“另类”的班级文化

提起班级文化,我们的印象是周而复始满满的课程;偶尔学校的各类文体竞赛忙忙碌碌;千古不化的团会喋喋不休;更有忙不完的课上课下作业;追不尽的教学成绩,唉!难道这就是我们美好的初中生活？不!我可是一个在别人眼里的“另类”班主任,我的班级可有我独特的班级文化。     

我倡导的“另类”班级文化

周而复始的课程,忙忙碌碌的各类竞赛,喋喋不休的班会,忙不完的课上课下作业,追不尽的学业成绩……唉!难道这就是我们美好的初中生活？不!我可是一个别人眼里的“另类”班主任,我的班级可有“另类”文化呢!     

另类的班级文化

提起班级文化,我们能看到的往往是：周而复始的课程满满的,偶尔的各类文体竞赛忙忙碌碌,更有忙不完的课上课后作业,追不尽的教学成绩,唉!难道这就是我们美好的初中生活？不!我可是一个在别人看来很“另类”的班主任,我的班级有自己的班级文化。     

“提醒”——班级管理的另类艺术

刚参加工作的时候,每次向年长的班主任问及班级管理的诀窍,他们都会异口同声地说出两个字“严、靠”,所以在很长的一段时间里“严、靠”二字也成了我的治班法则,并在班级建设之初取得了良好的效果：班级工作从表面上看“井然有序”,     

“班级故事”背后的班级文化

班级,不仅是学校教学的基本单位,更是积淀育人文化的群体。作为小学语文老师,又是班主任的我,以何种方式关注班级文化,真正走进学生的心灵世界?我选择让学生写班级故事。将全班学生分若干小组,每个小组五至六名学生共用一个故     

班级另类管理策略

一、培植激情,尽情欢呼接一新班,见学生老气横秋缺少激情,于是,我与学生商讨后规定：“高诵班级名言,必须欢呼;朗读小组宣言,必须欢呼;个人和集体获奖或受到表扬,必须欢呼!”“三个必须”一出台,每天早上只要铃声一响,在高声朗诵完班级名言和小队宣言之后,欢呼便齐声响起;每当下课时听到任课老师表扬,又是欢呼声不断;下午放学前,班级各奖项尘埃落定,欢呼声更是不绝于耳。仅仅一个月,“强迫”就变成了“自觉”,班里每天都会发出阵阵欢呼声。     

“定制”班级文化 打造特色班级

班级文化是班级的灵魂,是学校文化的延伸。班级文化教育功能、激励功能和制约功能的发挥,需要班主任树立"文化自信",建设特色班级,培养学生的健全人格。班主任在带班过程中,要认真思考学校文化的内涵,认真分析班级学生的特点和成长需求,从满足学生个性发展的角度出发,"定制"属于学生和班级的特色文化。     

“黑色”的歌特文化，另类中的另类

歌特亚文化群是一种现象,最初是在20世纪80年代早期流行起来的。它与所谓的“歌特式”音乐、艺术和服饰品位是有联系的。虽然歌特们喜欢的音乐类型有所不同,而且在服饰上游移于仿维多利亚风和朋克风之间,但对于歌特们．有一点你可以肯定．即他们在服饰上可能侧重于黑色。     

正视教师队伍中的“另类文化”

古人云，古之君子，其责已也重于周，待人也轻于约。当今人民教师应属君子范畴，而且应是君子群体中的佼佼者。然而，随着市场经济的不断发展，社会生活更加个性化、多样化。教师并不生活在真空里，有的教师由于先天不足，后天又“营养不良”，一头扎在“另类文化”的怀抱里，其结果既损害教师的形象，又败坏了教育的氛围，也毒害了学生的思想，所带来的负面影响不可少视。正视教师队伍在市场经济初级阶段新形势下所面临的机战，以及相关部门应采取的举措，是应该摆到议事日程上来了。     

打造班级“恬静”文化

正静由心生,人定而能静,静而能安,安而能思,思而能慧。低年级的学生共同特点就是天生好动,如何让他们从天性动中提炼出内心静的品质并养成习惯,让恬静文化成为班级文化?我一直在静心探索着......一、潜心学习(一)朗朗书声,美妙晨读孩子们初入学时,早晨来学校后,大部分不是在教室里大声喧哗,     

