答案，不必撕

每学期,许多学生都会买一些教辅用书,这些教辅用书的最后大多会给出习题答案。笔者发现,很多教师为防止学生抄袭答案,就让学生把答案撕下来交给老师,剩下的习题留给学生做。     

教辅用书须规范

有人指出:不规范的教辅用书,是增加学生负担的一个重要因素。如果看一下目前学生用的教辅用书,就能明白此言不虚。不久前,在一次教辅读物研讨会上,不少教师指出,目前的教辅用书市场极其混乱,很多教辅用书东抄西凑,毫无新意。比如有一本英语教辅用书,它的一、三、五、七章抄袭了另一本教辅书;二、四、六、八章的内容又完全来自另外一本教辅书。而不少家长、学生在没有得到教师指导的情况下去书店买书,根本不可能对教辅用书进行比较后再购买,而是看到别人买了,自己当然不能落后:要是少买了,而恰巧少做了里面的题目,自己就要吃亏了!从目前的情…     

答案该不该撕

前一时期各类报纸都报道了这样的内容:一些中小学生在挑选与教材配套的练习书时,偷偷将书后的答案撕掉,然后再将书悄悄放回原地,等再卖出时被读者发现书已受损,可为时已晚,只得将那些书作废。这引出了另一个值得思考的问题:教师是否应将学生习题书后附着的参考答案撕去呢?如今,大多数老师都对学生手头的辅导、练习材料,进行过技术处理:撕掉附着的参考答案。目的是迫使学生开动脑筋,独立作业。避免学生用抄答案来应付作业,而失去了作业的有效性。然而,素质教育和目前正在试行的课程改革,都十分强调这样的理念:教师要信任学生,要教会学生学习,…     

破答案之惑 磨研题之术

高三数学复习中使用教辅用书,教师与学生不应全盘照搬答案,应有自己独立的思考与理解.一轮复习教辅用书中的好题并非直接用,教师可根据学情磨题,必要时将好题进行简化分解,回归教材,提炼基本题型与常见模型,夯实学生的基本功.     

江苏加强学生用书管理 教师不准推荐教辅用书

为减轻学生负担,净化学生用书环境,江苏省教育厅将加强中小学教辅用书及其他学生用书的管理,任何学校、教师不得向学生推荐或统一购买教辅用书。江苏省将建立中小学教辅用书的审查、抽查和质量公示制度,以审查和抽查中小学教辅用书。同时,江苏省中小学教材审定委员会每年还会向社会公示审查通过及抽查质量低劣的教辅用书。对涉及政治问题、科学性问题以及历史、地理、民族、宗教等方面问题的教辅用书,特别是对内容充斥“繁难偏旧”、“题海”训练的教辅用书坚决予以清理。《南京日报》江苏加强学生用书管理 教师不准推荐教辅用书$《南京日报》     

一本都不要

正著作等身,那是学问人自己一本一本写出来的;我是教辅等身,那是书商一本一本送我堆积起来的。那些书码起来,绝对不低于我1.70米的身高。高三的书还没送完,高一的书又送来了,一年四季不断,没有青黄不接的时候。学校规定,高一高二每学期可选用一种教辅,高三可选用两种。高一高二我都放弃了,所有语文作业,一律自产自销。进入高三,千挑万挑,不求最好只求最薄。在我看来,复习用书,一本足矣。高三下期,各种模拟考卷蝗     

答案该不该撕

前一时期各类报纸都报道了这样的内容：一些中小学生在挑选与教材配套的练习书时，偷偷将书后的答案撕掉，然后再将书悄悄放回原地，等再卖出时被读者发现书已受损，可为时已晚，只得将那些书作废。这引出了另一个值得思考的问题：教师是否应将学生习题书后附着的参考答案撕去呢?     

创设情境 提高习题训练的实效性

在平时教学中,每一节内容教学完之后,针对本节的知识点,特别是重难点问题,教师都会让学生去做资料上的相应习题或教师自己选择一些现成的习题让学生训练.物理教学中,习题训练是必不可少的,其功用也自不必多说.但我们会发现,现在的各类教辅资料针对每一节内容设计的习题量往往较大,通常是每一个小的知识点就设计一道习题.笔者认为,这种...     

警惕“参考答案”

近日逛书店,在琳琅满目的学生用书中,见到各类教材内习题的参考答案,从小学、初中到高中的各个学科,参考答案一应俱全。不少学生选购,有的学生干脆把自己所学各门课程的答案全部习下来。不知出版社居心何在,竟然将习题答案汇编成册出版。教材中的习题是为了配合教材内容而精心安排遥,用以煅炼学生思考和解决问题的能力,学生装只有掌握了所学内容的基础上,才能予以正确回答。教师也常在授廛时个学科,参考答案一应俱全。不少学生选购,有的学生干脆把自己所学各门课程的答案全部习下来。不知出版社居心何在,竟然将习题答案汇编成册…     

农村初中数学课改中亟待解决的几个问题

由于工作的需要,我经常就农村课改问题和一线老师交流。我认为,当前农村初中数学课改亟待解决的问题如下:1.教材与教辅不配套在学习中,学生配备有教科书和教辅资料,对教辅的学习由学生利用课余时间和教材同步进行,这是课堂教学的补充和延续,但教辅与教材形成很大的反差,题型的配备和教材有着不同的理念。如七、八年级新教材中几何部分的习题,意在培养学生的分析能力、观察能力和表达能力,对有条理的逻辑证明不作要求。而教辅中大部分题目仍要求格式化的证明,实际上这是老教辅的内容,换汤不换药。教师用书上介绍随教材有配套资料,如北师大版…     

