体育教学设疑的策略

质疑问题,是课堂教学中常用的一种方法,若能充分利用,并把握好这种方法,对培养兴趣、活跃课堂气氛、加深理解能力、提高学生思维能力、提高课堂效果将起到重要的作用。一、设疑引兴趣在教学过程中创设良好的问题,使学生的思维自始至终处于兴奋状态,能激起学生学习的兴趣和求知欲。那么怎样设疑引趣呢?1)设疑的问题要能吸引学生的注意力。2)教师的质疑问难,一定要引起学生感情的激奋,这样学生将兴致勃勃、跃跃欲试,思维的火花就会进发出来,激起强烈的求     

体育课堂教学的“设疑”

在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生“设疑”,并引导学生“解疑”,这样可提高学生的兴趣,开拓学生的思路,更好地掌握技术动作,并且全面有效地活跃课堂气氛。在教学中通过“设疑”、“质疑”、“释疑”,使学生对所学的技术动作能正确理解。如:1)在蹲踞式起跑教学中,提出问题:为什么预备后,后腿不能蹬直呢?2)弯道跑为什么身体向里倾斜?倾斜的角度多少为最佳?3)在教授“山羊分腿腾越”时,为了纠正部分学生向后“扒”的错误推手动作,提出向哪个方向用力推?为什么等等诸如此类的问     

引趣、设疑、探究、反馈体育教学模式的初步探索

素质教育把培养人的主动性与创造性作为现代教育的重要目标之一。小学体育教学如何寻找一种教学模式以适应素质教育的需求，为此，我们根据小学生的生理、心理特点和体育教学的自身规律与特点，尝试用趣味练习引人，教师提出问题，学生进行主动性探究练习，然后把结果告诉老师，教师给予评价的课堂体育教学模式，收到较好的教育教学效果。我们把这种教学模式定名为“引趣、设疑、探究、反馈体育教学模式”，现将初步结果分述如下：     

体育教学中“讲解”的问题与思考

<正>体育教学中教师通过简明扼要、生动形象的语言进行讲解,能使学生了解动作技术的概念和练习方法,以及教师教学的意图,从而能够使学生对所要学习的动作技术产生初     

动作示错在体育教学中的运用

动作示错是对错误技术动作进行模仿示范。在体育技术教学过程中，如何预防和纠正学生在练习中的错误动作，加快对正确技术动作的学习和掌握，是体育教学工作者应认真研究的课题之一。在长期的教学实践中，笔者采用动作示错这种直观教学方法，预防和纠正学生在练习中出现的各种错误动作，促使正确技能的动作形成，收到了良好的教学效果。     

体育教学技巧“四点拨”

在体育教学活动中,“点拨”教学不是把现成的答案和思路,向学生和盘托出,而是启发诱导学生的积极思维,力争使学生“自求得之”。下面简介四点教学点拨技巧法,供大家参考:一、幽默点拨法国著名演讲家海茵兹·雷曼素说:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截(江苏如东县岔南小学22     

体育教学中教师参与练习的重要性

心理交往与交流既有认知因素；也有情感因素。一旦教师参与了练习，那么，教师不仅仅是技术动作的规范演示，而且是思想、意识、道德、风尚、品质；技术、技能、素质、能力的综合展示。教师的一个表情、一个手势往往产生意想不到的效果。以情导教、以行助学给学生以启迪，激发学生的情感，使教、学、练为一体，形成有利于教学效果的最富于情感的环境。     

体育教学基本功浅议

体育教学基本功是由口令,动作技术讲解、示范等要素组成。     

论讲解、示范在速滑教学中的运用

在速滑教学中，讲解、示范是重要的教学手段，是学生在大脑中建立正确技术概念，形成良好运动表象的有效方法。通过对讲解、示范的系统研究，结合速滑教学规律以及技术特点，重点阐述讲解、示范在速滑教学中的运用。借以不断提高教学水平及教学质量。     