班级文化建设“三步走”

一个注重文化内涵的学校,才是一个有灵魂的学校、一个有凝聚力的学校、一个可持续发展的学校。而班级文化则是班级的灵魂,可以对班级管理产生导向、激励和凝聚作用,健康向上的班级文化不仅具有强大的德育效应,而且能与其他德育方式形成合力,共同促进学生健康、和谐、全面的发展。辉县市高庄乡中心学校在班级文化建设中,立足本校实际,在实践中不断探索、挖掘和丰富班级文化内涵,逐步形成鲜明的班级文化特色。     

打造班级“软”文化

提到班级文化建设。许多班主任首先想到的就是教室的文化氛围布置等硬件建设,多年的班主任实‘践告诉我。建设好班级“硬”文化环境．只是给这个班级做了一件好看的外衣,班级真正的精神体现还要看班级“软”文化环境的建设。班级“软”文化才是班级文化建设的核心,是最能体现班级个性的,也是对学生影响最大的。     

我以“理”促“管”的另类班级管理经

进入初中阶段的学生,正是思想趋于活跃,生理乃至心理的变化比较大的年龄阶段,班主任的工作难度可想而知。我在不断总结原有经验的基础上,注重了抓初始阶段、仔细捕捉学生的心理变化动向,实行有针对性的教育,取得了预想的效果。     

浅谈班级“文化”建设

班级文化是师生在共同学习、工作生活中所形成的价值观念、行为准则和生存方式的总和。一个充满阳光、具有凝聚力的班集体,一般都具有鲜明的班级特征,这种特征即浓厚的班级文化氛围。     

我的另类班级管理

培植激情,尽情欢呼 接一新班,见学生老气横秋缺少激情,于是,我与学生商讨后规定:"高诵班级名言,必须欢呼;朗读小队宣言,必须欢呼;个人和集体获奖或受到表扬,必须欢呼!""三个必须"一出台,每天早上只要铃声一响,在高声朗诵完班级名言和小队宣言之后,欢呼便齐声响起;每当下课时听到任课老师表扬,又是欢呼声不断;下午放学前,班级各奖项尘埃落定,欢呼声更是不绝于耳.仅仅一个月,"强迫"就变成了"自觉",班里每天都会发出阵阵欢呼声.     

用“班级文化”育人

我，作为一名班主任，一名中队辅导员，同时也是一名语文教师，身兼数职，但我并不是在班级管理时是班主任，在开展少先队活动时是辅导员，在课堂上是语文教师。那我的身份究竟该如何定位呢？于是我对自己的身份进行了整合，重新定位为一名教育教学的实践者。作为教育教学的实践者，我可以利用自己特殊的身份，向各科老师了解该学科准备开展的活动，使自己成为统筹各学科教学实践的促进者。通过我的实践与促进，最终使学生获得与其年龄段发展相适应的情感、行为、价值观。为实现“文化育人”的目的，我全身心地投入到自己的工作之中。     

“现代化”的班级文化建设

一个有特色文化的班级不一定是一个优秀的班级,但一个优秀的班级一定有自己的特色文化。加强班级特色文化建设可以充分挖掘学生的潜能,增强班级学生自豪感和班级自信心。信息技术为我们班级特色文化的建设提供了极大的便利。     

班级“静”文化的构建

最近几年,我进行了初中班级“静”文化构建的探索实践。这里所说的“静”,不是指单纯的表面的安静,而是指致力于形成包含沉稳与细心两种性格的一种生活态度,并且引导学生在道德方面养成正确的思维方式,培养一种由内而外、由思而行的行为习惯。它涉及静与动、静与活、静与自由、静与个性等多个维度。     

谈班级的“文化自立”

班级作为一个“物质存在”，它的外延就是教室和课堂，是学校的共性存在，但班级作为一个精神性的“文化存在”，它又有自己的独立个性与精神气质。是学校中的“个人”，这种自立的班级文化精神是建设学校文化的根基。班级是否能成为一个自立的文化主体，班级能否保持自己独立的文化形式和文化内容，将直接影响着学校教育个性的生成，影响着教育文化的真正解放与独立。因而，探讨班级文化如何走向自立是教育文化建设的基础性问题。