请给校长“减负”

近几年来,全社会对如何减轻学生课业负担十分关注,却忽略了一个比较普遍的现象,那就是,很多学校校长在众多的责任和压力面前焦头烂额、疲惫不堪。教育,是否该给校长"减负"了?校长的负担重由来已久。盘点校长的负担,愚以为校长负担重的一个主要原因应该是教育主管部门的各类检查评估。不少校长反映,上面"婆婆"太多,管得太细,统得太死,     

宁波：中小学生减负不得力追究校长责任

针对目前中小学生课业负担普遍过重的现状,宁波市教育局要求各中小学校必须落实‘‘五项制度”：《课程表》《作息时间表》公示制,即通过各种途径,将学校实际使用的《课程表》《作息时间表》向社会公示,明明白白告知家长;学校减负工作学期报告制,即学校校长每学期结束前向主管教育部门上交减负工作书面报告;减负工作专项督导制,     

既要“减负”更要“丰富”

减轻学生过重的课业负担，让学生从“题海”里解放出来，对实施素质教育，培养学生的广泛兴趣、个性、特长，使其在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展无疑是非常必要的。但是，减负后农村孩子面临的亟待解决的问题也不容忽视，我这里谈一点粗浅的看法。减负了，城里的孩子有了属于自己的一片蓝天。课业之余，他们听听音乐、唱唱歌儿、练练钢琴和舞蹈、学学绘画、搞些体育活动、到阅览室看看课外书、搞点小制作、泡泡文化宫、逛逛科技馆……五花八门的活动内容使城里的孩子有机会发展多种兴趣，孩子们的脸上自然笑出了一朵朵灿烂的花儿。     

追根溯源落实“减负”

当前中小学生课业负担过重的症结在哪里 ?如何从根本上落实“减负” ?笔者认为中小学生课业负担过重主要有以下几个原因： 　　1.“学而优则仕”这种传统观念在现代社会仍有广阔的市场,目前全国流行的干部公共选拔制度更让人们看到了考试的重大作用。在这种影响下,“会考试、考好试”就成了学生学习的最主要目标,而没有大量的辅导资料与大量练习,又怎能考出高分呢 ?　　2.“会读书,成绩好”是每个家长对孩子的殷切期望。为提高孩子成绩,有的家长不惜代价,又是买书,又是帮孩子选择辅导、强化班………,这种沉重的关爱让每一个明事理…     

国外校长谈“减负”

学校和学生不被互相比较与所有经合组织国家相比,芬兰国家的课时量是最少的。具体来讲,1～2年级课时量最少为19课时/周,3～4年级的最少课时量为23课时/周,5～6年级为24课时／周,而7～9年级的最少课时量为30课时／周。     

综合治理 切实“减负”

中小学生课业负担过重是个老问题 ,长期得不到解决 ,进入９０年代以来愈演愈烈 ,在城镇学校发展到非常严重的地步 ,成为一种“综合顽症”。课业负担过重表现在学生身上 ,背景复杂 ,原因是多方面的 ,其深层原因是就业竞争。学生家长“望子成龙”心切 ,希望孩子学得好成绩、考上好学校、读出高学历、找到好工作 ,这是无可非议的。但不少家长“拔苗助长” ,希望学校多布置作业 ,欲以此法管住孩子 ;许多学校为了排名前列不落人后 ,加班加点上课补课 ,加大作业量 ,有的甚至搞“题海战术” ;一些图书出版发行单位为了取得丰硕的经济效益 ,两眼盯着…     

充分认识“减负”工作的长期性与艰巨性

随着“减负”工作的不断深入 ,“减负”力度的不断加大 ,教育工作者越来越感觉和认识到 ,并非使学生的书包轻了 ,考试少了 ,可自由支配的时间多了 ,就达到“减负”的目的了。如何通过减轻学生过重的课业负担和心理负担 ,给孩子们创造一个良好宽松的成长环境 ,促使他们生动活泼主动地发展 ,成为适应２１世纪竞争和发展的环境、具有创新精神和实践能力的高素质的社会主义建设者和接班人 ,是摆在所有教育者面前的重大课题。对于中小学生负担过重这样一个长期困扰我国基础教育改革与发展的顽症 ,用《紧急通知》这样的行政手段猛药急攻 ,可以取得…     

“减负”提质呼唤校长引领力

校长是学校实施“减负”提质的第一责任人,校长的思想与智慧,决心与魄力将决定学校“减负”提质的效果。     

“减负”二题

减轻学生过重的课业负担是当前教育改革面临的一个重要问题，本分析和探讨了减负中的两个问题，当前学生课业负担的特点及其对减负的启示：当前减负应该处理好的七大关系。