走出误区，提高实效——谈思想品德教学的体会

一 新时期思想品德教学生动活泼，很多教师能够摆脱旧模式，运用新方法，这是可喜的。但在探索改革思路与实际教学时．往往一些老师虽然能运用新形式和方法，但不能正确把握好度，使有些课的教法陷入了新的误区，闪此我们必须时时警惕，走出误区，提高实效。     

走出备课误区确保教学实效

备课，顾名思义就是对课内外各项教学活动的全面设计和准备，备课质量的高低决定着教学活动的成败，教学质量的提高必须从备课做起。     

走出中学物理解题教学的误区

解题是中学物理教学的重要环节之一 .通过教师讲解典型例题 ,给学生基本的解题思路 ;通过让学生解答一定量的课外习题 ,加深对物理知识的理解、巩固和应用程度 ;通过考试可检查和评价学生对物理知识的掌握程度 ,选拔优秀学生 .解题教学的落脚点是培养学生的创新精神和实践能力 .但是 ,目前的物理解题教学存在着不少误区 ,违背了物理教学的初衷 ,严重影响了对学生科学素质的培养 .本文试析中学物理解题教学的几个主要误区 ,并提出如何走出误区的一些思考 .误区之一 :一味解题多年来 ,激烈的升学竞争助长了考试之风 ,因而中学物理教学研究形成…     

走出化学实验教学的误区

通过调查,提出了当前中学化学实验教学中存在的准备不足、教学无序、功能弱化、替代错位、忽视过程等九个误区,并提出了相应的解决对策.     

走出教学误区，走好课改之路

随着新课改的不断深入,先进的教育教学理念使课堂充满了勃勃生机,但也出现了一些不和谐的现象,不能不令人深思。     

走出作文教学误区

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，作文教学效益的高低是语文教学效益的一个显著标志，当前作文教学存在高耗低效的现象，其原因固然与学生生活经验欠缺。思想认识不深刻及阅读水平低有关，但关键还在于作文教学存在种种误区。只有走出误区，实施对症施治的教学良策，作文教学才能走上省时高效的道路。     

走出语文课改偏重形式的误区

近几年来,语文课堂教学改革和创新取得了积极成果,特别是信息技术的应用使课堂教学发生了革命性的变化,单调的课堂一下子变得有趣了。本文从几个方面分析了语文课改偏重形式的误区。     

走出阅读误区 提高教学实效

在阅读教学中，有些教师走进了误区，导致学生天天分析课文，却不知怎样分析，学生耗时很多，学得很累，然而收效不大。那么，教师应该如何提高阅读教学的实效呢？     

走出数学解题教学的误区

不少教师认为,题目讲得多,所用的解题方法多,则可使学生解题经验愈丰富,解题能力也愈强.事实并非如此,如果不注意数学思想的提炼和数学方法的总结,则多做题于数学能力的提高并无多大的裨益.在当今提倡素质教育的形势下,我们更要更新观点,改进方法,提高教学的效益.下面,我根据中学数学教学的实际,指出在数学解题教学中的几个注意点.     

走出新课改误区 提高数学课堂实效

新课程改革全面实施以来,新课程的教学理念深入人心,课堂教学的有效性在不断提升．但部分教师也存在着过分追求教学的形式,在创设教学情境、课堂提问、多媒体教学等方面走入误区,结果导致课堂教学的低效．     

走出音乐课改教学的误区

自从新的《音乐课程标准》颁布以来,一个新的音乐课程体系正以其具体形态展现在音乐教师面前,音乐教学业已成为学校整个素质教育的重要组成部分。“新理念”要求音乐教学必须具有以声传情、以情育人的功能,能够最大限度地调动学生的主动性,为学生提供多角度、多渠道的情感体验,使学生体验学习音乐的快乐,获得感受美、创造美的能力和审美情趣。但这并不意味着传统的音乐教学内容(音乐基础知识、技能技巧训练等)的过时或要将其全盘抛弃。相反,怎样将传统的教学内容转变为新的教学理念服务,已成为音乐教育工作者面前一个值得研究的任务。新的教…     

