地理技能的学和教

技能是学生在已有知识和经验的基础上,经过练习而形成的执行某种活动的活动方式与能力倾向。掌握地理技能和学习地理知识是相辅相成的。地理技能的掌握需要有一定的地理知识为基础,例如,根据气温、降水量分配示意图判别气候类型,要以掌握各种气候类型特征的知识作为基础。而地理技能的掌握又大大促进地理知识的掌握学习,而且还有利于学生的学习活动有效进行。     

地理技能的学和教

<正>技能是学生在已有知识和经验的基础上,经过练习而形成的执行某种活动的活动方式与能力倾向。掌握地理技能和学习地理知识是相辅相成的。地理技能的掌握需要有一定的地理知识为基础,例如,根据气温降水量分配示意图判别气候类型要以掌握各种气候类型特知识作基础,而地理技能的掌握又会大大促进学生对地理知识的掌握,例如,学生能够熟练     

论桌面虚拟实验对迁移学生实验技能的作用

虚拟实验作为一种新的实验教学方式,在高等理工科实验教学中获得了较为广泛的应用。对虚拟实验的研究也日益受到关注。文章结合实验教学的特点,在介绍技能、技能的分类以及虚拟实验特征的基础上,分析了桌面虚拟实验对迁移学生实验技能的作用。     

浅谈对学生地理基本技能的培养

地理基本技能给我们用地理的观点观察周围事物提供了一种有效工具。培养学生地理基本技能是地理教学的主要目标之一。本文主要探讨了地理基本技能的构成、重要性以及地理技能的培养问题。     

提高教学技能 教好中学地理

中学地理教师是素质教育的重要成员之一，教师应在思想观念、工作方法、工作内容和自我提高方面进一步转变，促进教育观念的转化，发挥中学地理教学的艺术魅力。特别是当今，许多学校及学生把地理当成副科，学生学习地理的兴趣很淡，甚至不学、厌学，中学地理教学非常艰难，探索地理教学的艺术性、调动学生学习的积极性，显得特别重要，只有地理教师不断钻研专业知识，提高艺术修养，研究地理教学艺术，才能使学生对地理教学逐步产生兴趣，产生求知欲，才能提高地理教学质量，完成地理教学的任务。下面，笔者试谈谈自己在改善地理教师教学技能方面的一些粗浅看法。     

遵循规律提高技能训练效果

数学技能是指在学习数学的过程中通过训练得以顺利完成数学学习任务的一种行动方式或心智活动方式,也可以说是通过数学练习在个体上固定下来的自动化活动方式。根据其本身的性质和特点,数学技能可以分为操作技能（又叫做动作技能）和心智技能（也叫做智力技能）两种类型。     

讲究教学方法,培养地理技能

<正>技能是学生在已有知识和经验的基础上,掌握和应用地理知识的能力。它能加强了学生对地理知识的理解和巩固。所以,在教学中,我们要树立新理念,认真学习新课标,吃透文本,讲究方法,培养技能,从而提高地理教学的实效性。一、地理技能的具体表现(一)阅读和运用地图、图表的技能。掌握一个国家或地区的地理位置,了解某种地理事物或现象的地理分布,探讨一个国家或地区的地理特征,分析地理事物或现象的形成原因,而这一切,都需要学生阅读和运用地图、图表。     

以图促教 提高地理教学质量

地图是地理学科特有的形象材料,是地理学科的骨架,其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此,合理利用地图可以有效地提高地理教学的质量。     

浅析计算机应用技能形成的若干问题

计算机技术发展迅猛,在给人们带来便利的同时,也给计算机技术的学习带来了诸多问题。该文根据计算机技术的发展特点,从计算机应用技能形成的角度,探讨了计算机应用类课程教学中的应对措施。     

培养地理技能 提高地理素养

地理素养是一个人由学习和实践而获得的地理知识、地理技能、地理意识、地理情感等要素的有机构成与综合反映。在这个组成中,地理技能的培养无疑起着承上启下的作用,地理技能既可以开启学生     

