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沈刘华 《中小学信息技术教育》2009,(2)
众所周知,数学教学其实是循着数学发展的历史,一步一步展开的。可是,很多孩子不知道,甚至,许多教师也不理解,小学数学讲“两点之间可以连成一条直线”其实就是欧几里德《几何原本》中开宗明义的五条公设的第一条。 相似文献
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数学史对于数学教育有着深刻的意义:激发学生学习兴趣、培养学生数学精神、启发学生人格成长、促进学生对数学价值的认识等等.如果能借助于现代信息技术科学地再现数学家探索数学奥秘的艰辛历程和闪光智慧,并让学生亲身实践其中的一些探索过程,对帮助学生构建完整的知识体系、发展创新意识、锻炼实践能力有着不可估量的益处. 相似文献
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《数学课程标准》中明确提出人人学有价值的数学,是指人人都能获得必需的数学,数学应满足学生未来社会生活的需要,能适应学生个性发展的要求。因此,我们要设计一些富有情趣和意义的活动,把小学数学教学与学生的生活经历紧密地联系在一起,有效地激发学生的学习兴趣,调动学生利用自身已 相似文献
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《数学课程标准》中明确提出“人人学有价值的数学”,是指人人都能获得必需的数学。数学应满足学生未来社会生活的需要,能适应学生个性发展的要求。因此,我们要设计一些富有情趣和意义的活动,把小学数学教学与学生的生活经历紧密地联系在一起,有效地激发学生的学习兴趣,调动学生利用自身已有的生活经验主动参与探索数学知识,让学生真正体验... 相似文献
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为了全面了解数学发展的规律,为了数学教育的目的,应该开展数学史的教学与研究,进一步认识数学史在数学教育中的地位和价值,充分发挥数学史知识在素质教育中的作用。 相似文献
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数学史是学习数学方法论的基础线索,又是对学生进行爱国主义教育、培养民族自豪感的主要教材。在中学数学教学过程中选用数学史内容,是当前教材、教法的改革,是全面贯彻课程标准必不可少的。因此,在当前的中学数学课本中编入了比较丰富的数学史料,涉及数学家、数学名著、成就、方法等多方面的内容,并以习题、注解、课文、附录等多种形式出现。我们在数学教学过程中必须注重数学史教育。 相似文献
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《考试周刊》2013,(67):65-66
<正>数学学科历来给人以严谨抽象、枯燥乏味之感,在学生的心目中,数学老师多是不苟言笑、严肃刻板的形象,导致很多学生从一开始接触数学就产生了畏惧心理。殊不知数学学科在具有严谨独特的逻辑特色的同时,也具有浓厚的人文色彩,尤其是其漫长的数学发展史,更是融入了人类社会发展过程中的无穷智慧。在初中数学教学中,将数学史融入课堂教学中,不仅可以拓宽学生视野,更可以对学生进行数学文化教育,激励学生奋发努力,养成爱科学、学科学的良好习惯。对此,数学教学是有许多工作可做的。下面我以初三数学"圆"的教学为例,就初中数学教学中渗透数学史教育,凸显数学学科的人文性谈谈自己的做法与体会。 相似文献
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课堂教学是一种有目的、有计划的活动,而教学目标是课堂教学活动的灵魂。在教学活动中教师要充分地发挥教学目标的导向、调控、评价、激励等功能,用教学目标引领数学教学活动,促进学生全面、和谐、持续地发展。 相似文献
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课堂教学是一种有目的、有计划的活动,而教学目标是课堂教学活动的灵魂。在教学活动中教师要充分地发挥教学目标的导向、调控、评价、激励等功能,用教学目标引领数学教学活动,促进学生全面、和谐、持续地发展。 相似文献
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<正>多年的高中数学教学实践,一直在努力探索数学史教学这一课题。通过数学史教学,培养了学生正确思想观念,形成勤奋严谨的学习精神,激发了学习兴趣和探究欲望。事实上,将数学史融入数学教学不是简单插入几个历史故事,需要一些步骤方法。 相似文献
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本文在新课标的理念下,对学生加强数学史教学进行了探讨,分析了加强数学史教学的原因及需要采取的的措施,希望对教育工作者有所启示. 相似文献
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目前,数学史与数学教育的关系已经成为一个重要的学术研究课题.其中,数学史与数学教学的融合备受关注.鉴于此,本文分析了数学史融入数学教学的必要性,数学史融入数学课堂教学的原因。教材中数学史的呈现形式.同时还探讨了数学史融入数学教学的途径:新课导入中呈现数学史.教学过程中渗透数学史,课后习题中展现数学史,教学结束后补充数学史. 相似文献
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教师将数学史融入日常的数学教学之中,有利于拓宽学生的视野,感受数学的魅力,激发学生思考的热情,让学生真正领悟数学的思想方法,并将其融入思维中,这也有助于教师预知学生的认知困难,在教学设计中做好铺垫,提高课堂教学的有效性。 相似文献