求求你 表扬我

我们一行人来到一所偏远的农村学校听课,由于事先进行了联系,老师的课准备得很充分。课堂上,年轻的女老师激情地演绎,也带动了学生激情地参与,全班三十几名孩子频频举手,很是活跃。整堂课基本上是学生在唱主角,很多学生不止一次站起来交流或回答问题。听课的老师也频频点头赞许,包括我。但同时,我也观察到了一个细节：有一个坐在后排的小男孩,每次都把手举得高高的,可老师叫遍了所有的学生,他一次机会也没有得到。     

求求你,表扬我

陶利菲讲述中等生的故事:"什么?月底有场重要的分班考试?!"消息从我们班的"教师子女"王茹安口中传出来,可信度颇高。可八年级刚开学就分班,这不是折腾我们吗?谁也说不准这是怎么回事,大家都心事重重地坐在座位上。班主任在周一的班会上证实了这一消息,不过不是整个年级的     

求求你表扬我

晚饭后,班长交给我一封信。信是陆四亚写的,写信与我交流,这可是他破天荒的第一次。信的大概内容是这样的：龚老师：给你写这封信,我的心情非常复杂。昨天晚上我又挨骂了。其实对于我,挨骂根本算不了什么,你可能不知道,我大概是从小学（记不清楚是几年级）开始挨骂,一直到现在,我的身体里对于老师的斥骂早已产生了“抗体”……     

求求你，表扬我

上午第三节上课时,我无意间把课本落在了学生的课桌上。课后,学生来归还课本,一张字条映入我的眼帘：“老师,如果我的作业写得还不错,表扬表扬我吧。”这是我从教以来,第一次有学生向我要“表扬”。我一直以为自己的课堂时时充满了表扬．因为我非常注重营造民主、宽松、和谐的教学氛围．现在看来教育的阳光雨露并没有洒到每一个人的身上．而我的爱并不是每一个学生都能感受到的。遭遇这样的尴尬,我感到很难过,不禁深深地为自己的疏忽而自责。     

如何"控制"你的课堂

一位网友在网上发帖子说:我是小学语文老师,对学生我真不知道怎么办才好.对他们"紧"了,平时上课根本没有几个人回答问题,对他们"松"了,他们就骑到我头上来了.郁闷啊……     

表扬表扬,我爱你

考到好成绩,做了助人为乐的好事,在某个领域比原来进步了一点点……每到这时,小伙伴们最希望的,一定是自己这些闪闪发光的成绩被老师家长看到,并且得到他们的称赞吧!反之,若是被批评(?)否定,或是觉得应该得到的表扬没有如期而至,那么你心里是什么滋味?是不是和胖子陆一样,愤愤不平、失魂落魄、垂头丧气?因为字迹不端正被老师批评后,胖子陆发奋练字,终于略有小成,可是老师却好像并没有注意到他的进步,这让以得到表扬为努力目标     

表扬≠尊重

新课程强调对学生的尊重与赏识，课堂上已极少听到教师对学生的斥责，更多时候是老师对学生的一片赞扬之声：“你真聪明，你真棒”、“你做得非常好”等，有些老师甚至在学生回答问题模棱两可时也大加表扬。这样无形中使学生无法辨别正确与错误、是与非，弄不清什么是正确的，什么是错误的。这种情况下教师应作出明确评价，对学生的闪光点予以充分肯定，对其存在的问题及时予以纠正。     

洗个脚吧,求求你

K3a初中生lehf@126.com:姐姐,我现在在一所新学校上学,寄宿。我们寝室有个同学很不爱洗脚。春天的时候,那位同学一周只在星期三的时候洗一次脚,有时甚至整整一周都不洗一次。每次他把鞋一脱,就会有一股臭中带酸、酸中带臭的怪味扑面而来,把人熏得发晕。     

我没有很想你

我没有很想你,真的没有很想你。我只是在看到班上那个和你很像的女生上课回答问题时想起你,想着现在的你应该在课堂上课真地听讲,时不时皱一下眉头。     

举手之劳,何乐不为

生活中我们常说“举手之劳”,意思是说举手只是一个极其简单的动作,很容易做。可是在我们的课堂上却很少见到学生举手。每当学生被叫起来回答问题时,总是慢吞吞地起身,低着头,声音小得像蚊子一样。     

我眼中的韩玉娟

1993年的初秋,我应北京一师附小校长之邀,到学校听几位年轻教师的课,韩玉娟老师就是被听课的教师之一。走进她的课堂,我眼前一亮,这个清新的小姑娘虽然工作不足三个月,但是她的课堂生动活泼,语言简练准确,有模有样。那一刻,她给我留下了非常深刻的印象——这是一位有潜力的年轻教师。     

