浅议利用农村资源进行中高年级作文教学

以《语文课程标准》为依据,紧密生活与写作教学的联系,利用农村教学资源优势,优化农村小学作文教学资源,充实写作教学内容,"土洋"结合,就地取材,丰富写作课的教学资源。注重写作方法的指导,在丰富学生的写作素材,贴近学生的现实生活的基础上,探索优化作文教学的方法。这样做的语文写作教学,将打破传统作文教学的束缚,激发学生作文的积极性、创新性,从而达到全面提升学生综合素质的目的。     

《美化我们的生活》教学设计

一、授课内容 小学三年级下学期美术课。 二、课程说明 本课是在新教学理念指导下,将农村生活资源用于美化农村生活的一节校本课。在农村学校的环境中,有很多可供美术活动利用的教学资源,如各种植物的种子、叶、茎、根,各种飞禽的羽毛、蛋皮,各种天然的石块与泥土等。它们的形状、颜色、质地等都具有独特的造型价值和审美价值。这种独有的、形象质朴的装饰美感,是一般的颜料和纸材无法比拟的。加之它们又都具有便于农村学生收集和易于加工的特点,所以将其作为教学内容进行开发利用,既贴近学生的生活实际,又可以激发学生自主学习、持续发展的积极性。本课以“美化我们的生活”为题,利用冬春两季便于收集的种子、蛋皮、羽     

关注学生特点，创新习作素材积累运用策略——以农村小学中年级学生为研究对象

正农村小学中年级在写作的过程当中,普遍面临着一种现象,那就是习作素材的匮乏。客观上,在小学中年级学生习作中,学生经常会因为缺乏语言材料,而无法习作,甚至害怕习作。这其中的原因是多样的,就意味着语文教师在面向农村小学中年级学生实施写作教学的时候,必须想方设法丰富学生的习作素材。当然,进行这种努力的教师并不在少数,但是客观地讲效果并不十分明显,因此,要想让农村小学中年级学生的习作素材真正能够得到丰富,教师就必须创新写作教学策略。     

乡土美术课教学的探索

广大农村有各种丰富的可用来进行美术制作的材料资源。如家禽的羽毛、蛋壳和植物的秸竿、叶子等等。开展乡土特色美术课教学学生兴趣高,制作材料准备方便,作品有特色。因此,在农村中小学开展乡土特色美术课教学有很强现实意义。     

改造教材才有教学特色

《数学课程标准》(实验稿)指出:“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,教师如何积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的过程至关重要.”新教材的一个显著特点就是向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材.这些素材都力求从学     

小学数学教学中的“以学取材”简论

基于新课程小学数学教学要求,教师在把握教材核心内容的基础上,必须因材施教、因学施教,从学生的实际学情出发,确立科学的人本教育理念,挖掘教育资源、丰富教材内容,以"三维目标"为指导,探究和取舍丰富的教学素材、提升教学质量.为此,教师必须独具慧眼,善于查询和捕捉一切教学资源,并创造性地转化为课堂素材,提升教学效果.     

让生活素材走进习作

小学语文课程标准非常重视对写作材料准备过程的评价,不仅要具体考查学生占有材料的丰富性、真实性,也要考查他们获取材料的方法,用积极的评价方式引导他们通过观察、调查、访谈、阅读等途径,运用多种方法收集材料.作文教学中,教师要联系农村学生的实际,引导学生在生活中积累写作素材.     

让同学们诚实地写自己的话

一、感受生活,为有源头活水来 作文是“把从客观现实汲取的感性材料,通过头脑加工制作,再运用文字符号表达的过程”(朱作仁《小学语文教学心理学导论》).如果学生缺乏对生活、对社会的感知和认识,作文的训练就无异于缘木求鱼、纸上谈兵.教育家叶圣陶先生在《文章例话》的序中说“生活就如源泉,文章就如水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停.”在作文教学中,我注重引导学生把视线投向家庭、社区、社会,让他们留心观察周围的事物,体验发生在身边的变化.通过勤看勤听、勤想勤记,积累身边的事,眼前的景,熟悉的人,难忘的物,形成日后的习作素材.写文章就是写生活,从内容入手,解决了“写什么”的难题,学生写起文章来,就用不着为组材而咬着笔杆苦思冥想了.     

农村小学科学教学的优势与困难分析

一、农村在小学科学教学方面的优势1.农村学生的生活经验不同于城市学生,他们更熟悉大自然的环境,在某些科学知识学习方面更胜于城市学生。农村学生的周围就是美丽的大自然,他们经常见到一些动物和植物,了解动植物的生长和养殖过程,熟悉大自然中的山川地貌和岩石。因此涉及生物、地质、天文等自然现象的学习,农村学生头脑中的已有经验会比城里学生更丰富。2.农村学校更接近于真实的自然环境,具有城市学校所无法比拟的天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源,能为学生科学学习提供很好的学习素材,比如在上《观察动物》《观察植物》…     

在小学科学教学中利用农村资源的实验与研究

农村由于生产力发展水平比较低下,直接表现在教学资源上就是,缺少现代化的教学用具,如多媒体技术、制造精良的教具以及先进的教学手段等.但是,我们也应该看到,农村也有城里所不具备的自然教学资源,而且还是比较丰富的,如自然资源、动植物资源等.另外,担任农村小学科学课讲解的教师,也一般都生长于农村,如果能够积极利用、开发这些教学资源,也一样能够让学生了解科学,走近科学,从小养成科学的行为习惯,这对学生进行科学启蒙教育,是具有极为重要意义的.     

