面对多元文化冲突,调整语文教学心态

语文是义务教育阶段的基础学科,但是,当今多元文化冲突对学生的影响是明显的。因此,应该认识到语文学科蕴含的文化价值,不断调整教学心态,这样才能实现文化意义与教学方式的有机结合。文章从四个方面进行阐述,旨在实现有效教学。     

语文教学中学生多元评价的思考

语文是中职教育的基础学科,也是中职院校的重点学科,在学生专业学习和就业中起着重要作用。在中职语文教学中,教师对学生进行多元评价,可以引导学生找准语文学习的正确方向,提高学习效率和质量,促进语文素养的提高。本文以中职语文教学为例,探讨分析了实施多元评价的对策。     

多元文化冲突下大学文化自觉的实现

多元文化冲突是当前大学文化的主要特征之一,它直接影响了大学文化自觉的价值取向、理性思维、文化认同等。大学文化自觉的实现是一个复杂艰巨的过程,必须坚持文化以人为本,落实文化育人功能,推进文化传承创新,才能形成大学高度的文化自觉,并以此引领和推动社会文化发展。     

浅析多元文化冲突下大学生和谐人格的培养

多元文化的发展对当代大学生人格的形成产生了重要影响,它既带来了机遇,也带来了挑战。如何正确对待多元文化对大学生人格的影响,以及最大限度地消除负面影响成为亟待解决的课题,因为培养大学生的和谐人格对社会群体的和谐及社会稳定都将发挥重要作用。     

论多元文化冲突下学生党员文化自觉的培养

培养学生党员高度的文化自觉,不仅关系到学生党员自身的政治忠诚,而且关系到中华民族的文化自信和文化自强。在多元文化冲突背景下,高校学生党员文化自觉状况不容乐观。这主要是因为部分高校文化自觉培养内容缺乏吸引力、文化自觉培养形式让人乏味、部分高校教师未能与时俱进、学生党员素质良莠不齐等。因此,高校必须从深化"以人为本"教育理念、精心组织校园文化活动、提高教师自身素质、建立文化自觉考核机制等方面着手,切实加强学生党员文化自觉的培养。     

浅析多元文化冲突下大学生和谐人格的培养

多元文化的发展对当代大学生人格的形成产生了重要影响,它既带来了机遇,也带来了挑战.如何正确对待多元文化对大学生人格的影响,以及最大限度地消除负面影响成为亟待解决的课题,因为培养大学生的和谐人格对社会群体的和谐及社会稳定都将发挥重要作用.     

美国教育与多元文化冲突

美国教育史上出现过三种文化冲突:宗教冲突、语言冲突、种族冲突.美国为消除差异性,倡导一种文化,在实践中都宣告破产了.在当代,美国奉行多元文化主义,尊重差异性,为解决文化冲突提供了一个历史范本.     

论多元文化冲突背景下我国课程文化的重构

当今世界的多元文化格局造就了多元文化冲突的时代背景。在这一背景之下,我国的传统课程文化体系已不能很好地适应时代发展的要求,必须重构一个全新的课程文化体系,以适应多元文化冲突的时代背景,课程文化的重构需要实现多元课程文化的融合。     

论多元文化冲突背景下我国课程文化的重构

当今世界的多元文化格局造就了多元文化冲突的时代背景。在这一背景之下,我国的传统课程文化体系已不能很好地适应时代发展的要求,必须重构一个全新的课程文化体系,以适应多元文化冲突的时代背景,课程文化的重构需要实现多元课程文化的融合。     

语文的多元情境教学

语文的外延应该是广阔的生活。教育者“应该努力确保每个人所受的教育都有助于受教育者最大限度发挥其智能潜力”。教师应根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂情境教学。因此，我们主张进行语文的多元情境教学．有意识的将文字和图喊元素综合应用到教学设计中．有效地促进知识的迁移．锻炼学生综合运用多学科知识的能力．从而开发发展学生的多种智能，提高其多角度思考的水平和发散思维的能力。那么，在教学中如何营造多元的教学情境．促进学生多元智能的发展呢？[第一段]     