我有些紧张，我有些难受

想出这个题目并板书给学生只是最近的事。要说清楚这两句话的来历，还得从往事说起。在语文课上，同学们举手十分积极，但有时当同学在回答问题时，而有些同学却在说其它的；有时同学答错了，老师还没来得及正而的鼓励和引导，已经进来了其他同学并无嘲讽意味的笑声，弄得发言的同学不好意思。不敢再发言。我真不知该如何是好。一次，我抓住一个时机，说：“同学们。在老师的黑板上应该有两个字，你们猜猜是什么？”他们思考了一会儿。有的同学说，老师，你的黑板上什么字也没有；有的同学说是“严肃”；     

老师，你没有叫我的名字

“8号同学,你起来回答这个问题吧!”“坐在北边最后一排的那位同学,请你回答一下这个问题!”课上得有条不紊,所有被我点到的学生,都愉快地站起来回答我的提问。“那名穿蓝运动服的同学,你来回答这个问题吧!”我微笑望着窗边那名高个子男生。     

老师，您不要再表扬我了

新接四（2）班,我发现小强是个“问题学生”,他总在课堂上做小动作,提问他时,他总是一言不发：作业一次也没有做完过;几乎每天都有人告他的状。几年的班主任经验使我坚信“好孩子是夸出来的”。于是,在日常教学中,我特别注意小强的表现,并不失时机、不遗余力地鼓励他。     

老师,你的眼睛里有个我

【案例】《九色鹿》课堂教学片段师:请同学们认真读一读第一自然段,你觉得九色鹿是一只什么样的鹿?(生1还没读书,就举手要回答,师让生1回答)生1:九色鹿是一只善良的鹿。师:课文第一自然段是这样说的吗?请读一读、想一想     

不能放弃你

开学不久,我就碰到一大难题：吴锐同学,平时很少讲话,不与别的同学来往,整天呆坐在那里;请她回答问题,她始终一言不发;更可恼的是,她还不做家庭作业,多次批评后仍不见效。起初,我以为她对我这个新老师有意见。于是,我就咨询了其他老师。他们一听,竟相摇头说：“她性格内向,成绩一塌糊涂,可以不管不问。”唉,这样的学生、这样的成绩肯定会拖班级后腿的,尤其是在这层层都进行评比的中心学校,她肯定会影响我班的成绩,影响我的业绩。想到这儿,我气不打一处来,怎么碰到这样的学生？此后,我也就没再注意她。家庭作业不做,我也没有多追究。别人都知道她的情况,别的老师都管不了,我又能怎样？何况这也不是我的过失。渐渐地,我就把她淡忘了。     

亮出你自己

作为学生,我最害怕在课堂上回答问题,而且我发现周围的同学和我一样。每次上课的时候,当教授提问时,我们总是习惯把头低下去,生怕教授的眼光扫到自己。     

如果可以,请让我对你说声“对不起”

如果可以,请让我对你说声对不起。孩子,你曾经无助的眼神、伤心的哭叫虽然过去很多年,但无时无刻不在提醒我,让我揭去伪装的爱,真心地去对待你们;让我知道教育不是强加,不是居高临下,不是一时的发泄;让我思考怎样走近你们的心灵,找到适合学生发展的教育。时至今日,每每想起一句不经的吩咐带给你的伤害,就觉得心灵深处隐隐阵痛,让我久久不能释怀,虽然当时老师摸着你的头说是老师不好,伤害到你了。可是我还是希望在你懂事的时候,能够对你说声对不起。回想刚刚入学的你,敏感、多疑,喜欢把自己的东西散落在地上,记得方圆一平方米都是你的物品,每当要用什么东西的时候都会现到地上去寻找,好     

如果可以,请让我对你说声“对不起”

<正>如果可以,请让我对你说声对不起。孩子,你曾经无助的眼神、伤心的哭叫虽然过去很多年,但无时无刻不在提醒我,让我揭去伪装的爱,真心地去对待你们;让我知道教育不是强加,不是居高临下,不是一时的发泄;让我思考怎样走近你们的心灵,找到适合学生发展的教育。时至今日,每每想起一句不经的吩咐带给你的伤害,就觉得心灵深处隐隐阵痛,让我久久不能释怀,虽然当时老师摸着你的头说是老师不好,伤害到你了。可是我还是希望在你懂事的时候,能够对你说声对不起。回想刚刚入学的你,敏感、多疑,喜欢把自己的东西散落在地上,记得方圆一平方米都是你的物品,每当要用什么东西的时候都会现到地上去寻找,好