充分挖掘教材 培养学生能力

实施素质教育的主阵地在课堂 ,在课堂教学中只有充分运用教材 ,挖掘教材 ,才能真正减轻学生的课业负担 ,使学生既获得知识 ,又培养学生的能力 .举例如下 :初中九年义务教育三年制初级中学教科书《几何》第三册 ,Ｐ12 4练习题第二题“△ＡＢＣ中 ,∠Ａ的平分线ＡＤ交ＢＣ于Ｄ ,⊙Ｏ过点Ａ ,且和ＢＣ切于Ｄ ,和ＡＢ、ＡＣ分别交于Ｅ、Ｆ ,求证ＥＦ∥ＢＣ” ,此题为学完弦切角后的一个练习题 ,仅对弦切角的性质、圆周角的性质、角平线的概念、平行线的判定等知识进行考查 ,学生认为较为容易 ,教者往往未多加思考 ,一点而过 .如果我们能充分运用…     

充分挖掘学困生的数学学习潜力

《数学课程标准》把"不同的人在数学上得到不同的发展"作为课程的基本理念之一,体现了学科教学中教育公平的理念。然而,部分学生由于数学学习能力方面的缺失,导致其在数学学习上的明显落后,造成了数学学习方面的困难。传统观念认为,儿童的学习困难是由于他们自身的某种缺陷     

挖掘教材潜力,引导学生领悟数学美

长期以来,在中学数学教学中,人们往往只重视基础知识和基本技能的传授与训练,而忽视了美育的渗透。不善于发掘数学本身所特有的美,不注意用数学美来感染诱发学生的求知欲望,激发他们的学习兴趣;不重视引导学生发现数学美,鉴赏数学美,更谈不上引导学生创造数学美,以致一些学生感到数学抽象枯燥乏味,失去学好数学的信心。其实,数学中处处蕴涵着美——数学的对称与和谐,简单与明快,     

充分挖掘数学教材中的德育内涵

思想品德是人最重要的基本素质之一。小学数学大纲在教学目的和要求中明确提出要:"根据数学的学科特点,对学生进行学习目的教育,爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育,辩证唯物主义观点的启蒙教育,培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。"数学基础知识以及富有教育意义的应用题等内容,为思想品德教育提供了丰富的材料。因此,     

充分挖掘教材，培养学生语感

《语文课程标准》强调对学生丰富语言的积累,形成良好的语感。笔者在语文教学中运用新课程理念,分不同层次来培养和发展学生的语感。     

充分挖掘教材主题情境图 培养学生数学核心素养

<正>小学数学各年级教材中都编了许多图文并茂、蕴含丰富内容的情境图。这些主题图大致可以分为两类:一类是出现在单元前的主题图,这类主题图容量大、涉及面广,有时涵盖了整个单元知识的内容;第二类主题图则是某个知识点的主题图,这类主题图的容量不是很大,往往只呈现了本节课所要研究的问题,重点突出,主题明确。主题图主要在于体现《义务教育数学课程标准》从学生已有的经验出发,重视学生已有的经验,使学生从实际情     

充分挖掘教材,渗透数学思想方法

数学思想方法是数学中处理问题的基本观点,是对数学内容的本质概括,是解决数学问题的指导方针,它是数学教学的核心.新课标初中数学教材中蕴涵了很多数学思想方法,在教学中,教师应该充分挖掘,结合教学内容适时渗透,反复强化,及时总结,方能收到"随风潜入夜,润物细无声"的效果,让学生在不知不觉中领会,掌握,运用并形成能力,实现质的飞跃,使学生真正成为数学的主人.     

充分挖掘小学数学教材中的德育内容

《小学数学课程标准》指出：＂义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位,要着眼于学生的整体素质的提高,促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要,使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能,发展学生抽象思维和推理能力,培养应用意识和创新意识,在情感、态度与价值观等方面都要得到发展。＂＂数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。＂由此可见,对小学生进行思想品德教育是小学数学教学的一项重要任务。小学生是祖国的未来,他们的思想品德的发展方向、水平如何,关系到自身能否全面发展,能否适应现实社会各方面的要求,更为重要的是能否成为一个社会主义祖国合格的有用之才。     

充分挖掘教材内涵 深入解读数学概念

<正>《义务教育数学课程标准》提出:数学教学要注重知识的生长点与延伸点。数学知识环环相扣,联系紧密。要让学生知其然,必须挖掘教材中知识的内涵。下面我以认识分数单位一课为例讲一讲我的做法。一、明确数数的数学本质师:同学们,你会数数吗?跟老师一起数:1、2、3…师:数数的时候要用到计数单位,我们刚才是一个一个地数的,1就是计数单位(板书:计数单位:1),2里有几个1?师:刚才数数的时候,计数单位是不变的,那什么在变呢?     

有效阅读教材 充分挖掘文本——对学生阅读数学教材的指导

新课程改革进行了多年，然而教学实践中某些不正确的教学观念依然存在．本文旨在纠正数学学习中存在的不重视问读数学教村的教学现象，明确提出有效阅读教材的观念，并将其具体化为整体把握教材、关注文字细节、品味反思题目、挖掘思想方法等步骤，进而达到积极构建自己数学认知雄系之目的。     

以人为本 充分挖掘教师潜力

新课程理念指导下的学校管理方式变革，是当前中小学校长必须认真思考和探索的问题。丁正甫同志在学校管理实践中，从“教师管理以年级组为核心、质量管     

以人为本 充分挖掘教师潜力

新课程理念指导下的学较管理方式变革,是当前中小学校长必须认真思考和探索的问题。丁正甫同志在学校管理实践中,从“教师管理以年级组为核心、质量管理以备课组长为核心、学生管理以班级为核心”等三个方面进行探讨,为充分发挥学校各种组织的核心作用,推行分级分层管理的方式作了一种行之有效的尝试,它体现了学校管理的“层级管理、整体效益原理”和“人     

充分挖掘教材资源 改进学生作业形式

学生的学习是以教材为依托的,若脱离了带有鲜明科学性、系统性的语文教材,无目的、无头绪地搞作业形式的改进,那只能增加学生的负担。笔者认为：教师必须以基本教材(课本)为依托,挖掘其资源,进行拓宽和加深,使学生在学习基本教材后有实践的材料,让学生乐于去动脑,     

认真挖掘教材内涵 努力提高学生语文素养

创造性地使用教材,认真挖掘教材内涵,能拓宽学生学习的空间;开放教学的模式,不拘泥于教材,能使学生能力的训练落到实处;以教材中的知识点,辐射到各科知识的层面,以教材为纽带,才能引导学生真正走进知识的殿堂,真正地发挥学生学习的主体作用,切实提高学生的语文素养。     

挖掘教材潜力,发展学生思维

小学数学教学要挖掘教材潜力,讲清概念,采用学具演示,加强训练等方法,发展学生的思维。     

挖掘教材潜力 教会学生主动学习

在小学中高年级语文教学中,加强学法指导,培养学生自学能力,是促进学生主动发展的基础。学法指导不仅要把握每课教材的教学重点。还应处理好整册教材教学的阶段性和连续性。