论多元智力理论指导下的语文活动性教学

<正>语文新课程改革突出强调语文教育实践性的特点,强调中小学语文教育的过程是学生读写听说不断实践的过程,是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。语文活动性教学较好地将个人、课程内容、主体体验方式等融合在语文教学过程之中,便使得学生听、说、读、写、思、辨、做等言语实践,即智力活动与情、意、行等身心体验和人格雕塑,即非智力活动获得长效地发展。从教育心理学的角度来讲,语文活动性教学能有效地促进学生多元智力的发展。一、培养学生视听与言语能力的语文活动性教学加德纳认为人的视听与口头语言使人的思维逐步由具象思维发展到抽象思维;阅读使人们能够认识诸多并未亲身经历或参与过的场合、知识;写作使人们能够与更多的人交流,与自己的内心深入对话。受加德纳多元智力理论启发,在语文教学过程中,语文教师可以     

新课标下语文教学思考

<正>随着新课程标准在教学中不断深入,语文教学也有了新的要求,它不仅要体现学生自主、合作、探究的精神,还注重学生学习的过程和课堂生成效果,更注重课堂教学的艺术。夸美纽斯早就在《大教学论·序言》中提出:"大教学论是阐明把一切事物教给一切人类的艺术。"因此,新课标下的语文教学,关键在于教师的课堂组织艺术以及学生主体地位的合理体现。一、创设情境,激发学生的学习兴趣《语文课程标准》指出:"树立学生为本的意识,调动     

课改下的语文教学思考

随着课程改革的深入，传统的教学模式已明显不能适应时代发展的需要，因而长期以来，我们的语文教学观念偏差严重，主要表现在：第一，忽视了学生的思想实际，用陈旧的观念来指导教学。第二，强调统一，忽视个性，尤其忽视了学生的创造性，在教学中没有考虑到学生是有“特点的人”。     

新课标下语文教学的思考

语文教学与别的学科教学最大的不同点在于别的学科主要是学习文本内容,语文教学不仅要学习文本内容,更要学习文本内容的表现形式,即要学习作者是如何“调动语言的千军万马”来写景状物、表情达意的。因此,语言学习在语文学习中占有十分重要的地位。学习语言重在感受、领悟、积累、运用。但前提和核心在于感悟,没有对语言材料真切、大量的感受,积累无从谈起,     

新课标下的语文教学思考

高中语文新课标的推出,使得高中语文课程的内容和结构发生了很大的变化,以全新的面目展现在老师面前,从而促使了高中语文教学的改革。本文从"建立新型师生关系""系统传授基础知识和技能""加强背诵和朗读教学""创设多种教学情境"四方面,并结合《普通高中语文课程标准(实验)》相关理论和自己的教学实践,阐述了新课标下语文教学的一些看法。     

信息技术下的多元数学教学的思考

1引言 信息技术已成为当前进行多元数学教学设计不可回避的因素．2000年10月,教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”．会议明确提出中小学开设信息技术必修课和实施“校校通”工程的目标及任务,并强调信息技术与课程的整合,会议提出了以信息化带动教育现代化,实现教育的跨越式发展     

课改下的语文教学思考

随着课程改革的深入，传统的教学模式已明显不能适应时代发展的需要。而长期以来，我们的语教学观念偏差严重，主要表现在：第一，忽视了学生的思想实际，用陈旧的观念来指导教学；第二，强调统一，忽视个性，尤其忽视了学生的创造性，在教学中没有考虑到学生是有“特点的人”：第三，无视学生的语言。誓习规律，把学生变成语言知识的“研究员”、“解题机”，让学生研究那些连专家都弄不清的语言知识；第四，就语言学教学，不重视语课本应有的人因素。     

新课改下的语文教学思考

新课改以来．教师的教学方式有了实质性的转变。新课改所提倡的与应试教育不同的教学已经被广大师生普遍应用．它从根本上改变了教师的教和学生的学．极大地提高了课堂教学的有效性．从根本上培养了学生的能力。我在高中语文教学中就怎样理解新课改．落实新课改．总结了以下几点。一、组织学生进行小组合作学习     

新课标下语文教学的思考

语文教学与别的学科教学最大的不同点在于别的学科主要是学习文本内容,语文教学不仅要学习文本内容,更要学习文本内容的表现形式,即要学习作者是如何“调动语言的千军万马”来写景状物、表情达意的。因此,语言学习在语文学习中占有十分重要的地位。学习语言重在感受、领悟、积累、运用。但前提和核心在于感悟,没有对语言材料真切、大量的感受,积累无从谈起,