地方举措

江苏:规定中小学不得要求统一购买教辅材料●江苏省教育厅近日印发了《江苏省2008年春季普通中小学教学用书目录》,并要求学校和教师不得向学生推荐或指定教辅用书或其他学习材料,更不得通过在指定的教辅材料上布置作业变相要求学生统一购买教辅材料。     

初中政治课开卷考试用书误区及对策

初中思想政治课实行开卷考试是评价考试制度改革的一种尝试 ,教师缺乏这方面的经验 ,学生也不适应。尤其是开卷考试中如何使用课本 ,如何发挥其作用 ?这是学科教师面临的一个新任务。现在的问题是 ,学生在依据课本答题时 ,存在一些得不尝失的做法和误区 ,现结合浙江省 2 0 0 2年中考政治试题作粗浅分析与思考。一、用书误区1 从书中找题目有的学生把开卷考试看得很容易、很简单 ,“开卷啦 ,可以抄 ,书中自有答案在”的错误认识较为普遍。很多学生在平时学习中 ,出于侥幸心理 ,把老师上课的例题 ,或自己在复习时做过的题目和答案不厌其烦、密…     

论教辅书在小学语文教学中的新定位及使用策略

教辅用书作为学生学习的辅助工具,长久以来一直出现在学生的学习过程中。研究表明,只有正视教辅用书的存在现状,通过正反两面观察教辅用书的身份,以实践的方式寻找教辅用书在学生学习过程中的适当位置,才能做到基于真实的社会现状,基于学生发展的需要,打通一条理想与现实接轨的路子,以减轻教辅用书的"盲用、滥用"的不良影响。     

巧用练习题学《藤野先生》

教<藤野先生>可以利用课后"练习一"引导学生质疑和创造."练习一"是填表,让学生说明作者写了与藤野先生交往的哪四个典型事例,分别表现藤野先生什么思想品质.学生一般是根据各种教辅资料写出和<教师教学用书>相同的答案:     

关于新教材中一个习题答案的商榷

人教社出版的《全日制普通高中教科书》试验修订本，数学第一册(上)，对原高中数学教材中内容进行了调整，增加了阅读内容，也引进了一些新的表示方法，但有一习题的答案令笔者不解，该书64页习题2.3第2题，在教师用书给出的答案中，出现了概念性和知识性的问题。原题和答案如下：     

自我调节学习在历史习题解答中的应用

随着新课程改革的实施,历史习题在教学中的地位越来越被人们所认识,历史习题日益引起教育工作者的重视与研究。但目前绝大多数学生仅依靠教师的讲解和现成的答案,抄答案、背答案已成为中学生解答历史习题的主要步骤。本文从自我调节学习的角度来探讨历史习题的解答,并将自我调节学习的基本原理作为历史习题解答策略的指导性原则。     

教辅用书,想说爱你也容易

<正>不知从何时开始,学生拥有最少一本教辅用书已经成为一种流行趋势。这些用书要么冠以"某某名师"的字样,要么打着"提高速成"的幌子,博得了很多家长的眼球。于是,在课堂学习之余,家长更希冀孩子能够借助这一"法宝"自主学习,为课后的学习寻求拐杖的支撑。殊不知,教辅用书一旦使用失当,就会演变成为学生坐享其成、懒于思考的罪魁祸首。身为教师,在无力改变这一现状的情况下,为什么不能转换视角,以积极的思维面对问题解决问题呢?笔者通过一年多的观察、思考与实践,以积极引导的方式充分发挥教辅用书的正面价值,取得了一     

提升数学习题讲评实效策略研究

正数学习题的讲评是数学教学中一个重要的补充性教学环节,目前绝大多数的习题讲评课往往是采用"你讲我听"、"你写我抄"的模式。这种习题讲评模式忽视了教育对象的存在,极易造成学生思维疲劳,不利于培养学生的自主学习能力及合作能力。老师们都有这样的体会:习题讲评课往往格外沉闷。对于已经做过的习题,学生所关注的不再是如何做,而是自己所做的答案是否     

例谈数学课堂教学中习题的使用

上个世纪80年代的数学课，经常能看到上课的老师抄了一块又一块小黑板的练习题，到了90年代，小黑板变成了投影片，而今投影片又变成了设计在电脑课件中的练习和学生们手中一张张的练习纸。问老师们为什么这样做，得到的答案只有一个：课堂教学中习题不够用。对于这种现象，我认为并不是习题真的不够用，而是我们的数学教师没有把数学习题用够。笔者认为要用够数学习题，就要做到以下几点。     

如何培养学生数学解题能力

1.要重视错题的再利用在数学教学过程中,每上完一堂数学课,我们教师都会布置适量的习题,让学生练习巩固．尽管我们在让学生练习前,对一些常见错解作了一些预防,但在批阅中还会经常碰到错解．如学生看错题目,画错图形,抄错数据,遗漏单位,失落答案等,数学作业总是错误百出．教师一般是让其他学生进行更正,或者让做错的同学把答案说一遍或者做一遍,草率收场．