关于人的全面发展理论为指导,阐述了全面发展的教育观的基本内涵与构成,凸显了其核心———主体性教育。     

心理素质教育与大学生全面发展

21世纪是知识经济迅速发展的时代，这一时代对人的全面发展提出了高的要求。本文分析了心理素质对大学生全面成长的影响，提出了加强心理素质教育，促进大学生全面发展的措施。