构建动态生成的语文课堂

<正>教学是师生在课堂互动的、发展变化的动态过程,教学活动中的生成通常是指学生进入教师的预设情景之后,在教学的双向互动中思维碰撞而产生的信息。教师要课前下工夫,课上努力创设教学情境,让鲜活灵动的思维充满语文课堂教学。一、把课堂还给学生,让学生真正做主人。要让课堂焕发生命的活力,教师就要在课前深入研读文本,解读文本内涵,把课堂还给学生。这是《语文课程标准》提出的一个十分重要的理念。在这样的理念下,教师在"还"字上下工夫,力争让学生成为课堂真正的主人。纵观我的语文课堂,已有了改变,因为我努力创设课堂情境,让学生在生动活泼、富有生机的课堂学习。我还倾听孩子们在学习中表现出来     

构建动态生成的语文课堂

课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程。动态生成的语文课堂应根据学生的学习实际,由教师灵活地调整,使课堂处在动态和不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求。动态生成既体现了学生的主体性,也展示了课堂的真实性。下面从两个案例人手来探究这一课堂现象。     

努力构建动态生成的语文课堂

全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）的一大特点是课程资源的变革，即教材不再是惟一的课程资源。作为语文教师要有灵活运用和开发语文课程资源的能力，从而构建动态生成语文课堂。     

积极构建动态生成的语文课堂

杜郎口中学、东芦中学等名校的崛起彰显了新课改无限魅力和蓬勃发展的态势,课堂教学改革成为时下学校发展直接面对且必须解决的焦点问题。丰县实验中学“有效课堂教学”实验研究已有两年多的时间,诸多的现象与问题均涉及到新课改的核心理念：学生是学习和发展的主体。     

构建语文课堂动态生成教学的探索

“动态生成”是新课程提倡的一个重要教学观念。它强调学生、教师、文本以及教学环境的交互作用,使教学立足于当前又指向未来;要求充分尊重师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视为不可重复的激情与智慧和谐建构的过程。我们要通过师生关系、教学目标、教学方式的转变来实现这一点,从而提升师生的生命价值。     

促进精彩动态生成 构建高效语文课堂

小学语文课堂教学的动态生成是指在师生、生生合作、对话碰撞过程中,生成超出教师预设之外的新答案。在教学活动中,教师要尊重学生的主体地位,根据即时生成资源,对教学的目标、策略、资源、进程进行恰当灵活地调整,以当时出现的有价值的问题、有创见的观点为契机,抓住有利时机,因势利导,调整或改变预先的教学设计,引发深入探究,充分发挥学生的个性,生成新的教学资源和创造力,使课堂充满生命活力。     

构建语文课堂动态生成的“精彩”

叶澜教授指出,课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都能发现意外的美丽图景,而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。所谓＂生成性教学＂是指在教学活动中会涌现出许多意想不到的信息和问题,教师不能机械地按原计划确定一种思路进行教学,积极引导教学活动不断更新,生成新的超出原计划的教学流程。那么,在当前的小学语文教学中,如何有效把握课堂的动态生成,构建语文课堂动态生成的“精彩”呢？     

语文课堂的动态生成

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值。     

动态语文课堂的生成

根据华东师范大学杨小微教授《教学观重建与课堂教学改革》中的理论,认为应该建立预设生成性教学过程观,也就是出现意外的答案均可看作资源,可据此重新组织教学过程,作适当的拓展延伸,即使错误也可作资源。只有处理好了这种动态课堂资源,才能真正实现学科教育价值;只有处理好这种新的动态课堂资源,让学生成为课堂的主体也才真正有意义;也只有处理好这种动态课堂资源,把心灵自由充分还给学生也才有了社会价值。一、从动态生成中学会理解爱、理解奉献语文课是由飞扬着作者灵性的特殊教学内容而形成浓郁人文特色的课,是一门不仅训练学生掌握作…     

动态语文课堂的生成

根据华东师范大学杨小微教授《教学观重建与课堂教学改革》中的理论，认为应该建立预设生成性教学过程观，也就是出现意外的答案均可看作资源，可据此重新组织教学过程，作适当的拓展延伸，即使错误也可作资源。只有处理好了这种动态课堂资源，才能真正实现学科教育价值；只有处理好这种新的动态课堂资源，让学生成为课堂的主体也才真正有意义；也只有处理好这种动态课堂资源，把心灵自由充分还给学生也才有了社会价值。     

