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“双减”政策自推行以来,在教育教学领域激起了层层浪花,尤其在基础教育领域带来了巨大的影响。具体到小学英语教学而言,教师需要注重作业方面的改革与创新,在设计作业时围绕英语学科应用性强的特点,结合教学内容和学生的实际情况,遵循作业布置原则来设计实践性作业,使学生能够在实践中运用英语知识,锻炼他们的听、说、读、写技能,减少书面作业的布置,积极落实“减负增效”的教育理念,促进学生思维能力和英语核心素养的提升,可以给学生带来深远的影响。 相似文献
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英语课程标准(实验稿)中明确提出:组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习。要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展丰富多彩的课外作业,有助于学生增长知识,开阔视野,发展智力和个性展现才能。然而受传统应试作业模式的影响,教师布置给学生的作业变成了学生的沉重负担,缺乏教育性。教师布置的作业内容比较狭窄,基本上是课本后面的书面练习,局限于词汇、句子、语法等语言知识的学习。或根据考试内容,补充相应的听力、阅读、写作等应试专项练习。 相似文献
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郑渝俐 《中国教育科研与探索》2007,(3):26-27
作业是教学过程中不可缺少的一个环节,是课堂教学的延续和补充,是对单位时间内所学知识的复习和巩固,是老师检验教学效果、指导学生学习的教学手段之一。科学合理的作业布置不仅对学生的知识掌握起到及时反馈作用,还有利于老师更好的完成教学任务。英语教师在日常教学工作中,不仅要备好课,上好课,还要给学生布置适当的作业。其目的是利用课堂所学知识训练学生的语言运用能力,提高英语的交际水平。通过英语教学实践,笔者认为:英语作业应该是在精选和符合实际的基础上布置的。 相似文献
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曹娟 《语数外学习(初中版)》2013,(7):15
英语作业是对学生所学知识的进一步巩固,而传统的英语作业形成单一,都是教师布置作业,按照统一的标准答案进行讲评,没有给学生留下创新发展的空间,学生就会对英语作业渐渐失去兴趣。那么,如今在新课标的要求下,英语教师要在英语作业的布置上进行多样化的设计,引导学生在自我探索作业中新的解题方法的同时,培养学生对英语学习的兴趣和创新能力。本文从初中英语作业存在的实际问题开始,对初中英语进行多 相似文献
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尹赛赛 《语数外学习(初中版)》2014,(3):68-68
正作业是巩固学生课堂所学知识的重要手段。良好的英语作业布置方法不仅可以有效提高初中生的英语水平,并且还可以加深他们对所学知识的理解。不过笔者通过对当前初中英语作业布置方法现状进行的研究,发现了以下缺点:作业形式单一、任务量大、作业类型过于书面化。这些缺点不仅会降低英语作业的功效,时间久了还会让初中生产生厌烦的心理。所以,及时对初中英语作业的布置手段进行改进,无疑是现阶段初中英语教学中的一项重点课题。 相似文献
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在小学阶段、在英语读写训练的教学中.教师除了布置听录音、读课文、录磁带这些口头作业外,也应有一定比例的书面作业:但书面作业并不是单纯的抄抄单词,写写课文、结合近年来的体会及小学低段学生的年龄特点,我对小学低段英语的书面作业有如下行之有效的设计。 相似文献
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曾俐 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z3)
英语书面表达是学生平时作业的重要组成部分,作为作业的一种形式,它是英语学科教学的延伸和补充,是学生对所学知识的复习和巩固,也是教师检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。同时书面表达 相似文献
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温世勇 《数学学习与研究(教研版)》2008,(1)
传统的小学数学作业绝大部分都是书面作业,教师也就是照本宣科地布置给学生,这种书面作业虽然能培养学生一定的演算技能,在一定程度上反映学生对每堂课所学的知识掌握情况,但毫无对学生实际操作能力的培养,忽略了学生的个性发展,使学生只会用数学知识解数学题,而不会应用数学知识去解决社会 相似文献
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高中英语书面作业是英语教学中的一个重要环节,但很多教师对此早已发表过不同意见,笔者通过再次研究与思考,在此简要叙述了布置英语书面作业的作用和原则,并重点阐述了在高中不同阶段布置英语书面作业的种类。 相似文献
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在英语教学中,我们往往是重视课堂用语而忽视作业评语?翻开学生的作业本,看到的多是简单的对、错符号或分数或等级.几乎没有评语,至多是千篇一律的OK或Good。许多英语教师改进教学,把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试上,却想不到花点时间用在学生的作业评语表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。 相似文献
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在“双减”政策背景下,教育部规定小学一二年级不得布置书面家庭作业。但作业作为课堂教学的一部分,既是课堂教学的延续,又是学生巩固所学知识的手段。它的有效性直接影响到学生,特别是小学低年级学生,对于英语学习的兴趣。该文通过平时英语课堂教学的实际做法,提炼了提升小学低年级英语作业设计有效性的一些经验,以期在“双减”政策背景下为小学低年级英语教师提供一些实际的参考。 相似文献
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吴永强 《语数外学习(高中版)》2012,(12):48-48
英语课后作业分为两类,即口头和书面作业,二者彼此关联、互为补充,在学生的英语学习过程中都起着重要的作用。而课外书面作业是课堂教学的有效延伸,是帮助学生熟悉和巩固基础知识、基本技能,检测学生学习方法掌握情况的关键方式之一。英语作为一门外语,受其学科特点和应用环境的制约,需要每天一定数量的书面训练,以保证教学要求的落实和语言现象的出现频率。因此,布置高质量、低耗时的书面作业就成为了英语教师日常教学活动中的一个重要环节。 相似文献
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作业是教学的重要环节,是课堂教学的必要补充。作业设计和实施的质量,是影响学生发展的关键因素。“双减”政策对作业布置的科学性、合理性提出了更高的要求,明确指出小学一、二年级不允许布置书面家庭作业。如何布置更为科学有效的作业,让学生在巩固知识的基础上获得能力的发展,溧城中心小学低年级教师借力“双减”政策,不断深化作业改革,让趣味作业伴随学生的幸福成长。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
作业是学生巩固课堂知识,完成课前预习的重要手段之一。通过布置课后作业,可以有效帮助学生理解课堂物理知识,达到学生自我提升的目标,但是在传统初中物理作业设计过程中,教师过度关注书面作业,认识不到学生合作交流的重要意义。再加上应试教育的影响,教师更加忽视作业布置质量,导致作业有效性较差。基于此,就当前物理作业设计现状进行了简单分析,提出了几点提升物理作业有效性的教学策略。 相似文献