走出语文创新教学误区

新课程改革正如火如荼地进行，语文课更是百花齐放，大胆创新。但在实践中，笔者发现：一些虚假的、形式的东西充斥着语文教学课堂，而这往往错误地被部分教师看作是改革创新，是新课程理念的体现。如不及时正本清源，将直接影响新课程的实施。     

走出摩擦力的误区

在我们已经学过的，几种力中，摩擦力既是重点，又是难点．许多同学因对其理解不够深刻，思维往往会步人以下误区，为了解决我们在认识上的这些误区，下面分别加以说明：     

当前小语教学中的误区

语文教学不能脱离作为其源头活水的现实生活。然而，目前的小语教学却存在着与现实生活严重脱节的误区，以致一些学生在学习过程中出现了漠视情感、理解片面、盲目艳羡等问题。为此，小语教师要设法更新教学理念，改进教学策略和技巧，准确理解和把握文本，敏锐感悟社会和人生，认真研究学生的成长环境和认知特点，切实引导学生把课堂学习与现实生活对接起来。     

走出语文教学的误区

新课标下的语文教学把拓展语文学习的空间,丰富语文学习的途径,加强语文学习和生活的联系,培养学生自主、合作、探究式的学习方式,全面提高学生语文素养和实践能力作为根本宗旨。课程改革给教学带来了新鲜的活力,绝大多数语文教师在新理念、新思想的推动下,进行了不少有益的尝试和探索,取得了累累硕果。新的教学理念营造了更好的学习氛围。这些都是值得肯定的,可在课改实施的过程中也存在着一些误区。这就要求语文教师继续深入学习,深刻领会新课改的宗旨,将其落到实处。     

走出教学误区 提高中职政治课实效

实施新课程改革,推进素质教育是教育发展的大趋势。如何在教学中体现新的教学理念,形成正确的教学观,成为多数教师首先要解决的大问题。调查显示,中职生对政治教师不满的超过50％。教师们有的怕学生不懂,讲课时认真仔细,一讲到底,搞满堂灌;有的善于分类归纳,搞条条框框,像开中药铺;有的把概念原理当作面包分开掰碎,喂给学生。其结果是产生了厌食症,学生对政治课不感兴趣,更谈不上主动性和创造性了。因此,走出教学误区,改进政治课教学,切实提高中职政治课教学的实效性,把学生吸引到政治课堂中来,这是一个需要认真解决的现实问题。     

走出写作教学误区是提高语文教学效率的关键

长期以来，中学语文写作教学存在着写作教学理论匮乏，能力训练偏差，写作实践盲目、写作教学脱离学生实际，教学方法过于程式化，课文教学与写作教学脱节，写作教学违背创作规律等误区，导致语文教学效率不高。要走出语文教学的困惑，关键是走出教学的误区。要明确写作教学在中学语文教学中的中心地位，开展活动，提高学生学习语文的兴趣，还归写作教学的本来面目，充分发挥学生的创造性，改革传统语文教学观念，使中学语文教学形成     

走出教学误区 追求课堂实效

<正>随着新课程的实施,"以学生发展为本"的理念在教师的头脑中逐步确立和巩固。超越于传统的新课程理念,如重视过程、关注体验、提倡合作、尊重差异等,得到了老师们的积极呼应。但是,喧闹繁华背后,冷静审视我们的数学课堂,也不难发现有些教师还没有准确释读课标实质,对新课程理念要义理解肤浅,在课堂上耍弄"花拳绣腿",追求形式上新异,课堂缺乏深度,失却本     

走出实验设计教学的两点误区

化学实验设计教学对促进当前的教学改革,推进研究性学习有着非常重要的意义,目前研究实验设计教学的文章很多,有部分的文章对实验设计教学的认识存在一定的误区。本文就此谈谈我对实验设计教学的理解,望引起同行们的共鸣。