关于构建动态生成语文课堂的几点思考

<正>语文课堂教学的目标是要精心、明确预设的,但是这种预设并不意味着课堂是既定的、刻板的、不可逆的机械程序。它要在实际学情的演变中,特别是动态的课堂进程中,形成与生成的某种有效益的平衡。语文作为一门工具性与人文性相结合的基础学科,蕴含着动态生成的丰富资源。教师在课堂上要充分激发学生的主体意识,让学生在情感的交融、思维的碰撞和思想的互动中铸造课堂的新异风景。正如叶澜教授所说,课堂是通向未知的旅程,如能出现意外的风景才是教学的上佳     

努力构建开放和谐、动态生成的语文课堂

新课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程,它应该是五彩斑斓的,蕴涵着无穷生命力的。因此,教师应该用变化的、动态的、预设生成的观点来看待课堂教学,着力建构开放和谐、动态生成的语文课堂。     

语文课堂动态生成初探

动态生成是对教学过程生动可变性的概括,是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。本文中笔者介绍了如何把握语文课堂动态生成。     

语文课堂动态生成的探讨

有一个非常有名的故事,讲的就是在法国南部有一家葡萄园,园主生意异常的红火,而在她旁边的园主放了成堆的葡萄,极力的招揽客人,但是销售依然了了。原因就是这位葡萄园的主人让每一位客人只需要交5法郎,就可以提着篮子在葡萄园里自由地采摘,这位葡萄园主人的成功经营的理念在今天被很多商家所采用,如我们身边的草莓采摘园、农家乐、自助餐等等。这些商人的成功经验告诉笔者：在语文教学过程中引导学生积极参与,不仅能够激发学生的学习兴趣,而且能够让学生获得较大的满足感,同时能够增强学生的主体意识,充分发挥学生的主人翁地位,让学生更加积极主动的学习,提高学生的学习效率。这也是当下语文课堂教学设计倡导的生态课堂教学模式,充分发挥民主,营造轻松愉悦的课堂气氛,也是学生所喜欢和向往的语文学习氛围。那么在初中语文教学过程中如何更好地营造这种民主和谐的课堂氛围呢？笔者认为应该从以下三个方面进行尝试。     

呼唤动态生成的语文课堂

当无法预约的精彩成为一句熟语后,课堂中那些极富生成价值的因素,被当作无比可贵的教学资源。然而,我们知道生成性资源不会凭空而至,我们也知道可遇而不可求的生成往往稍纵即逝。那么,为了课堂的精彩,面对生成,我们该如何应对呢?     

打造动态生成的语文课堂

有一次听公开课,老师妙语连珠,学生对答如流,课件精美绝伦,过程环环相扣,一路顺风顺水,目标圆满达成。下课铃响,学生如释重负:啊,终于解放了!老师得意非凡:啊,真顺畅!其实,没有波澜、没有惊喜、没有动态生成的课堂,对师生来讲,只不过是一段毫无色彩的人生经历!理想的课堂教学不是简单的知识学习的过程,而是一个丰富的、交互动态的过程,是师生共同成长的生命历程。那么如何打造动态生成的语文课堂呢?     

呼唤动态生成的语文课堂

当“无法预约的精彩”成为一句熟语后,课堂中那些极富“生成”价值的因素,被当作无比可贵的教学资源。然而,我们知道“生成性资源”不会凭空而至,我们也知道可遇而不可求的“生成”往往稍纵即逝。那么,为了课堂的精彩,面对“生成”．我们该如何应对呢？     

构建开放生成的语文课堂

开放、生成式的语文课堂教学打破了传统课堂上时空的局限和教学内容的封闭,解放了学生的思维和个性,使得语文教学真正融入生活之中,还语文的本来面目,是充满活力的语文课堂教学,是真正致力于学生的可持续发展、终生发展的语文课堂。因此开放而有活力的语文课堂应成为广大教师的追求。     

构建开放生成的语文课堂

开放、生成式的语文课堂教学打破了传统课堂上时空的局限和教学内容的封闭,解放了学生的思维和个性,使得语文教学真正融入生活之中,还语文的本来面目,是充满活力的语文课堂教学,是真正致力于学生的可持续发展、终生发展的语文课堂.因此开放而有活力的语文课堂应成为广大教师的追求.     

构建动态的语文课堂

新课程理念告诉我们:教学不是完全根据教师的预设按部就班地进行,而是充分发挥师生双方的积极性,随着教学活动的展开,教师、学生的思想和教学文本不断碰撞,创造火花不断迸发,新的学习需求不断产生,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深,思考和感悟时有形成,这就是动态生成的课堂教学。在这样的课堂上,学生获得了多方面的满足和发展,教师的劳动也闪耀着创造的光辉。这种课堂教学,是语文教学的理想境界。那么,怎样构建动态生成的语文课堂教学呢?在教学中,我们不仅要引导学生善于读懂文本,让文本语言及其承载的思想影响感染学生,而且要…