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【教材分析】《最后一头战象》是一篇悲壮感人、发人深省的动物小说。作者以时间为序,扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断,用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌与庄严,以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 相似文献
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《最后一头战象》是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。主要记叙了曾经在西双版纳打洛江畔一场战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧,自知生命大限已至,于是再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后并没有选择追寻自己种群的象冢,而是在埋葬着战友们的“百象冢”旁坚强地刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮,扣人心扉,发人深省。 相似文献
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语文教学就应该致力于学生的终生学习和全面发展。课堂环节的设计更应精益求精,突显实效性,让学生享受课堂,学有所获。2008年12月初,我有幸承担了城西区教学艺术节上的一节语文展示课,执教人教版教材六年级上册《最后一头战象》一课。这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说,经历了反复的试讲,多次揣摩并完善教学设计的过程,我也从中学到了很多东西。 相似文献
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《最后一头战象》是人教版六年级上册的一篇长文。对于六年级的学生而肓,边读边思的习惯已经养成。因此.教学中不妨先从整体入手,帮助学生理清课文脉络。在整体感知文本后,让学生谈谈对嘎羧的印象,然后抓住重点语段重点研读,避免逐段讲解的烦琐,以实现长文短教的目的。 相似文献
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认真对人教版六年级上册《最后一头战象》进行文本细读,不禁被战象嘎羧生命不息,战斗不止的精神深深感动。嘎羧用挖的方式在我们眼前行走,却在行走中不断地消逝。此情此景,犹如刀刻心头,久久挥之不去。其实,面对《最后一头战象》这样的一篇饱含深情的长课文,我们在解读教材的时候,就需要有长文短教的理念,即理出一条线,确定一个 相似文献
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林其雨 《福建基础教育研究》2011,(12):80-81
钟启泉教授认为,教材内容只是教学内容的一个部分,不是全部。破解长文教学之难,核心在于实现教材内容的教学化,关键在于对教材的创化使用。创化作为处理教材的一种方式,即通过对教材内容的转化、活化、实化、深化,以达到对教材的创造性使用,目标指向将教材内在价值转化为教学价值,在具体的课文教学中实现语文教学的根本任务。本文拟以《最后一头战象》为例,谈谈如何通过对教材的创化使用,实现长文短教。 相似文献
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张新华 《七彩语文(小学低年级)》2021,(1):28-30
教材按"双线并进"的形式编排:一条是宽泛的人文主线,一条是语文要素主线.教材将各种语文要素分成若干个"点",由浅入深、由易及难,分布在各单元的课文引导和习题中.不久前,笔者有幸参加了一次市级语文教研活动,研讨内容是六上第八单元的《少年闰土》 《好的故事》,四位教师呈现了四节精彩的课例. 相似文献
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语文课堂从研读教材开始,就必须把“语用”放在最核心、最重要的位置,瞄准“语用”这个靶心,抓好课文这个“例子”,通过细读教材文本、大胆整合取舍内容、积累运用语言等,实现语文课堂从“教课文”向“教语文”的转变。 相似文献
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《最后一头战象》是沈石溪动物小说的一篇代表作。动物小说作为一种独特的文学体裁形式,其特点在于以动物为主要描写对象,形象地描绘动物世界的生活、动物在大自然中的命运、遭遇以及动物间的关系、 相似文献
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《教学随笔》2021,(34)
感悟式教学是指让学生充分阅读文章,通过对课文细节的反复分析,学生能够在阅读的基础上建立自己的思想体系,其情感世界得到丰满。小学语文教师应当重视对学生的情感激发,将经典阅读教学和情感教学相结合,帮助学生在启发中理解文章所表述的感情,触发师生在课堂中的共悟心理,从而有效地激发学生学习语文知识与深度阅读的兴趣。阅读教学以具体的文章为切入点,通过对文章内容、情节以及人物形象的分析,学生关于战象的感悟不断加深。在具体的教学活动中,教师扮演着重要的引导人的角色,应当善于交流,用激励性的语言调动学生学习的主动性和积极性,把控好教学过程与方法,进而促进学生实现素质与情感的全面发展。 相似文献
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徐林 《作文成功之路(高中版)》2014,(1):86-86
在新课程背景下,教师应关注学生的态度、情绪、情感以及信念,通过各种途径将自己与学生的距离拉得近一些。本文从创设问题情景、挖掘情感因素、课外拓展延伸三方面探讨了情感教育在语文教学中的渗透,以期能让学生在积极主动的氛围中,实现知识、能力与智力的同步提升。 相似文献
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作者认为,开展"研学后教"不能"泛",并不是所有的课型和每一个教学环节都必须实施这一教学理念,应结合课文的教学目标、教学重难点来实施,提高课堂的实效性。本文结合自己的教学经验,探析小学语文课堂如何实施"研学后教"。 相似文献
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霍锐泉 《中国科教创新导刊》2013,(12):5-6
随着番禺区课堂教学改革的深入,实施"研学后教"的课堂教学,已经被越来越多的一线教师所接受、采用。推进课堂教学改革的"研学模式",以建构课堂教学模式为突破口,切实改变教师教学行为和转变学生学习方式,优化课堂教学,全面提高课堂教学实效。 相似文献