体育教学与讲解技巧

通过对体育教学中的讲解技巧研究,阐明合理运用讲解技巧对提高体育教学质量有重要意义。同时也对教师的教学语言素养提出较高要求。     

体育教学与讲解技巧

通过对体育教学中的讲解技巧研究,阐明合理运用讲解技巧对提高体育教学质量有重要意义。同时也对教师的教学语言素养提出较高要求。     

讲解与示范的艺术体育教学中的应用

讲解与示范艺术水平的高低 ,是衡量一位体育教师教学能力的重要标志。为了提高教学质量 ,讲解要精明简练、把握关键 ;要生动活泼 ,饶有风趣 ;要深入浅出 ,善打比喻。示范要有明确的目的 ;要准确优美 ;要讲究方向和位置 ;要注意动作的速率。     

对体育教学示范的研究

示范是指在体育教学中,教师做出可供学生的典范动作,它作用于学生的视觉分析器,使其获得动作形象感知,形成动作表象,也是让学生了解动作的结构、速度、节奏、幅度等,是体育教学中最常用的一种直观教学法;也是体育教学的关键。1、体育教学示范的形式、方法和运用1.1正面示范教师面对学生,按规定的方向做动作的示范形式,多用于显示动作正面或左右方向、路线。如     

体育教学中集中学生注意力的练习方法

1.反口令法学生所作的动作与教师所发口令相反。如：教师给向右转口令学生向左转;教师给向左转口令学生向右转;给向后转口令学生原地不动。     

职业院校体育教学中体能训练的技巧方法研究

体育课程是大学生锻炼身体的主要形式。高校需要通过体育课程帮助学生实现科学、合理的锻炼,不仅要增强学生的体质,还要提升学生的体育素养,而提高身体素质恰恰是高校体育工作中的重点。高校对体育课程所要达成的教学目标有明确的规定,其中包括培养良好的运动习惯、掌握一定的运动技巧、提高身体素质,并且要通过体育运动来增强学生的心理健康,提高学生的社会适应性。在这五项目标中,体能训练是体育教学中的关键所在。强化体能训练是实现高校体育教学目标的基础。因此,为了达到“健康第一”的体育教育工作目标,职业院校体育教学应该重视体能训练,从体能训练的技巧、方法等方面入手进行优化和改革,进而在帮助学生提升身体素质的同时,实现学生多方面能力的提升。文章旨在深入讨论职业院校体育教学中体能训练的技巧方法,希望从更专业的角度为学生制定更加科学合理的训练方案,以此来帮助各高校提升教学效果并实现教学目标。     

体育教学中如何运用讲解与示范

体育教学中讲解与示范运用的好坏 ,直接影响到学生的学习效果与教学质量。就运动技能形成的各个阶段如何运用讲解与示范以及讲解与示范的技巧进行了初步论述     

体育教学中篮球训练的方法与技巧探究

篮球训练是初中体育教学体系重要组成部分,在丰富体育教学内容,优化体育教学效果方面发挥重要作用。基于此,本文立足实际,从核心概念入手,阐述初中篮球训练的基础内容,分析篮球训练在体育教学中的作用。在全面了解相关情况基础上,结合事实论证、理论论证等方法,提出篮球训练的方法与技巧。达到发挥篮球训练价值、提高体育教学质量的目标。     

对体育教学中“精讲精练”的认识与策略

一节体育课只有四十分钟,如果教师的讲解多了,那么学生实际练习的时间就相对少了,影响课堂练习密度;而课堂练习密度的下降,必然导致学生运动量的不足,影响课的教学效果。另外,讲解过多,学生听多了,既分不出主次、轻重,又使其感到厌烦、注意力难以集中,造成"重点"不     

“技巧——肩肘倒立”教学设计

<正>一、教学内容本课内容选自人教版五年级体育技巧类教材"肩肘倒立"和创编游戏"抢运物资"。二、单元课次(见表1)肩肘倒立安排6课次,本课是第2课次。三、教学背景分析     

体育教学中如何运用重复练习法

<正>重复练习法是指针对某一动作或某一组合,在不改变身体练习的技术结构和运动负荷表面数据的情况下,根据完成动作的要求,在相对固定的条件下反复进行练习的方法。