有效源于理解——基于“创造性使用教材”误区的分析和思考

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材.通俗地说,教师要树立用教材教的观念,在充分了解并把握《标准》、学科特点、教材编写意图的基础上,以教材为载体,充分考虑教材的普适性与学生的特殊性,创造性使用教材,达成有效教学.     

《英语周报·小学版》

<正>《英语周报·小学版》以《义务教育英语课程标准》为指导.以服务教学为宗旨,以掌握知识为基础,以培养技能为目标,以教师为主导,以学生为主体,为3-6年级教师提供丰富的教学资源并全程辅导小学3-6年级学生的英语学习。     

从案例谈创造性使用教材中的异化现象及矫治

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中指出:在数学活动中,教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富的学习素材.创造性使用教材受到众多"粉丝"的青睐和追捧,也成了公开课争相效仿的对     

培养小学生收集处理数据信息的能力

全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》(下文简称《标准》)指出“统计与概率”的教学目标是“:经历提出问题、收集与处理数据、作出决策和预测的过程,掌握统计与概率的基础知识和基本技能,并能解决简单的实际问题.”小学数学教学应从以下几个方面落实这个目标.一、树立数据收集意识现实生活中蕴含着丰富的数学学习资源,报纸、杂志、影视、广播及互联网,大大开阔了学生的视野,拓宽了学生获取信息的渠道.教师可利用这些有利条件,培养学生用数学的眼光观察世界,并结合数学学习内容从多种渠道收集信息.如,外出旅游收集住宿、餐饮等票证及不同城市电话号码位数,到商场购物了解商品标价、优惠价,到银行存款记录各种利率、不同币种间的汇率等.教学“统计”前,引导学生收集一些数据,如,全班同学的身高、体重,最喜欢吃的水果,家里各种家用电器的数量,每周丢弃的塑料袋、废电池数量等.学生便可领悟到数学就在他们身边,数学与生活密切相关,所有这些都等待着他们去研究和探索.又如,教学“克、千克的认识”后,要求学生寻找在生活中的哪些物体分别用“克”或“千克”作单位,并估计它们有多重.学生通过测量、收集数据后,知道一块橡皮、纽扣、铅笔、作业本等细小的物品常用“克”作...     

小学班主任管理工作经验点滴谈

随着新课改工作的不断深入开展,小学班主任在教育教学工作中的角色已经悄然发生了变化。小学班主任在校内外扮演着不同的角色,既是班级的领导者,又是组织者和协调者,既是教师,又是朋友。因此,班主任必须做到热爱学生,用广博的知识和良好的心态去对待他们。平时,一定要做到眼勤、手勤、脚勤。用心收集各种信息,然后研究并了解学生,公平对待他们,以宽容之心,正确并真诚地接纳优缺点,加工并作出正确的处理。加强学生认知特点的研究,     

浅议小学语文教学中补充素材的利用

素材,原义为文学或艺术中未经加工的原始材料(《现代汉语词典》注释),引申到小学语文课堂教学中,教师可以把它理解为非语文内容的外来材料,及对促进课堂教学效果提高有益的文字资料、影像资料、图片资料等。随着课堂教学改革的逐步深入,这些素材的巧妙应用已日益重要,发挥着更大的作用。     

信息技术在小学习作教学中的应用研究

在信息化视角下开展小学语文习作教学,教师应当巧妙借助互联网教学资源,激发学生的写作兴趣,拓宽学生的写作视角,为学生提供丰富多元的写作素材,从而引导学生更好地进行写作和交流。     

数学史在“扇形面积”教学中的运用

全日制义务教育《数学课程标准》在"教学建议"中指出:"在教学活动中,教师……要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材."数学史是数学教学的重要资源,数学史上的有关问题则是学生良好的学习素材.但数学史料的选取应符合学生的认知发展水平,满足相关知识点的教学要求、并体现新课程的理念.本文利用数学史上的有关资料,给出"扇形面积"的一种教学设计.     

初中政治高效课堂教学探析

政治课要受到学生欢迎,必须要有丰富的教学素材,这些材料要通过读书、读报、看电视、上网等,多种渠道收集教学素材,这样在教的过程中才生动形象,不致枯燥无味.     

巧选素材—让数学课堂更鲜活

教学素材是进行教学的重要载体。新课程理念提倡教师做教学资源的开发者。那么,我们应该如何有效地选择小学数学教学素材,让数学课堂更鲜活呢？一、源于生活——让学生在＂真＂中＂求＂《数学课程标准》特别强调数学教学生活化,生活问题数学化,并明确指出：＂运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,学会‘数学地思考＇。＂因此,我们可