数学运算技能的学习

数学运算技能是数学活动经驵学习的一部分 ,它又是智力技能的学习。根据教育心理学技能形成的理论 ,笔者就如何提高学生数学运算技能的学习 ,谈一些个人的观点。     

中学地理灾害教学提升学生生存技能的探讨

地震灾害不可阻止,但人类可以通过包括教育在内的一系列对策减轻其影响。对于地理教学来说,重视培养学生在地震等灾害突发时的生存技能、提高其应变心理素质和能力是题中之义。地理课程标准提出要学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,提升学生的生活品     

地理探究式教学之我见

探究式教学的特点是通过探究式活动来引发学生的好奇心,进而培养学生探究科学的兴趣。在地理探究活动中以地理基础知识为载体,力求让学生通过这一过程掌握学习地理的方法,从而调动学生学习地理的积极性、主动性,培养学生的创新精神和地理实践能力。     

试谈中学地理有效教学的实施

有效教学，即高质量的教学。高质量的教学应是教师轻松地指导，学生愉快地学，在和谐的氛围中进行的教与学的双向活动。地理课堂教学要建立以学生主动参与活动为主的新模式，处理好师生在课堂学习中的关系，以老师为主导，学生为主体。老师在教学中要善于诱导、引导、指导学生的活动，让学生积极主动参与课堂活动，使学生有效地获得更多的地理知识，有效地培养地理能力，提高素质。[第一段]     

借助地理图像结构化地理知识,提高知识掌握的有效度

在看似繁重的教学中体味幸福,是有可能的。如果教师能在教学过程和学习评价等环节中,帮助学生有趣、轻松地掌握地理知识、培养能力并取得良好的学习效果,教师和学生的幸福感都会大大增强。文章提出在地理课堂教学活动中,教师应借助地理图像结构化理理知识,提高知识掌握有效度。     

浅析乡土教学实践中地理学习能力的培养

新课程要求教育要面向未来,教知识只是让学生拥有过去,重要是让学生掌握学习方法才能真正面向未来,这就要求教师更新教育教学理念,让学生学会学习。地理教学中,要提高学生学习能力,应该让学生具备地理意识,用地理视角看生活事象,学会观察、思索、分析和探究,学会对生活事象从地理角度提出问题和解决问题的方法,学会从地理素材中提取有用信息,才能有效解决乡土地理教学面向生活实际的问题。这要求教师具备较强地理意识和良好的地理学习能力。根据本校乡土地理教学实践,从以下途径提高学生地理学习能力。     

论地理智慧技能教学

现代认识心理学把个人习得的知识分为陈述性知识和程序性知识两大类。前者回答:“世界是什么?”的问题,它相当于我们平时所说的“知识”(狭义的知识)。后者回答:“怎么办”的问题,相当于我们平时所说的“技能”。程序性知识又可分为:智慧技能(对外办事)和认识策略(对内调控),即用于个人的注意、学习、记忆和解决问题的过程。现代认识心理学的信息加工理论认为:学生习得知识过程分为三阶段:第一阶段的本质是符号表示的信息进入学习者认识结构(也称命题网络)的适当部分,新信息被原有知识同化,新信息成为学生原有知识能力发展就具备了先决条件…     

课程改革与中学地理教学模式的变革

地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理念之一。它表明义务教育阶段中的地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。     

我这样教地理

正地理教学要以学生为本,采取让学生做主角,教师当导演的方法,让学生由学会到会学,优化课堂教学。如何指导学生学好地理,培养其能力,掌握较好的学习方法,我认为要从以下三个方面进行。一、图文并举重基础图和文是地理教学中的两个重要部分,是相互配合、不可分割的教学整体。现行地理教材中,很多     

我国中学地理教学地理技能教育目标之变革

通过对百余年来我国教育主管部门颁布的《中学地理课程标准或教学大纲》中关于地理技能教育目标和要求的梳理和总结,得出我国中学地理教学技能教育目标大致有以下两个特点：一是地理技能教育的地位不断受到重视和提高;二是地理技能教育的内涵在不断丰富。